争吵优秀教案(通用16篇)
作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的争吵优秀教案,欢迎大家分享。
争吵优秀教案 篇1
教学目的
1.学会本课生字新词;做到规范书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活,破题导入(5)
1.同学们到过钟表店吗?你看到些什么?
2.读课题,有何疑问?
二、识读字词,了解大意(8)
1.自读课文,标出生字新词,读准字音。
2.把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的疑问。
3.解答疑问,初步感知课文主要内容。
三、直扣重点,深入学习(17)
1.课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。
2.再读课文,讨论解疑:
⑴“旧事物”即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。
⑵“新事物”即最新式的电子表,优点如3~6段所写。
3.主观判断,情感朗读。
⑴你对新式表和老式表有什么看法?
⑵文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。
⑶分角色练习情感朗读。
四、回扣主题,拓展延伸(5)
1.回扣课文最后一句话,指导读出反问的语气。
2.你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。
五、作业设计(5)
说说课文最后一句话的意思。
板书设计
争吵优秀教案 篇2
教学目标:
1、学习并掌握本课生字,新词
2、抄写并背诵课文最后一段话。
3、学习课文,理解文章内容。
4、有感情地朗读课文。
5、自主积累好词佳局
6、通过学习,知道应用发展的淹灌去认识新事物
7、培养学生探索,求知,创新的意识
教学重难点:
1、学习生字,新词。
2、背诵课文最后一句话。
3、比较机械与电子表的异同。
4、本文的寓意理解与运用
教学准备:
机械钟表与电子表各一只
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字,新词
2、理清文章脉络
3、分角色朗读课文
教学程序教师活动学生活动备注
导入新课1、板书课题:17.钟表里的争吵
2、全班齐读课题
3、看了这个课题,你有什么要说的?
4、你们知道是谁在争吵吗?(出示机械钟,闹钟,电子表等)
5、就是他们在争吵,你想知道他们为了什么事而争吵的吗?我们就来学习这篇课文。读课题,自由发表自己的看法
初读课文整体感知1、指名分段读课文(注意引导学习纠正读错的字音,读破的句子)
2、学生自由轻声朗读课文,并用笔勾画出生字和新词
3、你读懂了什么?
4、你在学习中遇到了什么麻烦?(学生自由发言,提出质疑)读课文
交流预设:读懂了钟表们在滴滴答答地走着;读懂了电子表静悄悄的,从来不发出声音;读懂了电子表没有时针,分针,而用数字来表示;读懂了它不用上发条而是用电池……
学习生字1、自读课文,要求是读准字音,读通句子
2、同桌互相学习生字,说说自己学习生字的好方法
3、检查自学情况:
A齐读生字,重点指导:“纽、衡、框、慌、”
B找出本课生字的形近字
C组词
4、比赛读课文读课文,同桌互相学习生字
纽-纽
秒-妙
摆-罢
吊-布
慌-慌
业-亚
框-眶
衡-街
书写生字1、认真观察生字,说说你要提醒大家的地方。
2、重点指导:“惯,纽,慌,衡”
3、书写生字。"惯"的"贝"上面是"十";"纽"的中间是横;"慌"中见点的位置不要写错了;"衡"中间的"大"不是捺是点.
作业:
1、正确,流利的朗读课文
2、书写本课的生字和词语
课后总结:
第二课时
教学目标:
1、认识机械钟表与电子钟表的异同
2、抄写并背诵课文中最后一句话。
3、理解含义深刻的句子。
4、分角色朗读课文。
教学程序教师活动学生活动备注
复习,导入新课1、听写本课生字,新词。
习惯充满怪物据说附和秒钟
撒谎新式吊着吹牛摇头晃老
2、上节课,我们初步了解了课文,现在我们要一起去理解课文,齐读全文。
听写生字、读全文
深入理解课文一、学习课文第一段
1、读本段,并强调“惯”是前鼻音
2、自主学习并提出质疑
3、反馈学习情况:让学生说说自己读懂了什么?
4、提出自己在学习中遇到的困难和不能解决的问题?
5、师生共同讨论,解决质疑(“饿坏了”是指机械表没有上发条,它停下来了;而“生病了”是指机械钟表出现故障,坏了,不能在工作了。)
6、那么,你们听过钟表的“滴答”声吗?(出示机械闹钟)
二、学习第二之六自然段。
1、指名分节朗读课文。
2、生自我评价朗读情况。
3、师生共平
4、学生自由轻生朗读课文
5、自主学习第二~6自然段
6、反馈学习情况。
你读懂了什么?
你遇到了什么困难?
(学生自由提出质疑)
7、为什么文章中用“据说”这个词(机械表们不相信,只是听说而已)
8、那么你相信吗?从那里看出机械钟表们不相信呢?
三、学写课文第七~十六自然段
1、录音范读课文,学生找出钟表们争吵的具体内容
2、钟表们都争吵了些什么?
3、那么,这个争吵为什么平息了呢?(一个小伙子要买最新式的电子表。那个怪物被买走了?)
4、那,现在它们认识到这快电子表的优点了吗?(没有,因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气,叫喊,嘟囔)
5、从这个部分找出“果然”的反意词(竟然)
6、是谁出乎意料啊?(闹钟,手表,挂钟,他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物)
7、指导朗读:读出闹钟,手表,挂钟们的惊讶,还要读出他们的愤怒,生气
四、学习第十七自然段
1、全班齐读本段,正音框(kuàng)衡(héng)
2、以小组为单位进行讨论,交流。(引导学生抓住那些之只会用旧框框来衡量新事物的人,永远不会懂得新事物的优点)
3、学了这篇课文,你懂了什么道理?(我们必须以崭新的眼光,全新的标准来认识,衡量新事物,增因才能认识到它们的优点——取长补短)
读第一段
交流预设:
读懂了钟表店里充满着“滴答”的钟表声;读懂了钟表门也听惯了这种“滴答”的声音。
“饿坏了”是什么意思;“生病了”又是什么意思?
(“饿坏了”是指机械表没有上发条,它停下来了;而“生病了”是指机械钟表出现故障,坏了,不能在工作了。)
听“滴答,滴答”的声音
学会认真读,认真听,认真体会
交流预设:
读懂了电子表静悄悄的,读懂了电表没有指针,读懂了电子表不用上发条,用电池,读懂了电子表非常准确……
(机械表们不相信,只是听说而已)
自由发言,说出自己的理解
交流预设:挂钟认为不发出滴答的声音不是表,手表认为没有指针的也不是表,闹钟认为没有发条,一年只差几秒中的不是表,要把他轰走……..
(没有,因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气,叫喊,嘟囔)
思考“果然”的反义词
(闹钟,手表,挂钟,他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物)
体会朗读
读17段,注意“框、衡”的读音
交流体会
思考问题,并体会(我们必须以崭新的眼光,全新的标准来认识,衡量新事物,增因才能认识到它们的优点——取长补短)
思维拓展
在学习的生活中,你还发现那些新事物?说说他们的优点/
1、小组内自由发言。
2、指名发言
3、反馈学习情况
(1)自动铅笔
(2)电子词典
(3)电脑
围绕上面的事物展开讨论
4、学生自由发言思考问题,积极发言,在讨论中学到自己所需要的知识
总结全文师总结:人类社会是在不断进步的,并且不断的发明,创造了许多新事物,我们要以正确的态度去认识他们,发挥他们的优点。
作业:
1、演一演这个课本剧
2、找找身边的新事物。
板书:
新事物——电子表
非常准确,一年才差几秒钟
旧事物——手表,闹钟,挂钟
发出滴答声,有指针,上发条
课后小结:
争吵优秀教案 篇3
一、教学目标:
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、供认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处置同学间发生的问题。
二、教学重点、难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时布置:两课时。
四、课前准备:投影片、生字卡片、小黑板
五、教学过程:
第一课时
一、前提测评-----揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表示,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自身读书,讨论解决)
二、认定目标:教学目标1、2。
三、导学达标:
(一)自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
(二)、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
(三)、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报仇他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
四、课堂小结:
这节课同学们通过读书,自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评:
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标:教学目标2、3。
三、导学达标:
(一)、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报仇他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表示”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表示。
a.“我觉得……多好!”
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表示?(克莱谛……悲痛)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
(二)、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和他人交往才是正确的?以上要结合自身的生活实际谈出感受。
三、安排作业:
1、写出下列词语的近义词。
赞许()争辩()聚精会神()
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。
⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。
⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、课堂小结。
板书设计:
17 争论的故事
讲 兄弟俩争论不休
盛老师 问 同学们各抒己见
听 赞许
参考资料
亚米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,民族复兴运动时期的爱国志士,曾参与解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者,发表特写、报道、短篇小说,后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
争吵优秀教案 篇4
教学目标:
1、熟读《字典公公家里的争吵》,理解诗中的词语。
2、学会正确使用标点。
教学重、难点:
有感情读儿童诗。
教学准备:
课件
教学过程:
一、三分钟演讲
二、谜语导入
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗? 老师有一则谜语,看你能不能猜出来,听仔细了:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。(一起说)
字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难,只要是它知道的就会毫无保留地告诉你,因此,大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。小朋友们,你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵?(想)
这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗
三、指导诵读
1、出示诵读要求。
一读通 读准字音,读通句子。
二读懂 理解词语,读懂大意。
三读好 想象画面,读出情感。
2、读通。
(1)初读全文。
请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗,遇到不认识得字就读读上面的拼音,争取把字音读准,把句子读通。开始吧!
学生自由读课文,师巡视。
(2)检查读课文情况。
读得怎么样了?请一些同学来读读课文吧。每人一小节,谁愿意读?
(3)指导停顿。
师生合作读,学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。
3、读懂。
(1)课文已经基本读通了,下面清小朋友们默读课文,有不理解的词用笔标出来。
(2)交流解析难理解的词语。
头头是道:形容说话或做事很有条理。
反驳:说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论或意见。
深奥:(道理、含义)高深不易理解。
报告:用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。
主角:主要角色、主要演员、主要人物。
不可开交:无法结束。
片面:偏于一面,不全面。
强调:着重提出。
4、听录音。
读得怎样?你想读得像他一样好吗?我们一起努力!
5、读好。
(1)第一段。
师:刚刚我们听了课文的录音,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗? 一起说:“标点符号”。
师:对,诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。(指名读 →齐读)
指导抓住重点词语的朗读。
(2)第二段。
师:哎呀,真够吵的![出示插图]看它们的眼睛瞪得多大,听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖,小问号张大耳朵,调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
师:下面请小朋友们自由读读第2小节,看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。
指导读,可加上动作。
(3)第三至七段。
师:这些标点脸红脖子粗的,它们在吵什么呢?请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。
师:课文里讲了哪些标点的争吵?
你喜欢哪个标点符号呢?读一读,如果可以,边读边加上动作就更好了。
(4)第八段。
师:就在大家争得不可开交的时候,谁来发表意见了?
指导读老人的口吻。
(5)第十段。
师:小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?
交流。
(6)第九段。
字典公公告诉我们:(齐读)
6、分角色朗读。
旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公
师:瞧!通过我们的努力,已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家,我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》,请小朋友们仔细听,看这首儿歌里提到了哪些标点。(交流)
这学期我们已经开始学写作文了,标点符号在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。
争吵优秀教案 篇5
教学目标
1、认识本课的5个生字。
2、了解课文大意,懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容,珍惜同学之间、朋友之间的友情。
3、感情朗读课文。
4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。
5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。
教学重点
教学目标中的4、5
课是安排:
1课时
教学过程
一、谈话导入。
1、教师导语,创设问题情境。
请同学们回忆一下:当我们与同学、好朋友闹了意见,后来,自己主动和好了的时候,我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度?
(为我们高兴,表扬我们)
是的。可是,有一位家长知道了这样的事情,却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天,我们就来学这样一个故事。
2、板书课题,引导学生针对课题提出问题:
学这个故事,你们想知道什么?
二、读书自学,了解课文大意。
1、出声读课文,注意读准字音,特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。
检查是自己读书情况。
2、默读课文,思考:通过读书,自己想知道的内容,知道了哪些?全班交流。
3、再读课文,一边读,一边思考:课文讲了怎样一个故事?自己准备,然后,把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。
在学生讲故事的过程中,教师通过提示,引导学生把握故事的大致情节,理清课文的叙述顺序。
三、抓住重点,理解句子,体会文章的思想感情。
1、读这个故事,一边读的时候,练习自己的生活实际想一想:那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)
(引导学生抓住骂了他一句后的微笑、与我在外面等你相联系的从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀、我举起尺子是,克莱谛微笑、温和地说,后来,父亲的训斥。)
2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析:要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?
(认识克莱谛的美好品质)
3、讨论:为什么我们已经和好了,父亲还要训斥我?假设你是安利柯,你会想些什么?从中明白了什么?
(要知错就改,而不是等着别人来想自己承认错误,更不应该不信任自己的朋友。)
四、抓住重点,感情朗读,深入体会感情。
1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。
2、四个人一组,小组内,联系分角色朗读。
3、班上选代表分角色朗读表演
争吵优秀教案 篇6
一、谈话导入,明确学习内容
在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事,这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢?谁愿意来说说?发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?这就是本节课我们所要学习的内容。
二、自学课文,体验探究
1.自由读课文的5—14自然段,想想争吵之后他们怎么做。
2.默读课文的第二部分,画出描写“我”后悔的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
3.小组交流、合作学习,遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。
4.教师巡回指导,参与讨论。
三、检查自学,汇报交流
1.小组选派代表汇报学习收获。
(“我”心里很后悔,想向他承认错误,又觉得很丢脸;“我”知道克莱谛是个好人,不会是故意的;“我”心里不时想起父亲说起的话;克莱谛要跟我做好朋友……)
2.让学生提出解决不了的问题。
3.教师依据学生所提出的问题,及时加以梳理,确定解疑重点,并把重要的问题简要摘录在黑板上。
4.教师引导学生再读课文,解决疑难,适时点拨,重点解决以下问题:
①安利柯错在哪?(犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。)
②为什么说克莱谛是个高尚的人?(我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好)
③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架,却多次出现父亲的话?
④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗?
5.齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”,然后教师对此句进行指导:一是联系实际,明确犯了错就应该主动认错,二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。
6.讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗?
(1)同桌互谈看法。
(2)全班交流。
(3)教师适时点拨引导:联系后面的段落“我”举起尺子,做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐,而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说:“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与“我”重归于好。
7.由此可以看出克莱谛是个怎样的人?(心胸开阔、宽容,不斤斤计较,友好待人)
8.指导读克莱谛的话。
①指名读。
②教师指导:你已经读出诚恳了,如果能带着微笑读会更好,再试一遍,好吗?谁再来读?
9.此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。
10.自找合作伙伴进行表演
有的当安利柯,有的当克莱谛,有的读旁白,自导自演。
11.指名一组到台前表演并放音乐,然后让学生进行评价,哪些地方演得好,还有哪些地方还需改进。
12.总结本课的主要内容(方法:把各部分的意思连起来,用简要的话说一说。)
四、联系实际,拓展延伸
读了这一课后,你想到了什么,大胆想开去,以下是学生想到的内容:
1.有一次,我跟李红吵架。打架,在老师的批评教育下,我当场向她认错。
2.我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心,和睦相处。
3.我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做个宽宏大量的人。
4.有一次爸、妈吵架,之后爸爸主动向妈妈承认错误。
5.同学之间要避免争吵,如果争吵了,要主动向对方承认错误,求得别人的谅解。
6.同学之间不应该斤斤计较,心怀妒忌。
7.比海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心胸。
五、感情朗读,设计作业
指导有感情地朗读课文,复述课文,要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。
争吵优秀教案 篇7
教学目标
1、学会本课生字及新词,做到规范、端正、整洁地书写。
2、在诵读过程中体验情感,领悟内容,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
3、分角色、有感情地朗读课文,表演课文。
教学重点
通过有感情地朗读,感受语言的优美,体会课文最后一句话的意思。
教学准备
教师:生字新词卡片或课件,有“滴答”声为背景的朗读录音,机械和电子钟表实物。
学生:可以去逛逛钟表店,向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课
录音或课件播放钟表的“滴答”声,生闭上眼睛,听听谁来了?钟表店里每天都充满着这种声音。可是,今天却来了一个怪物,使平静的钟表店变得热闹起来,你们想知道是为什么吗?它是谁呢?
二、初读课文
1、带着你们的问号去读课文吧,一边读一边勾画出不认识的字,借助拼音读准字音。
提醒学生注意:“谎”字中间是个亡,不要多加一点,“框”字最后一笔是横折,“惯”字第四画是竖折,第五画是横折,“衡”字是后鼻韵。
2、指名分读各段,学生互相评正音。
3、请同学们自由轻声地课文,看看自己能读懂些什么,并在自己不理解的地方做上符号。
4、小组讨论,自由发言提问,筛选有共性的问题。
三、细读课文,感悟体会
1、默读课文,找一找讲了哪些钟?用“”勾出。
2、它们为什么争吵?
3、“怪物”有什么特点,细读课文,扮演怪物自我介绍。
4、它们是怎么说的?用“”勾出他们说的话。(课件展示它们说的话)
5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。
学生自由地读钟表们说的话,从它们的表现中你明白了什么?(充分鼓励孩子们去读书、去发现)
教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。
6、指导学生朗读。
通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文,让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。
四、总结升华
1、你赞同钟表们的意见吗?
2、读读课文最后一句话,你体会到了什么?
3、(出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同)
你喜欢什么样子的?为什么?
你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗?各有什么优点?(请同学们把收集到的有关资料,与同学交流)
对新事物,你认为应该采取什么态度才是正确的?
教师小结:其实,各种钟表都有自己的优点:有的美观好看,有的经久耐用,有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些,它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表,它们用旧框框去衡量新事物。同学们,我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点,有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现,才会改变人们的生活方式,促进社会的发展,推动社会的进步。
五、拓展延伸
1、在生活和学习中,我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物?你还发现哪些新事物?说说它们的优点。
2、抄写本课生字词。
3、抄写课文最后一句话。
附:板书设计
钟表店里的争吵
滴答声 上发条 指针准确
机械表 有要有 有点误差
电子表 没有 不用 没有 一年只差几秒
争吵优秀教案 篇8
学习目标
1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现,体会人物的心理变化。
4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
重点与难点
重点:识字写字,阅读理解课文,体会人物的心理变化,感悟父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
难点:识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
学习准备
课件、生字卡片、字典。
第一课时
学习目标 1、初读课文,整体感知课文内容,能把课文读通、读正确。
2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点 重点:识字、把课文读流畅。
难点:个别生字的字音,读通顺课文。
学习准备
生字卡片、字典
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、揭题质疑
1、板书出示“吵”,指名说说自己对“吵”的理解:
,正确理解“吵”的不同意思。
2、板书出示“争吵”,指名读:
“争吵”的“吵”什么意思?“争吵”呢?
3、我们今天要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。
你想从课文知道什么?指名质疑。
(预设:谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
训练、落实本单元有关字义的确定。
树立学生的问题意识,激发学生阅读探究课文的兴趣,同时也为自主探究性阅读确定目标。
二、初读课文、自学生字,整体感知课文:
1、那我们就快打开书本来读读课文吧!先请小朋友们──明确自读课文要求:读准字音,把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺,做到不丢字、不添字。
2、学生按要求自读课文,教师借机巡视辅导。
3、反馈检查:
⑴ 多音字的认读:
板书出示“哼”,你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音:heng hēng。
理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说,再验证。)
⑵ 检查生字认读:
卡片出示,开火车认读,随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音,“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)
指名认读,扩词,随机理解其中的一些词语的意思。
齐读生字和卡片后的词语。
⑶ 检查读课文:
指名接读课文,随机正音、正句,难读的句子大家一起读读。
4、整体感知课文:
请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍,一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──学生自读思考。
同桌说一说。
指名交流,初浅地解答课始提出的一些问题。(如:谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)
倡导自主识字,发展学生独立识字、独立读文能力。
无声地传授给学生一种严谨的学习作风。
从基础落实语文的学习。
丰富、积累学生的词汇量。
发现问题、解决问题,有点到面的突破读课文中的难点。
三、总结
根据学生对课文的整体感知,教师质疑于学生的回答。
学生是课堂的主人,教学应该为学生服务。
四、巩固练习 1、认一认,比一比,组组词:
嫉 侍 原 戒
忌 待 缘 戎
2、完成《作业本》上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的辨认。
第二课时
学习目标
1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。
2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字。重点与难点 重点:写字、结合课文理解词语,阅读理解感悟课文,体会“我”的心理变化。
难点:“匠、承”的书写,真正理解争吵的原因,体会“我”的内心世界。
学习准备
生字卡片、课件。
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、复习导入
1、出示卡片,抽读生字。
2、出示新词,指名认读──齐读。
3、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗?我们先来读读课文的1~4自然段。 巩固加深对生字的印象。
二、阅读理解课文1~4自然段
1、学生自读思考──同桌交流。教师随机了解学生讨论情况,适当地做一点点播。
2、集体交流,引导理解:
预设:
⑴ 克莱谛弄脏的不是“我”的本子,而是小石匠的。
⑵ 克莱谛弄脏了小石匠的,“我”报复他,故意弄脏了他的本子。──“我”是故意的,那克莱谛呢?你从哪里看出来,引导学生理解“他只微笑着说‘我不是故意的。’”“只”表示没有多的解释、没有多的说明—因为心中没有愧,觉得这是小事、很平常;“微笑”说明态度很好──朗读。
克莱谛觉得这是小事、很平常,是自己不小心而已,“我”是这样认为的吗?──你从哪里读出来的?
① “我火了,骂了他一句。”我一下子就生气了;“骂”“我”觉得他不是不小心,而是故意的……
② “心想:‘哼,得了奖,有什么了不起!’”
“哼”鼻子中冒气,很生气。
“有什么了不起”“!”“我”心中没好气,我心中在难受、在嫉妒他得奖。──随机插入个性化的理解朗读,随机引导理解文章第一句,假话,不承认自己嫉妒,理解“嫉妒”。
3、小结:我们争吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小气……)
4、但我们说一个巴掌拍不响,如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气,事情会发生到争吵吗?(不会,“我”不但嫉妒、猜疑,还去报复了克莱谛,把克莱谛也惹火了)──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段:
“气得脸都红了”──非常生气、有点愤怒了。
“说着就举起了手”──行为失控,好像要打人,气啊;“就”不假思索,火啊,都快失去理智了──引导理解后半句,不想把事情闹大……
你觉得当时克莱谛心中会怎样想?引导学生想象说话,体会人物的胸襟。
随机插入学生个性化的理解朗读,特别是说的两句话。
倡导“自主探究式”的阅读,发展学生的阅读感悟能力。
紧紧地抓住文本来阅读,从文字中理解感悟。
在生成中深化感悟理解,在追问中真正地把握、理解文本。
注重读中理解感悟,感悟理解中提升读的品位。
挖掘文本的空白点,在想象说话中走进人物的内心世界,感悟人物的的可贵品质。
三、阅读理解课文第5~8自然段,体会“我”的心理变化
1、过渡:
因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了,使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢?
2、学生自读课文第5~8自然段,思考,找出描写“我”心理活动和心情的词句,再仔细读读,读出了“我”怎样的心情?──同桌交流。
3、反馈交流,随机指导朗读:
① “我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。
(“气全消了”说明“我”不再生气了,并开始认识到自己的错误了。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的……)
② “啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”
(“要是、该、有多好”后悔莫及──朗读──你还能改出更后悔的语气:啊—哎,该有多好—那该……,句末加“啊”……)
③ “我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
“……我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说‘去向他认错吧’,可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。
(认识到了错,想到了要认错,但又没有勇气承认错误,矛盾的心理……)
④ “我用眼角偷偷地看他,只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧。”
(偷偷地──惭愧,自己觉得对不住朋友,愧疚的心情;“大概”猜测,对朋友的关心、理解……)
走进文本,走进人物的内心世界,体会人物的心理变化,感受“我”的可贵之处。
四、课堂小结
1、“我”的心情是如此,克莱谛又怎么要呢?我们下节课再读课文。
2、指导书写7个汉字。
第三课时学习目标 1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现,体会人物的心理变化。
2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。 重点与难点 重点:体会人物的心理变化,感悟父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义
学习准备
课件。
课时学习过程教学环节
师生活动
设计意图
一、回顾导入 1、出示描写“我”心理变化的句子,有感情地朗读。
2、“我”的心情是如此,克莱谛又怎么要呢?请小朋友再读课文第5~8自然段。 回顾“我”的心理变化,切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第5~8自然段,体会克莱谛的心理变化 1、学生自读课文思考,同桌交流。
2、反馈交流,集体讨论:
⑴ “克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”
(“不是愤怒”说明克莱谛不生气了,他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这 “悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去“我”这个好朋友……)
⑵ “他又说:‘我在外边等着你!’”
引导理解前后两次说这话:说法一样,意思不一样:第一次克莱蒂很生气地说的,是想说理或武力解决此事;第二次说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的……——对比朗读。
3、“我”也说了这样的话,那我的话是什么意思呢?(想承认错误,但又有点胆怯,太要面子了,也是说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了……)
对比朗读这三句话。
回顾“我”的心理变化,切入本课的学习探究话题。
结合文本走进克莱谛的内心世界,体会克莱谛的高尚。
三、阅读理解课文第9~13自然段 1、过渡:
既然“我”和克莱谛都有了后悔之意,事情会怎样发展呢?请学生继续读课文。
2、学生自读课文第9~13自然段,思考你从中读懂了什么?
3、反馈交流:
⑴ 我们不再争吵了,而是和好了。──怎么和好的?预设:是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的?
① 克莱谛的话。“让我们像……吧!”盼望、乞求“我”
“以后……再不……,好吗?”诚恳地征求“我”的意见,希望着、盼望着……
② 克莱蒂的动作:微笑──态度很诚恳;拨开、温和、搭──非常的友善。
⑵ “我”希望和好吗?从哪里体会到的?
“再也不了!再也不了!”──把这话说了两遍,非常的开心、惊喜──朗读。
“然后我们就高高兴兴地分手了。”──高兴地心情中看出我们都希望两人停止争吵,仍做好朋友……
抓住克莱谛话语、动作体会克莱蒂的高尚。
四、阅读理解地14自然段,全文,理解父亲的话 1、过渡:
经历了这件事后“我”觉得如何呢?
2、齐读最后一段,说说这段主要写什么?(回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。)──引导理解“本想”(原来想,出乎意料……)
3、父亲为什么不高兴呢?齐读父亲的话:
⑴ “你错了”──“我”错在哪?(嫉妒别人、太小心眼了,瞎猜想,没有勇气面对、承认、改正错误……)
⑵ “第一个伸过手去”是什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅……)
⑶ 高尚的朋友:宽容、体谅别人,待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事……
⑷ 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
4、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗?
在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、认识到克莱蒂的高尚。
五、指导书写 书写剩余的7个汉字。 在迁移说话中知道学生行为,明白如何处理好同学之间、朋友之间的关系。
板 书
15 争 吵
拨开、搭 不是愤怒 只微笑
让……吧! 而是悲哀 脸都红了
……好吗? “在外边等你” “在外边等你”
“我” 克莱谛
挨、终于 不安、后悔 火、骂
错 再也不了! 啊,要是、该多好! 哼 高尚的朋友
但是、可是 报复
只是
争吵优秀教案 篇9
教学目标:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重难点:
联系课文内容体会父亲说的话的含义。
第一课时
一、揭题质疑。
1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。
2、读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
3、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请学生接读课文
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
① 自读1—4自然段
② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
争吵优秀教案 篇10
一、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
师:争吵之后,我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)
① 在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到“知错认错”?学生自读5—8自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
(知错)a.“我觉得……多好!”(第5自然段前半部分)
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。(第5自然段后半部分)
练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(第6自然段)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? (想和我重归于好)
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(读父亲说的第二句话)
6、解决“争吵的结果”。
① 自读9—13自然段
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读9—13自然段
④ 理解“举起尺子”含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御)
⑤ 分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
① 自读14自然段
② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。)
二、升华理解
讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?
板书设计:
教学反思:
《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。
站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨杰突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地说:“老师,韩旭用石头打我耳朵了。”“打破了没有?”我连忙转过身,拿开她的手,仔细一看,只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢?走,找他问问去?”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上,杨杰什么也没说。
来到教室门前,我把韩旭叫出来,还未开口,他就直视着杨杰争辩道:“你也用石头打我来。”“我没有!”“你和丁宇在一起扬土,爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子,我平静地对韩旭说:“咱们刚学完了《争吵》,你俩就争吵起来了,很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过,遇到发生双方争吵时,应该怎样做呢?”“想对方的可爱。如果是自己错了,就主动向对方道歉。”韩旭对答如流。“那你是怎么做的?”我进一步和颜悦色地问,“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。”“我错了,老师。”韩旭立刻醒悟过来,接着把头转向杨杰,真诚地说,“对不起!”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。
走进教室,我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划,平静地对同学们说:“刚才,韩旭表现的不错!学了《争吵》一课,虽然刚才与杨杰发生了争吵,但老师一提醒,立刻认识到自己的错误,向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情,也能这样做。这节课,请同学们结合实际,写一件你以前与同学发生争吵的事情,仔细回想一下当时是怎样处理的?学了这篇课文以后,你受到了哪些启示?以后再遇到这样的事情应该怎么办?”同学们听了,有的低头深思,有的迅速拿出笔和纸,认真地写了起来......
学以致用,将语文教学与具体实践结合,是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情,即使同学们课堂上朗读的再好,理解课文再透彻,也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而,正是班内的突发事件,激发了我的灵感。因此,依据新课标与实践结合进行有机教学,应该是我们勇于探索的方式之一。
争吵优秀教案 篇11
教学目标:
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。
2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点:
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学方法:
小组合作、讨论交流
教学过程
第一课时
一、导入,板书课题
每天我们都和同学们在一块学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?(学生回答)今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文,整体感知:
1、自读课文,从文中标生字、词语,读准字音,认清字形。
2、用自己喜欢的方式认识生字,新词。
重点指导:
(1)体、缘、愤、戒的写法。
(2)区分即与既
3、用自己喜欢的方式多读几遍课文,将语句读通顺。
三、再读课文,了解课文内容。
1、课题是争吵,使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?
2、小组内讨论交流,全班交流。
3、师生交流,明确课文内容:
我和克莱谛之间因为而发生争吵,最后我和克莱谛
四、作业:
把课文读熟,注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。
板书设计:
争吵
我——克莱谛
弄脏本子
第二课时
一、回顾课文内容:
课文讲了一件什么事?
二、理解课文,体会父亲的话。
(一)找到我和克莱谛吵架的有关段落,认真读一读。
(二)当我和克莱谛吵架时,我的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来?
1、抓住重点语句,自主讨论交流:
(1)我火了,骂了他一句。
(2)于是我想报复他。
2、师生交流,统一认识。
3、有感情的`朗读课文:
应该读出怎样的语气?
(三)体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)
2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。
小组自主交流:
(1)我觉得很不安,气也全消了。
(2)我很后悔,不该那样做。
(3)啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该多好!
(4)我又记起父亲应该知错认错的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
(5)想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说去向他认错吧,可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。
师生交流,统一认识:
我不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情况下出现的?
(1)他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)
(2)我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。
我心想:我只是防御,决不还手。
(3)终于挨到放学为什么是挨?从中体会到什么?
4、当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。
讨论:
(1)父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?
(2)从父亲的话中你体会到什么?
师生交流:
同学之间应该团结友爱、相互宽容。
5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?
(四)分角色朗读课文,体会我和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔:
在同学相处的过程中,你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。
板书设计:
争吵
我—————朋友—————克莱谛
宽容友爱理解
争吵优秀教案 篇12
教学目标:
1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?
2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)
3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。
三、细读课文,探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点交流以下问题:
(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)
(3)“我”为什么想报复克莱谛?
(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)
(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉
(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。
(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)
②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?
(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解) ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”
(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)
(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说—说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题:
①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?
(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。) ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)
③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)④“我”为什么两次说“再也不了”?
(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)
(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。
4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)
(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1.指名分角色有感情地朗读全文。
2.谈一谈学了本课后,你有何感受。
五、扩展延伸
编成课本剧,表演课文内容。
争吵优秀教案 篇13
课题引起了我们的猜想:这是谁与谁的争吵?为什么事争吵?怎样争吵的?争吵的结果如何?这一件事给我们以什么样的启示?现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。
学习目标:
1. 学会14个生字,会认13个生字。
2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。(重点)
3、指导学生有感情地朗读课文。(难点)
学法指导:
利用熟字带生字,或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。
知识链接:
亚米契斯 (1846—1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版,即在意大利轰动一时,仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多种文字的译本。
一、自主学习:
1、我要把课文多读几遍,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。
2、同桌之间互读课文,共同正音。
3、检查识字情况,指名读词语。
石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、
缘故、愤怒、独自、戒尺、既然
4、给下列加粗的字注上拼音。
( )( ) ( ) ( ) ( )
石匠 墨水 故意 诚心诚意 承认
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
缘故 愤怒 独自 戒尺 既然
5、通过自学,我掌握了本课的生字词。我会写:
二、合作探究
1、自主识字。
(1)学生用自己喜欢的方法识记生字。
(2)学生交流自己的识字方法,鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字,说说我们在写这些字的时候,要注意什么?
2、通过联系上下文,借助工具书,我理解了课文中的生字词,它们是:
3、讨论交流,课文写了一件什么事?
三、课堂小结
1.学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?
四、课堂检测
15、《争吵》第二课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文,把课文读通顺。
2、学习课文内容,知道文中人物的心理变化。(重点)
3.体会父亲说的话的含义,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱,并学着处理同学间发生的问题。(难点)
一、自主学习
1、初读课文,想想课文里的两个朋友在发生争吵后,他们是怎么做的,结果怎样。
2、画出父亲说的话,初步理解课文内容。
3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
二、合作探究:
1.请同学们快速浏览课文,从争吵过程中,看出我和克莱谛是怎样的人?
2.默读课文第五至第八自然段,在文中画出争吵之后我的心情的词句。
(1)读了这几句话,你有什么发现?
(2)我在争吵之后为什么后悔?又为什么不安呢?
(3)从争吵之后,我的心理活动中,你对克莱谛有了怎样的了解?
(4)我要认真的读一读,体会“我”的心理变化。
3.小组内分角色读第九至第十三自然段。
(1)重点理解“挨”的意思,体会“我”觉得时间过的太慢的心情。
(2)找出克莱谛表情神态的词语。
( )( )这两个词说明了( )。
4.齐读第十四自然段。
(1)文中,父亲对我的教育共出现了几次,用笔画出来。
(2)读了这几句话,你知道了什么?
三、课堂小结
我学了这篇课文,懂得了( )。
三、拓展延伸
.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。
争吵优秀教案 篇14
一、说教材
1、教材分析
《争吵》是语文人教版三年级下册第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们,朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标
⑴会认5个生字,会写10个生字。正确读写“得奖、后悔、诚心诚意、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开”等字词。
⑵有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
⑶体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
3、重点、难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
二、说学生
三年级的学生具有一定语言朗读能力,通过自学能够自由朗读课文,并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望,对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法说
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。 所以教学时我采取:
1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中,我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2、“以读为本”加强读书实践,从《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”教学中我让学生充分地读,通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式,让其在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外相结合,让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质,尊重学生在学习过程中的独特体验,使课文内容形象、直观、具体,让学生。
成为学习的主人。
4、教学中,我适时对学生进行学法引导,强调叙事顺序,为今后写作奠定基础,我还注重学生对学习内容的分析与判断,从而促进他们的思考和创新能力。
四、说设计意图
通过调查报告形式结合学生探究,了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。 利用探究性学习方法,使学生体会作者父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
五、说过程
我的课堂结构是:调查事件——质疑导向——探究体验——学习升华。爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目是我们生活的故事,所以上课伊始,就跟同学说:同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也帮老师处理一件争吵事件,行吗?激发学生的积极性,发挥三年级孩子的好奇,探究的欲望。 调查争吵事件,本身就是很有创造性。通过调查的呈现展示为导入,在展示交流中逐步聚焦,让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式,体会人物在事件中的表现和进步。 确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,我的一些缺点:爱瞎猜、爱面子和报复同学,又能看到我的长处:能认识到自己的错误,善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情。 在合作探究中突破教学难点重点:理解父亲的两句话对我的帮助,同时感悟父亲的话对我今后的影响,教育我当一个好孩子应如何去面对自己。
六、板书设计
争吵
我 克莱谛
争吵原因
后悔吵架
重归于好
受到教育
相互宽容
团结友爱
争吵优秀教案 篇15
教学目标
1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。
(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。
二、教学重点、难点
归纳段落大意,抓住课文主要内容。
三、教学过程
(一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)
(二)再读课文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
(是指心里嫉恨别人比自己强。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读”火儿“,”偷偷儿“。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。
“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。
(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。
第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。
第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。
第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
2.讨论划分结构段:
提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。
3.再议四个段落划分的四个阶段:
第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。
课文主要内容:
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。
(四)阅读分析第一段。
自由读或默读,边读边想:
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
(从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)
第二课时
一、教学目标
阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
二、教学重点、难点
了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
三、教学过程
(一)默读第二段,边读边议,再解答:
这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”
1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)
2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
(“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)
3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
(没有勇气,觉得太丢脸)
4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。
(说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。
5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?
(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。)
6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
(应该。吵架的事,他有理。)
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)
7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
(二)阅读分析第三段。
1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?
(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)
2.“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
(可能跟克莱蒂同行。)
3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。
议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?
(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)
这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:
(“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?
(连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)
5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。
这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)
“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
(换成“表情严肃”或“板着脸”)
父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。
(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)
(三)小结读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
争吵优秀教案 篇16
活动目标:
1、了解铁锤、螺丝锥、钳子等常用工具的用途。
2、理解故事,知道每种工具都有自己的用处,懂得团结合作的道理。
3、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。
4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
活动准备:
自制背景图片及道具。各种工具:螺丝锥、铁锤、订书机、钳子、锯子等实物。积木。
活动过程:
一、 谈话引出主题
今天刘老师收到了大胡子爷爷的一封信,你们想不想知道信上说了些什么?(想)
我们一起来看一看,大胡子爷爷说”他开了一个小木匠工具店,里面有好多的工具”,你们想不想参观一下小木匠工具店?
我们一起去看看他的店里都有哪些工具,好吗?
这个是什么?谁知道它用来做什么的吗?(1钳子是用来做什么的?2铁锤是用来做什么的?3螺丝锥是用来做什么的?这个螺丝锥也叫螺丝刀,它是用来拧螺丝的)
今天刘老师也带来这些工具,我们一起来看一看与它们一不一样?
这些工具我们都能见到对我们来说有些不安全,因为我们还很小,等我们长大了就可以使用了。
今天,小木匠工具店开业了,我们为大胡子爷爷庆祝一下好吗?
教师播放歌曲《小木匠》,幼儿做小木匠操。
小木匠工具店开业了,可店里却发生了一件事,我们一起来听一听发生了什么?
二、 欣赏故事《小工具们的争吵》
1、教师生动的讲述故事《小工具们的争吵》,幼儿欣赏并观看教师演示的教具。
2、教师与幼儿讨论交流。
夜晚,大胡子爷爷的商店里发生了什么事?(小工具们在比谁的本领大)
螺丝锥、小铁锤、订书机、小钳子、小锯子为什么争吵?(他们都认为自己的本领最大)
螺丝锥认为自己有什么本领?(拆螺丝)
小铁锤认为自己有什么本领?
订书机认为自己有什么本领?
小钳子认为自己有什么本领?
小锯子认为自己有什么本领?
大胡子爷爷是怎么劝它们的?
3、小结:每样工具都有自己的本领,但有时候修理一样东西,需要几种工具才能完成,今天,我带来了一些小工具,但需要和小伙伴合作才能完成任务,我们来试试!
三、 动手做一做
我们知道他们的本领很大,现在我们动手试一试它们的本领有多大!
1、教师向幼儿提供木制的螺丝锥、钳子、锤子、螺丝等工具的积木让幼儿根据自己的想法动手搭建、组合等体验与同伴合作的快乐。
2、总结:每样工具都有自己的本领,在不同的时候都能发挥自己特殊的作用,只要大家齐心协力,团结在一起,就能更好地完成工作。
活动反思:
我是结合主题内容设计的这个活动,所以,主要侧重于对各种常用工具的认识,丰富幼儿的感性经验,学习使用一些简单的用具,通过倾听故事懂得同伴之间要团结、互相帮助的道理,在活动的过程中我打破了自己已有的故事活动风格,更多的是让他们去感受、去体会,但在活动中还是出现了好多不足的地方。
首先,我的活动准备不是很充分,而且还比较保守,木块应该选择大一点的我想会更好些,因为在演示的过程中,当时真的很想用锯给他们锯一下木块,让他们看一看,很直观的去了解锯的用途,但由于木块太小,所以就打消了这一念头,只好几句带过,还有锯木头的锯子和锯铁用的锯子,不同功能的锯子,是一个很好的对比认识的机会,但由于考虑不周,所以就失去了一个很好的机会,如果再准备一把锯铁的锯子我想就更好了,在后面的操作环节,由于考虑到这些工具的安全因素,所以就没有给幼儿提供实物,而是用积木来代替,不过孩子们的兴趣还是挺浓的,我想如果用实物,例如,用小锤子敲一敲,钉一钉他们会更感兴趣。
其次,在问题的设计上不够简练,在演示每一样工具时不够详细具体,如果再详细些就更好了,对于孩子回答的内容没有很好的给予回应、总结和提升,而且,提出的问题有几个在语言上不够贴切幼儿,使得孩子无从回答,所以在语言上还需要不断锤炼。同时,设计的问题还需开放些,增加讨论的机会。
再次,在活动中生生互动机会少了些,我当时只想到和孩子讨论工具如何的使用,而给他们交流讨论的机会和时间很少,以至于虽然兴趣很浓,却没有更好的展开,不过师生互动还是挺多的,这也弥补了一些遗憾。
这个活动目标是了解几种常用工具的用途,理解故事懂得团结合作的道理,基本达成目标,在活动中加入了一个音乐,孩子们很喜欢,这个虽然作为孩子的前期经验来准备的,但相隔的时间很长,所以根本没有想到还能达到预期的效果,不过在座位的排列上如果排成马蹄形的座位我想效果会更好,更有利于孩子们做动作以及看我的演示过程。这次活动结束后,发现自己有很多的不足之处,在教学技巧、以及组织语言的技巧上,还需继续努力,多学习,多积累经验。希望自己能持续不断的进步。
【争吵优秀教案】相关文章:
争吵优秀教案09-20
《争吵》 优秀教案模板06-29
《争吵》 优秀教案解析11-27
《争吵》优秀教案(精选5篇)09-10
《争吵》优秀教案设计10-13
《争吵》 教案06-13
争吵教案06-18
《争吵》教案07-08
《争吵》 教案08-25