小熊住山洞教案

时间：2022-11-28 19:04:22 教案我要投稿

小熊住山洞教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的小熊住山洞教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小熊住山洞教案

小熊住山洞教案1

　　简介：

　　《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。

　　本课教学的目标是：

　　有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

　　教学过程

　　一、回忆旧知，导入新课

　　师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴小熊图）

　　还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴山洞图）

　　生：山洞里的新鲜空气不好。

　　生：山洞里很潮湿。

　　生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

　　生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。

　　生：山洞里有很多虫子。

　　师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书住

　　点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）

　　二、入情入境，读懂课文

　　师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

　　（学生自读、思考，交流。）

　　生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

　　师：其他孩子同意吗？

　　生：同意。

　　师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】

　　师：谁想把这段话读给大家听听？

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

　　（学生勾画、自读并思考。）

　　师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

　　（同桌的学生互相交流。）

　　师：谁愿意给大家说说？

　　生：我从一年又一年中读懂了很多年很多年。

　　生：我读懂了一直，一直就是时间很长的意思。

　　师：还有哪些孩子也想谈一谈？

　　生：一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。

　　生：我从一直体会到始终住在山洞里。

　　师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和一直这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

　　师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）

　　师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？

　　生：你的声音要大声。

　　师：你能有礼貌地提醒她吗？

　　生：请你读的时候要大声。

　　师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？

　　生：请你读课文时不要加字、减字。

　　生：请你读课文的时候要有感情。

　　师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

　　（学生读得正确、流利。）

　　师：谁能读得更好？请你来。

　　（这名学生读得非常好。）

　　师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

　　生：齐读。

　　点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。

　　【课件演示：小熊从山洞里走出来】

　　师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

　　生：小熊，你为什么不去砍树呢？

　　师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

　　生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？

　　师：真好！谁再来问一问？

　　生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

　　师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？

　　生：好！

　　点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。

　　【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】

　　师：看来要去森林我们还得过这条河。

　　【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】

　　师：孩子们，有信心搭桥过河吗？

　　生：有。

　　（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

　　【课件出示：造】学生齐读生字。

　　师：谁能给这个生字组词？

　　生：造句。

　　生：创造。

　　生：造词。

　　师：你能给大家解释一下是什么意思吗？

　　生：就是造词语。

　　师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好？

　　点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。

　　生：应该是组词，不是造词。

　　师：你听明白了没有。谢谢小老师。

　　师：你来。

　　生：造桥。

　　师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。

　　【课件出示：结】学生齐读生字。

　　师：谁先来给这个生字组词？

　　生：结满。

　　生：结果。

　　【课件出示：动】学生齐读生字。

　　师：咱们接着组词？

　　生：动物、动力。

　　师：真好，你组了两个词语。

　　生：动作、劳动。

　　师：你也组了两个词语。

　　生：冲动。

　　生：还有运动。

　　生：还有行动。

　　【课件出示：满】学生齐读生字。

　　师：谁来给这个生字组词？

　　生：满天。

　　生：满意。

　　师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。

　　【课件出示：丽】学生齐读生字。

　　师：我们继续给生字组词？

　　生：美丽。

　　生：华丽、壮丽。

　　生：艳丽。

　　生：靓丽。

　　【课件出示：直】学生齐读生字。

　　师：看你手举得那么高，你来组词？

　　生：一直。

　　生：笔直。

　　生：直线。

　　生：直尺。

　　师：真好！

　　师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。

　　点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。

　　师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】

　　师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

　　师：请你先说。

　　生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

　　师：真好！森林美如画。

　　生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

　　师：请坐，你再来说说。

　　生：我看到森林里的树长得好高啊！

　　生：我觉得森林四季有差别。

　　师：差别在哪儿？

　　生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

　　师：你观察得非常仔细。谁还想说？

　　生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的.森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

　　师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。

　　生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。

　　点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

　　师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

　　（学生自由练读。）

　　师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？

　　（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。）

　　生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　【课件出示相应的插图】

　　师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？

　　生：树上长满了绿叶。

　　师：你来。

　　生：树上长满了绿叶。

　　师：谁还想读？

　　生：树上长满了绿叶。

　　师：你不仅读得好，还用了动作来表示。

　　师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有舍不得的时候吗？

　　生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

　　生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

　　生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

　　师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？

　　生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

　　生：我妈妈去了广州，我很舍不得。

　　点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。

　　师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。）

　　师：谁想把这段话读给我们听听？

　　（请三名学生朗读课文第三自然段。）

　　师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？

　　生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　【课件出示相应的插图】

　　师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

　　生：行。

　　师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

　　（师范读，学生闭眼想象。）

　　师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？

　　生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

　　生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

　　师：你会用各种各样这个词语，真棒！

　　生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

　　师：谁还想说说？

　　生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

　　师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）

　　师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

小熊住山洞教案2

　　一、教材分析：

　　这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　二、学情分析：

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　三、教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字。认识一个偏旁“石”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　四、教学重难点：

　　认识生字，懂得爱护树木，保护环境。

　　五、信息资料：

　　森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

　　六、教学流程：

　　（一）谈话导入

　　1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

　　3、板书课题。

　　（二）自主研读

　　1、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

　　教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？

　　学生想办法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。）

　　2、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文。

　　3、检查字音掌握情况：

　　（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读、分组读。

　　（2）小组内练读，然后指名当小老师领读。

　　（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

　　（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

　　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

　　（三）学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　（四）图文结合，正确流利的朗读课文。

　　1、“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

　　教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

　　“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

　　2、运用刚才的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　3、指名读、同座评读、竞赛读。

　　4、看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

　　结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树，

　　夏天，如果砍掉了小树，

　　秋天，如果砍掉了小树，

　　冬天，如果砍掉了小树，

　　教师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。

　　5、重点理解后两个自然段。

　　a、“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？

　　试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　b、你因为什么对谁有过“感激”的心情？森林里的小动物为什么感激小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）

　　教师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花.

　　c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

　　（五）指导书写：年、左、右

　　学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　（六）实践活动：

　　1、完成课后练习“读读说说”。注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。

　　2、教师组织引导学生编排课本剧。

　　3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

　　a、请你为小熊设计新房子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

　　b、请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

小熊住山洞教案3

　　活动目标：

　　1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象的故事情节。

　　2、初步学习根据画面的提示，大胆讲述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。

　　3、感受小熊珍惜树木、关心他人的真情，体验关心他人的快乐。

　　活动准备：幼儿用书人手一册；会玩音乐游戏《小熊是谁》

　　活动过程：

　　一、通过提问引出故事

　　师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

　　二、幼儿自主阅读图书。

　　1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友打开画册。、，一页一页地接着往下看。

　　2、幼儿打开画册，自主地阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，观察了解幼儿的阅读情况，并请一两位幼儿在集体面前说说：你在书里看到了什么？

　　三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书，幼儿欣赏故事《小熊住山洞》

　　老师边讲述故事，边引导幼儿有序地观察图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问：

　　1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？

　　2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？（带领幼儿认读书上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话）

　　3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们快乐吗？为什么？

　　4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感激小熊的语言。

　　四、教师带领幼儿完整得阅读故事，鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。

　　五、组织幼儿讨论，理解故事内容。

　　1、师：你喜欢小熊吗？为什么？

　　2、我们应该怎样向小熊学习呢？

　　通过讨论使幼儿明白，小熊爱护树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小朋友更应该爱护树木，不损坏树木。

　　六、音乐游戏：谁是小熊

　　通过提问引出故事。

　　教师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪儿吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

　　幼儿自主阅读图书。

　　教师：一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友打开画册，一页一页地接着往下看。

　　幼儿自主的阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，观察了解幼儿的阅读情况，并请一两位幼儿在集体面前说说：你在书里看到了什么？

　　演示用实物放大的幼儿用书，幼儿欣赏故事《小熊住山洞》。

　　教师边讲述故事，边引导幼儿有序地观察图书，让幼儿初步了解书中的主要内容。

　　（1）故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？

　　（2）你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？

　　（3）后来，小熊和爷爷住在哪里？他们快乐吗？为什么？

　　（4）森林里的动物为什么送花给小熊？他们为什么要感激小熊？

　　教师带领幼儿完整的阅读故事，鼓励幼儿有表情地讲述小熊的语言。

　　组织幼儿讨论，理解故事内容

　　1、你喜欢小熊吗？为什么？

　　2、我们应该怎样向小熊学习呢？

　　音乐游戏：小熊是谁。

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