小学数学数一数教案

时间:2022-09-27 20:25:44 教案 我要投稿

小学数学数一数教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的小学数学数一数教案,希望对大家有所帮助。

小学数学数一数教案

小学数学数一数教案1

  〖教学内容〗

  人教版一年级上册教材第2页~第5页。

  〖教学目标〗

  1、初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的方法;

  2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想;

  3、初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识;

  4、在他人的帮助下,初步体会数学的意义与乐趣。

  〖教学重点〗

  初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程,初步认识按顺序数数的方式。

  〖教具准备〗

  多媒体课件等

  〖教学过程〗

  一、创设情境,生成问题

  谈话:

  1、小朋友,今天我们第一次上数学课,请大家想一想,你认为数学课会学一些什么知识呢?

  2、说得真好,今天我们就一起来学习有关数数的知识。

  小朋友,你有几个手指头?你们会从1数到10吗?数数看。

  3、同桌互相数数。

  这节课老师要带我们班小朋友到郊外游玩。

  学生闭上眼后再睁开双眼的同时,课件出示郊游情境图:郊游图

  [爱玩是孩子的天性,尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课,以郊外游玩作引子,充分调动他们的学习兴趣,从上课开始便能全心投入,进入一个学习状态]。

  二、探索交流,解决问题

  1、初步感知

  (1)提问:这是什么地方?在郊外,你看见了什么?

  分小组交流后集体交流

  (2)描述:蓝蓝的天空中有飘荡着朵朵白云,在灿烂的阳光下,鸟儿展翅飞翔,风筝快乐的飞舞,绿树成荫,小兔子、小青蛙欢快的歌唱,鲜花怒放,这里的景色可真美啊!

  [情感是课堂教学的催化剂,声情并茂的语言渲染,能激起学生的情感共鸣,深切体验教师的可亲,课堂的可爱]。

  2、数数交流

  (1)提问:郊外有好多东西,你能数出它们各有多少个吗

  (2)学生先自己数一数,再数给同桌听。

  (3)选几名学生做向导,带领其余小朋友按顺序数数。

  3、总结方法

  (1)展开讨论:怎样数数才能又对又快?

  分小组讨论后集体交流

  (2)小结并强调:一个一个按顺序数。(从左往右,从上往下等)

  4、抢答练习

  (1)提问:1个……学生接:1个太阳;2朵……,学生接2朵白云……

  课件演示:从主题场景中逐个抽取10幅片段图

  (2)自己看图说图意如:3棵大树……

  5、点子图表示数

  我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你想用什么表示?我们就用点子图表示好吗?1个太阳用1个点子表示(演示出现1个点子)

  怎样表示白云的个数?为什么?怎样表示大树、风筝的个数?你还有什么想法?(让学生充分地说)

  探索:什么物体的个数用7个点子表示?8个点子表示的是什么?怎样表示小鸟的个数?10个点子表示什么?

  三、巩固应用,内化提高

  1、找朋友

  课件出示:

  要求:把同样多数目的用直线连接,指名学生边说,教师边用直线随机连接。

  2、练练点子表示数

  课件创设情境:练习

  [创设学生熟悉的景物情境,学得生动,练得有味]

  3、数身边的事物。

  教师:教室里有几扇门?几扇窗?几盏灯?每扇窗上有几块玻璃?

  你左边这一行有几位同学?你右边这一行有几位同学?……

  过渡:小朋友,美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到校园中去玩吧!(带领学生走出课堂,走进校园)

  找找数娃娃

  美丽的校园藏着许多数娃娃,你愿意找到它们吗?

  找到后与好朋友(包括老师)交流。

  四、回顾整理,反思提升

  谈话:数学与我们的生活紧紧相连,每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们,你们想与它们交朋友吗?你打算今后怎样做?学生自由谈论。

  [第一节数学课,学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学,愿学数学,想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。]

小学数学数一数教案2

  教学目标:

  1、联系生活实际,体会生活中的大数,感受学习大数的必要性,激发学习教学的兴趣。

  2、通过“数一数”“说一说”等活动,对大数有具体的感受,发展数感。

  3、通过活动,对计数单位“千”有进一步的了解,并知道单位之间的关系。

  教学重点:

  感受大数,发展数感,体验数与生活的密切联系。

  教学难点:

  学生自主探索认识“一千”

  教学准备:

  课件、每人准备100粒黄豆

  教学设计:

  一、复习导入

  1、10个一是()

  2、10个十是()

  3、一个三位数从右边数第一位是()位。第二位是()位。第三位数是()位。

  二、探究新知

  1、师出示一小桶黄豆,请同学们估一估有多少粒豆子?

  生自由发言。

  2、如果想知道有多少粒豆子,你有什么好的方法?和你的同桌讨论一下。

  师:有没有的方法?(先数出十粒,再分出十个这么多放在一个杯里,大约就是一百,然后再盛十个这么多就是一千了。)

  学生用总结的方法再试一遍,感受一下一千粒豆子有多少。

  三、律动(我们来交换)

  仿照21页第7题小组游戏

  3、师:在我们身边找一找还有哪些可以用一千表示呢?请同学们把数学书合上,这本书大约有50张纸,几本摞起来会是一千呢?(学生独立思考)

  4、出示10个这样由100个小正方体组成的正方体(课件显示)。

  5、出示一张有100个笑脸的贴纸,几张笑脸可以呈现一千个笑脸。板书(10个一百是1000)

  四、巩固练习

  1、我们数数到900时,10个一百是多少?

  2、笑笑带来的问题——一本书有100页,10本书有多少页?(师示范:又叠上10本书

  3、淘气带来的问题——我校大约有一千名学生,像这样的10所学校大约有多少学生?

  (出示课件:广场周年庆典情境)

  4.完成21页第5题

  五、课堂小结

  师:今天我们学习了这么多大数,你们有什么收获呢?

小学数学数一数教案3

  教学目标:

  1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。

  2、通过认计数器数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。

  3、通过“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。

  4、培养学生自主、合作、探究的能力。

  教学重点:

  1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。

  2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。

  3、通过教学情景,使学生对一千有具体感受。

  4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。

  教学难点:

  1、学生自主探索认识“一千”

  2、理解千以内的数位顺序。

  教学教具:

  多媒体课件,计数器,正方体

  教学准备:

  安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。

  教学过程:

  一、欣赏图片(课件)

  师:我们身边有很多比100大的数,今天我们就一起来学习生活中的大数(板书课题)请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。

  二、认一认

  1、师拨数,学生认。例如:120、345、756、892、990、995、等等。

  2、指名到前面拨,下面学生认。

  3、同桌之间一人拨数,一人认读。

  4、请几组同学到台前展示。

  三、探索新知

  1、(出示计数器9)师:请同学们看一下,这个数怎么读,再添一个珠子是多少?

  生:是10。师:也就是我们学过的10个一是10,或1个十是10(板书)。

  师拨99,这个数是多少?再添一个珠子是多少?

  生:100。师:你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。

  生:100个一是100,也可以是10个十是100(板书)

  师指名展示。(学生边讲解边展示)再添一个珠子个位就满十了要向十位进一,十位上的9加进位的一又满十了,再向百位进一。所以是100。

  师:999这个数怎么读,再添一个数是多少?同桌或小组同学之间拨一拨,说一说。

  2、全班交流。(你是怎么想的又是拨的能跟大家分享一下吗?)

  今天我们认识了“千”请同学们看一下计数器,千位数是一个四位数,从右边数第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。(板书)相邻数位之间的关系是十进制。

  (二)出示课件大正方体图

  1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?

  2、我们一起来数一数。讨论数的方法。(如果学具不够,可以借助附页二中的图片摆一摆)

  3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。

  总结方法:一个一个地数,数10个是1条。一条一条地数,数10条是一片,一片有100个。一片一片地数,数10片有10个100,10个100加起来是1000。也就是说10个百是一千。(板书)

  四、数一数

  (一)同桌互相数一数,从887数到1000。方法不限。

  师:如果一百一百地数,下一数是什么?生:987。(对于有困难的学生可以借助计数器)

  (二)游戏开火车数数

  1、师说一个数,一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。

  2、从750开始,5个5个地数,数到一千。

  3、从500开始,10个10个地数,数到一千。

  五、课堂小结

  今天我们学习了一千,并且有了初步的认识,请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体?多大是一千?我们下节课将继续学习。

  板书设计:

  生活中的大数

小学数学数一数教案4

  教学目标:

  1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。

  2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。

  3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。

  4、培养学生自主、合作、探究的能力。

  教学重点:

  1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。

  2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。

  3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。

  4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

  教学难点:

  1、学生自主探索认识“一千”

  2、理解万以内的数位顺序。

  教具:多媒体、课件、正方体模型

  教学准备:

  1、安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。

  2、学生每人准备20个小正方体。

  3、教师准备10个正方体模型。

  学习方式:

  自主探索、动手实践、合作交流

  教学过程:

  活动一:

  1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?他是几个几个数的?为什么29后面的数是30?

  2、刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数?

  3、你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢?

  4、同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢?

  (设计意图:以数数活动为引子,既回顾了已学知识“10个一是十,10个十是一百”,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫。)

  活动二:

  1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家?

  2、你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家?

  3、既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它。(出示课题)

  (设计意图:以学生提出有很多比100大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。)

  活动三:

  1、(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?

  2、请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,摆一摆,议一议,怎样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)

  3、小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)

  4、哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百)

  5、我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。

  6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千)

  (设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的'问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出一层有100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的'数,得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。)

  7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体,如果有2个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为什么这样数?那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么结论?(板书:10个一千是一万)

  8、现在如果有7个大正方体,一共有多少个小正方体?还差多少个小正方体才够一万?

  (设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,一个一个大正方体的出示,既引导了学生采用一千一千地数的方法,又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万,既锻炼了学生的逆向思维,又为以后学习大数的计算打好了基础。)

  活动四:

  1、请同学们感受一下一张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。

  2、请同学们感受十张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。

  3、我们的数学书大约是50张纸,两本就是100张,再请同学们感受一下它的厚度,说一说,并用手比划出它的厚度。

  4、请同学们估计一下1000张纸的厚度,并用手比划出来。

  5、请同学们估计一下10000张纸的厚度,并用手比划出来。

  6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗?一万里面有多少个一千?

  (设计意图:通过学生身边天天接触的数学书的教学,让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识,不但巩固了10个一千是一万,训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。)

  活动五:

  1、我们在记数时,一个一个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?一万一万地数呢?(板书:个、十、百、千、万……)

  2、在这些计数单位中,哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它们之间的关系吗?

  3、我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那要表示几个百,就应该写在什么数位上?要表示几个千呢?要表示几个万呢?(板书:个位、十位、百位、千位、万位……)

  4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗?从右边数起第几位是千位?第几位是万位?为什么?

  5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。

  (设计意图:在体验了一千和一万的大小后,继续认识到千和万都是计数单位,他们对应的数位是千位和万位,并让学生在计数器上找到他们,提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高,计数单位依次增大,进一步巩固对千和万的认识。)

  活动六:

  1、通过这节课的学习,你有什么收获?

  2、(练习)我会填:10个一是(),10个十是(),10个()是一千,()一千是一万;千位的左边是()位,千位的右边是()位,百位的()边是千位。

  3、出示书29页说一说的正方体木块图,先让学生小组试做,在汇报时说一说是怎样数的。

  4、出示书29页的涂一涂,先引导学生分析题意,并提出要求:想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。

  (设计意图:通过我会填的练习,进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序,说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成,为后面学习大数的大小比较和计算打好基础,涂色的练习是对前面练习的补充,前面是看形说数,后面是看数摆形,这样符合学生的认知规律,也培养了学生的思维,让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展)

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