课文《荷叶伞》教案

时间:2022-09-16 16:25:57 教案 我要投稿

课文《荷叶伞》教案

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的课文《荷叶伞》教案,希望对大家有所帮助。

课文《荷叶伞》教案

课文《荷叶伞》教案1

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 喜爱童话故事,能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

  3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

  教学重点、难点:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 乐于续编故事,懂得互相关心。

  教具准备:

  课件、配乐朗读录音。

  教学过程:

  一、 创设情景,引发情感。

  1、 激趣导入。

  (1) 课件出示荷叶图。师:你们知道这是什么吗?你在哪里见过它吗?你觉得它像什么?(教师相机板书课题:10、荷叶伞)

  (2) 看画面,听课文配乐朗读,整体感知课文。

  在美丽的荷花塘边,一场欢乐的音乐会正在进行,让我们一起去听听吧!

  2、 整体把握课文内容。

  问:课文讲了一件什么事?(或青蛙把荷叶伞借给了谁?)

  答:在下雨的时候,小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。

  二、 展开想象,体会开头美。

  1、借助拼音自读课文。

  2、出示生字认读,检查自学情况。

  3、 指名读1、2自然段。

  (1) 问:在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗?

  (可能会问:欢乐的鼓点指的是什么?欢乐的舞指的是什么?雨点落下来是怎样的?……)

  (2) 在座的同学谁来帮助解决?

  4、学习“和”指名读。刚才你读准了,请你带着大家读。想知道它的意思吗?老师击节奏,请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。(或先做动作,再从动作上升到“和”的意思上来。)

  师:小青蛙在风雨来临时,各自打起一把荷叶伞,随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想:雨点落下来会是怎样的节奏?雨一会大,一会小,发出嗒嗒的声音,这像什么?(鼓点声)有音乐有舞蹈时,你心情怎样?(好快活)请你用这样的语气读一读。

  3、 学 生再次有感情地朗读课文第2自然段。

  三、 通过比较,感知课文。

  学习课文第3——6自然段。

  1、 出示课件:看看谁来了?小狐狸想什么?

  青蛙怎么做的?为什么这么做呢?

  2、 美美地读3、4自然段,表扬表扬小青蛙。

  3、 读读5、6自然段,再回过头来瞧瞧3、4自然段,有什么不同吗?你发现了什么? 分小组讨论,由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。

  4、 学生进行汇报。

  5、 采用对比着读一读的方法,印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。

  (1)( )淋着雨从荷塘边跑过,一只青蛙叫住了( ):“( ),这把伞借给( )!”

  (2)( )打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上,嗒嗒地响,像欢乐的鼓点。

  按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段;女生读5——6自然段,从整体上感知两部分句式的相似。

  6、 两部分最后一句的内容是不完全相同的,要让学生进行区别,防止漏读错读。

  四、 学习第7自然段。

  师范读课文最后一段。

  问:小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢?你从课文中什么地方知道的?

  五、 拓展延伸,个性体验。

  1、 小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁?

  请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。(出示很多小动物来到了画面)你想扮演谁就扮演谁。

  2、 学生展示:学生自选角色,自由组合,进行表演朗读,以展示各不同的感受和欣赏课文的层

  次性,以及对课文角色的理解。

  3、 教师采访:你刚才演的谁?你为什么这么快乐?你认为小青蛙是个怎样的朋友?

  六、 总结。

  1、 教师带领学生看着板书进行小结。

  小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物,(画上箭头)给它们送去了“欢乐”(贴出笑脸图),说明小青蛙怎样呢?(关心别人,很善良,很有爱心,教师贴出爱心图。)

  2、 背诵你喜欢的自然段。

  板书设计:

  10、荷叶伞

  小青蛙

  小狐狸 小白兔 许多小动物

课文《荷叶伞》教案2

  课文简介:

  《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文,全文由两个不同层次的情境构成。一是在雨中,荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙……撑起了一个避风挡雨的伞盖,任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏,而自己却静默在雨中;二是雨停了,阳光照在荷叶姐姐的伞上,亮闪闪的,仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。她让孩子读完荷叶姐姐的故事后,进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、会认读12个生字,会写6个生字,把字写规范。

  2、正确、流利地朗读课文。

  过程与方法

  学生运用已有的识字方法,如:等在具体的语言环境中识字;通过配乐读、配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

  情感、态度、价值观:

  通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐。

  教学重难点:

  1、正确、流利地朗读课文,认读本课十二个生字。

  2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。

  教学准备:

  多媒体课件等。

  教学过程:

  一、回顾儿歌,导入新课。

  教师说:“小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师有一则谜

  语,看谁最聪明!“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。”

  是什么?(生:荷叶)。今天,我们就来学习一篇有关荷叶的故事,《荷叶伞》,(出示课件,显示课题)

  1、 指名读。

  2、 齐读课题。(重点在于认识“荷”和“伞”这两个生字)

  二、初读课题,整体感知。

  1、下雨了,荷叶伞又为哪些小动物遮了雨?请同学们

  轻声读第14课,争取把每一个字音读准,如果有不认识的字圈起来,并借助拼音解决。

  2、自由读课文,要求把字音读正确,不丢字,不加字。

  3、 同桌间“我读你听”。

  (培养学生自己学习的主体意识,促进同学之间的交流与合作,充分体现了学生的主体性。)

  4、 指名读。

  师:刚才同学们读课文时都很认真,谁愿意把课文读给

  大家听听,其他同学仔细听,看他读得怎么样?

  师:××同学读完了,你有什么话要说吗?(生评价同学读文情况)

  (初读课文,借助拼音把课文读正确、流利,在具体的语境中识字,在读文中培养学生相互评价,确立学生在课堂评价中的主体地位,使学生真正成为学习的主体。)

  5、(放下书)同学们把课文都已经读得很流利了,下

  面咱们来看几个不带拼音的句子(电脑出示带图片的句子)看你们能不能读通顺,读时注意带点字的读音。

  a、下雨了,一片片荷叶像一把把翠绿色的伞站在池塘里。

  B、荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙遮了雨,自己却淋湿了。

  c、雨停了,阳光照在荷叶姐姐的伞上,亮闪闪的,她正在高兴地眨着眼笑呢!

  (认读生字集中的句子,去掉拼音,语境逐渐缩小,符合低年级学生的认知规律,直观形象的画面,吸引了学

  生的注意力,提高学生的学习兴趣。)

  6、同学们不但课文读得正确、流利,不带拼音的句子也能读得准确、通顺,现在老师想看看文中的词语你们

  能不能读准?(出示词语卡片)

  荷叶伞 翠绿 遮雨 蜻蜓 淋湿 照亮

  眨眼 亮闪闪 高兴 姐姐 她们 却是

  ⑴指读→齐读 ⑵开火车读 (语境范围逐渐缩小,由句子到词语,进行过渡性认读训练,使识字落到实

  处。)

  7、生字宝宝最顽皮,它们独自跑出来想和大家最有戏,看看谁最先和生字宝宝交朋友。

  (识字设计,体现坡度,识字游戏增加了学生学习的趣味性,提高了识字效果)

  三、细读课文,理解内容

  师:同学们真了不起,能把这些生字读得这么准确,还会口头组词,我们再来读课文,想想你喜欢课文哪一段,就认真地去读哪一段,简单说说为什么喜欢,在小组里和同学读一读,说一说。 (给学生读的自由,增强学生的阅读兴趣。)

  1、学生自由读、交流。

  2、全班交流,指导朗读。 根据学生实际,有目的的指导朗读,学生进行全班交流时,能有以下几种情况:

  ⑴第一自然段:下雨了。(学生喜欢下雨,指导带着喜欢的心情读一读)

  ⑵第二自然段:

  下雨了。

  荷叶姐姐像一把把翠绿的伞站在池塘里。(喜欢荷叶的绿色,读出荷叶的绿色美,雨中依旧站在池塘里,不怕雨淋,在等候自己的伙伴们,为他们遮雨——心灵美。知道了荷叶伞不是真正的雨伞,而是荷花的叶子,它像一把伞一样,绿绿的很美。)

  荷叶姐姐真伟大,她还是像以前一样用自己的身体撑起了一把翠绿的伞(出示课件,再次强调翠绿),站(老师模仿动作)在池塘里,特别的勇敢,雨再大,也不害怕。她这样做是为了什么呢?

  反馈:是为了小动物遮雨。

  ⑶第三自然段:一条小鱼游过来,躲在她的伞下,一群蜻蜓飞……一只青蛙跳……她的伞下。……(让学生通过电脑课件直观地理解“游过来”、“飞过去”、“跳过来”你知道有哪些小动物来到了荷叶姐姐的伞下?

  反馈:小鱼、蜻蜓、青蛙。

  1、哦!有这么多小动物来躲雨,他们是怎么来到翠绿的伞下的?

  2、反馈:一条小鱼游过来,一群蜻蜓飞过来,一只青蛙跳过来。

  3、(出示课件)小动物们游呀、飞呀、跳着来到了荷叶姐姐的伞下,他们的心情是什么样的?

  4、反馈:高兴、快乐、幸福。

  5、假如你是一条小鱼,躲到荷叶姐姐的伞下,心情会怎么样?怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢?(自由练读,指名读,齐读)

  6、是啊!小动物们得到了荷叶姐姐的帮助,心里感到很温暖,很快乐!看!小鱼、蜻蜓、青蛙他们在荷叶伞下高兴的游戏着、玩耍着,他们在对荷叶姐姐说着心里话,你猜,他们在说什么?

  7、反馈:

  (1)荷叶姐姐你为我遮雨,你真好!

  (2)荷叶姐姐你像妈妈为我打起了伞,真的谢谢你!

  8、(出示课件)这个标点符号……叫省略号,表示没有写完的内容,还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨?

  9、反馈:小蝴蝶、小蝌蚪、小虾……

  10、噢!这么多小动物躲在荷叶姐姐的伞下,安然的躲过了这场雨,他们真幸福,那荷叶姐姐怎么样了呢?

  这几个表示不同动作的词义,同时引导学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙,它们是多么幸福、温暖和快乐,进一步让学生想像还有哪些水中的小动物们会来荷叶姐姐伞下躲雨,在躲雨时它们会说些什么?最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想象世界,指导学生读出快乐之感和对荷叶姐姐的感激之情)

  ⑷第四自然段:荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了。

  (一心想着别人,不顾自己)

  荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了,你们说荷叶姐姐做的好不好?

  荷叶姐姐被淋湿了那心情怎么样?你从哪看出荷叶姐姐高兴的呢?

  ⑸第五自然段:雨停了,阳光……高兴地眨着眼笑呢!

  (为什么荷叶姐姐被雨淋湿了,还笑呢!指导学生读出荷叶姐姐帮助别人之后的喜悦、欣慰与满足)

  假如你被雨淋湿了,你还笑吗?荷叶姐姐为什么会笑?(学生自由发言,引导学生懂得:帮助了别人,自己是快乐的。)

  雨后天晴,那亮闪闪的不仅仅让我们看到了荷叶姐姐的美,更让我们体会到了她有一颗友爱的心,她用自己的行动感染着周围。

  同学们,当你帮助别人后,你的心情是怎么样的?

  过渡:看来,帮助别人,不仅给别人带来方便,我们自己也会感到幸福快乐。

  11、让我们带着这种快乐的心情在读一遍课文。(齐读) (在读中理解,在读中感悟,引入情境 ,让学生在轻松欢快的氛围中体会着读课文的内容,感受着荷叶伞给人带来的温馨和快乐,拉近了学生生活实际与语言文字的距离。注重在情境中感悟,理解和体会。)

  四、扩展总计,积累语言

  小结:生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多,老师就搜集到了一首写伞的小儿歌,咱们一起来看一看

  伞

  荷叶是小金鱼的伞,

  蘑菇是小白兔的伞,

  花瓣是小蜜蜂的伞,

  我搂着妈妈的脖子——

  妈妈,你是我的伞

  师:读了这篇课文后,你能说说荷 叶伞是什么样的吗?它和雨伞有什么相同之处?(为别人遮雨)假如你是这些小动物,你会对荷 叶姐姐说些什么呢?(生:谢谢荷叶姐姐;愿意和你交朋友;你有困难时我们也会帮助你的。……)

  是啊,荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞,雨后露出的是助人为乐的笑。在我们的生活中有无数个荷叶姐姐为我们撑起爱的伞:妈妈、爸爸、爷爷、老师……。反过来就让我们把“爱的伞”带到学校里,送给老师和同学,让我们把“爱的伞”带回家里,送给亲人,让我们把“爱的伞”带到生活的每一个角落,送给那些需要帮助的人,这样,我们的生活就会处处充满爱。

课文《荷叶伞》教案3

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文主要内容,让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

  3、正确认读本课十二个生字。

  教学重难点:

  1、正确、流利地朗读课文,认读本课十二个生字。

  2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。

  教学准备:

  多媒体课件,头饰等。

  教学过程:

  一、猜谜语,导入新课:

  1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师有一则谜语,看谁最聪明!“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。”是什么?(生:荷叶)

  今天,我们就来学习一篇有关荷叶的故事。(板书:14荷叶伞)

  2、指名让学生读课题后再齐读课题。

  二、初读课文整体感知,认读生字词。

  1、师:想知道课文写了些什么吗?让我们看看课文吧!(出示多媒体课件中的课文动画,让学生整体感知课文。)

  2、自由读课文,要求把字音读正确,不丢字,不加字。

  3、同桌合作“我读你听”。

  4、检查识字:

  过渡:生字都认识了吗?荷叶姐姐要考考大家。请先把这些生字读两遍,做做准备。(出示课件:①认读带拼音的词。②认读去掉拼音的词。)

  5、检查读课文情况:①自由读文,要求读正确。(指名读)

  ②自由读课文,要求读得既正确,又流利。(指名读)

  三、精读课文,感悟体会。

  1、学生再读课文,思考:课文讲了一件什么事?(指名答)

  2、品读第二自然段。

  (出示课件)你们看,荷叶姐姐来了,她站在池塘里,书上是怎么说得?谁来读?(指名读后指导美读)

  3、品读第三自然段。

  ①自由读课文,指名说发生了什么事。

  ②想像一下还会有谁来她的伞下躲雨。

  ③(出示课件)想像青蛙、小鱼、蜻蜓在荷叶姐姐的伞下会想些什么?说些什么?做些什么?(指名答)

  ④师生合作表演,体会关爱别人和珍惜被爱的幸福、快乐。

  过渡:荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了,不一会儿,雨停了,谁来读最后一段。(指名读)

  4、品读第五自然段。

  ①自由读课文。联系上下文及生活实际讨论:荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢?

  ②指导学生有感情地朗读课文。

  四、回读课文,感情升华。

  1、配乐朗读全文。

  2、布置作业。

课文《荷叶伞》教案4

  一、 教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确认读本课十二个生字,会写六个生字;

  3、让学生懂得关爱别人和被别人关爱都是幸福快乐的。

  二、 教学重点:

  读文识字。

  二、教学难点:

  通过朗读课文体会荷叶姐姐的`爱心奉献。

  三、 教具:

  多媒体课件、剪贴画

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)、情境导入。

  (播放媒体演示:荷塘美景),你看到了什么?(画简笔画,板书:荷叶)。看看这荷叶的形状,你觉得它像什么?(补充完整课题)齐读课题。今天,我们就一起来学习这篇课文——《荷叶伞》。

  老师这儿也带来了一些荷叶伞,这是智慧荷叶伞(出示),你想得到吗?表现好的同学老师就会送给你们,好吗?

  【美国心理学家布鲁纳指出:学习最好的动力是对学习材料的兴趣。本模块运用多媒体和实物激发兴趣。为学习新课做铺垫,使学生在头脑里形成荷叶可以当做伞遮雨的形象。】

  (二) 初读课文,认读生字

  1、在这美丽的荷塘边,发生了这样一个动人的童话故事,想听听吗?这个好听的故事就藏在我们的课文中,请同学们轻轻翻开书第65页,自由读课文。老师要求:

  a、读准字音,把句子读通。

  b、同学们把课文里藏着的生字宝宝圈划出来,把带有生字的词借助拼音多读几遍,再读给你的同桌听听。

  2、师:课文里的生字宝宝都迫不及待了,瞧,它们都跑到大屏幕上了,你们赶快来给大家介绍一下吧?

  多媒体出示生字词,采用多种方式检查。(指名读、领读、齐读、开火车读)

  【识字是一年级教学的重点,为此,我在教学活动中,注重让学生积极主动参与识字,教给识字方法,培养学生独立识字能力,迈好“第一步”。教师引导学生充分利用课文提供的良好语言环境认读生字,坚持在阅读中进行识字教学,字不离词,词不离句。让学生养成自己依靠课文里的拼音读书的好习惯,提出读文要求,让学生有目的的带着思考去读课文,激发学生的阅读兴趣。通过让孩子们找寻“生字宝宝”让孩子们觉得他们好像在玩捉迷藏的游戏一样,使他们迫不及待的去读。然后运用多种读得方式以激发学生读的兴趣。】

  2、师:刚才同学们跟生字宝宝已经成为了非常要好的朋友。下面老师要把这些生字宝宝送回课文里去,赶快回到课文读一读,看看你还能认识它们吗?读课文时请你给自然段标上序号。

  谁愿意把课文读给大家听?(指名读,预设两组完成) 我们大家都要认真听。听听谁读的声音洪亮、正确流利、同学爱听。(读后同学评价)

  3、同学们想不想听老师读这篇课文呢?(教师范读课文)

  4、你们觉得老师读的怎么样?想不想像老师这样读一读课文?

  5、读完课文了,你都知道什么了?(用自己的话说一说)。教师表扬小结。

  【“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”这是语文课程标准低年级阅读总目标之

  一。指导学生读正确,读流利,教师要充分放手让学生自读,在认读的过程中初步感受课文内容。】

  第二课时

  (一)复习引入,品读感悟

  上节课我们一起认识了荷叶姐姐,你们喜欢荷叶姐姐吗?(喜欢)为什么呢?

  2、 教师根据学生的回答相机指导

  下雨了,荷叶姐姐是什么样子的呢?(多媒体出示雨中的荷叶)

  (学生自由发言)

  3、课文中是怎么写的?(指名读1、2自然段)

  4、你觉得这两个自然段中哪些词用得好?为什么?(“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直,很茂盛。)

  5、你觉得怎样读好这一段?为什么?(“翠绿”、“站”应重读)。

  (自由读、指名读、齐读)。

  【孩子们在读完课文之后,肯定会有自己喜欢的地方,让孩子们把自己喜欢的地方说出来,大家都会有兴趣和其他人交流。既然喜欢荷叶姐姐,那么读书时也要读出喜欢的语气,在这里指导学生有感情的朗读,同时利用多媒体创设情境,让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。进一步激发学生阅读的兴趣。】

  6、 荷叶姐姐都给谁当伞了呢?(剪贴画板书)

  学生发言:有小鱼、蜻蜓、青蛙

  这些小动物是怎么躲到荷叶下的?(学生可能说:小鱼游过来,蜻蜓飞过来,青蛙跳过来)

  课文中是怎么写的?(自由练读、指名读,互相评议)。

  指导朗读:假如你是一条小鱼,躲到荷叶姐姐的伞下,心情会怎么样?怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢?(自由练读,指名读、互相评议,齐读,配乐朗读)

  7、 同学们想不想把课文里的内容演一演?(学生在小组内练习)

  (指名到台前表演,互相评议。)

  8、 还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨?(学生自由发言:可能有小蝴蝶、小蝌蚪??)

  课文中写了吗?用了一个什么号?(教师指导学生理解省略号在此表示没有写完的内容。)

  9、荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却怎样了?(淋湿了)

  【根据一年级学生的特点:学生对自己喜欢的角色非常感兴趣,因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动,生生互动中充分调动了学生的主动性,使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解,而且把抽像的文字还原成活生生的情景,直观的理解表示不同动物的词义,同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙,它们是多么的幸福、温暖、快乐,为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献,埋下感情的伏笔。】

  10、有这么多小动物都来到荷叶姐姐的伞下躲雨,荷叶姐姐的心情怎么样?(高兴)你从哪看出荷叶姐姐高兴的呢?(指名读第五段,出示多媒体:天晴时的荷叶)

  荷叶姐姐为什么会笑?(学生自由发言,引导学生懂得:帮助了别人,自己是快乐的。)

  你想对荷叶姐姐说些什么?(学生自由发言,可能会说:荷叶姐姐你真了不起!谢谢你,荷叶姐姐!我也要向荷叶姐姐学习,做一个助人为乐的孩子)

  11、带着你所感受到的来读一读课文。(出示整幅荷塘景观,提升学生的情感。)

  【阅读的过程是一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、趣味层生、百读不厌的学习过程。本环节教学,教师把重点放在引导学生诵读、欣赏、体味课文内容,让学生读中引发兴趣,读中感悟,培养语感,积累语言。想像与表演的设计扩展思维,激发想象,目的是最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想像世界参与学习过程,培养学生综合应用能力。】

  (四)拓展想象、深化理解

  在生活中你被别人帮助过吗?你帮助过别人吗?心情怎么样?

  教育学生:要懂得爱、珍惜爱、做一个助人为乐的孩子。

  【语文课标中指出,语文来源于生活,还要回归于生活,我们懂得每一个道理都要在生活中加以实践,这里,通过孩子们回想自己的亲身感受再次领悟助人为乐的幸福感。】

  (五)课后小结,升华感悟。

  小小的一把荷叶伞,既让我们感受到关爱别人的快乐又让我们体会到被关爱的幸福。它真是一把关爱的伞,你们想把它带走吗?对,就让我们把它带到学校里,送给老师和同学,让我们把它带回家里,送给亲人,让我们把它带到生活的每一个角落,送给那些需要帮助的人,这样,我们的生活就会处处充满爱。

  【此环节亦在引导学生在今后的学习、生活当中要懂得被爱是一种快乐,要学会珍惜;同时,帮助别人是一种幸福,努力做一个荷叶姐姐那样的人,使“伞”变成一种爱的力量,给学生今后的行为带来一种潜移默化的引导,从而提升“伞”的意义。】

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