部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案

时间:2022-08-02 17:01:07 教案 我要投稿

部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案(通用5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案(通用5篇),希望能够帮助到大家。

部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案(通用5篇)

  部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案1

  教学设想:

  根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情境,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。

  教学过程:

  一、问题导入,激发兴趣

  1.同学们,你们喜欢听故事吗?今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。(课件出示课题:《一个豆荚里的五粒豆》。齐读课题。)

  2.读了课题,你有什么问题吗?(学生自由表达。)

  二、初读课文 ,整体感知

  同学们都很善于提出问题,让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先,让我们一起来了解一下作者。(课件出示作者资料)

  1.咱们再一起来学习一下本课的生字。(课件出示生字)

  2.下面请同学们自读一下课文。

  3.课件展示要求:

  (1)那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。

  (2)学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎样长大的小姑娘又是怎样长好的小组合作完成填空。 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。 小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。 小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。 小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。

  三、细读童话,理解内容

  (一)边读边思体会情感根据板书提出问题。 学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。 (让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心,朗读指导学生读出惊喜的感情)

  (二)想象说话:小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。 独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。

  四、总结全文

  我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心,世界将处处充满爱!

  部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案2

  教学目标:

  1、会认“荚、豌”等8个生字,会写“豌、按”等12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、尝试从不同角度去思考故事,并能提出自己的问题。

  4、学会整理自己的问题,给自己的问题分类。

  5、了解五粒豆不同的命运,感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

  教学重难点:

  尝试从不同角度去思考故事,并能根据故事内容提出自己的问题。

  第一课时

  教学目标:

  1、会认“荚、豌”等8个生字,会写“豌、按”等12个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,提出你的问题。

  教学过程:

  一、谈话导入,读题质疑

  1、同学们,你们都知道豌豆吗?你觉得作为豌豆,它们的一生会是怎样的?谁能试着说说他的命运?(生自由回答,畅所欲言)

  预设:大部分同学都会说最终的命运是被吃掉了。

  2、是啊,作为蔬菜,豌豆的命运一定是被吃掉,但今天,我们要来认识一些不走寻常路的豌豆,让我们一起走进课文《一个豆荚里的五粒豆》。看到这个题目,你有什么疑问吗?提出你的问题。(生自由质疑,提出问题)

  3、师小结:读了题目,大家都可以提出这么多的问题,你想对它们了解的更多么?下面就请大家自学课文,去多多了解它们吧!

  二、自学课文,初步感知

  1、自读课文,要求:①圈出课后生字,读准字音,不会认的字多读几遍,再把课文读通顺。②读课文的时候,在有疑问的地方做上标记。

  预设:僵硬花园水笕……

  2、检查反馈,学习字词。

  ①出示课后我会认的生字。

  ②指名读,正音,齐读,再去拼音齐读。

  ③出示文中新词,开火车读。

  3、观察生字,练习写字。

  生字新词大家认识的真好,我们的小手是不是也一样会学习呢?拿出你的钢笔,赶快准备好,现在,我们要写生字了。

  (1)出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐。”

  (2)指导学生观察写法。

  (3)讲解生字的意义及写法。

  (4)学生田字格临习生字,教师巡回指导。(注意提醒写字姿势)

  (5)优秀学生作品展示。

  三、整理问题,写出问题

  照着你的标记,整理一下你的疑问,用比较完整的话把你的问题写下来。

  预设:①为什么是五粒豆,而不是三粒、四粒?

  ②为什么豌豆们以为整个世界都是绿的?

  ③为什么他们老这样坐下去,会变得僵硬起来?

  ④明明只有一颗豌豆苗,小女孩的妈妈为什么要说她有一个花园了?

  ……

  大家提出了好多问题啊,问题是越提越精彩,这么多的问题,老师真为你们骄傲,下节课再让我们一起为他们分分类吧。

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会整理自己的问题,给自己的问题分类。

  3、了解五粒豆不同的命运,感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

  教学过程:

  一、复习导入,补充问题

  上节课我们已经熟悉了这个故事,根据课文,有些同学还在书上做上了旁批,并且将自己的问题写了下来,现在请大家再次快速浏览课文,将自己没提完的问题补充上去。

  二、整理问题,学会分类

  1、老师看了大家提出的问题,形式多样,也很全面,老师这里啊,有一个其他小组提出的问题清单,我们在整理自己的问题之前,先来看看他们的小组问题清单吧!仔细看看,你能发现些什么?(出示课后小组问题清单)

  2、小组交流,你们发现了什么?说说你的发现。

  (1)生自由表达。

  (2)师小结:有的问题是针对课文的部分内容提的,有的问题是针对全文提的。

  3、看看你们的问题,你们能仿照这个问题清单整理一下你们小组的问题么?

  小组合作完成,整理组内问题,简单分类。

  4、全班汇报交流。

  预设:我们小组的问题中,针对部分内容提出的有……

  针对全文提出的有……

  看来啊,提问真的是一门学问,大家学会了给自己的问题分类,以后提起问题来啊,就更加的简单了,学会了这些方法,以后我们在阅读的时候,就可以尝试着从不通的角度去思考,然后提出自己的问题。

  三、探究问题,深化认识

  1、刚才我看大家提出的问题中,都提到了这样一个问题:伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?老师也很想知道呢,下面就请分小组讨论,说说你的想法吧!

  2、全班交流:伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?

  预设:①豌豆苗在这里生长,小女孩不再孤单,心情越来越好,身体就越来越好。

  ②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力,觉得自己也应该像它一样。

  ……

  3、教师小结:由细节处入手,结合豌豆苗的生长过程,看看小女孩一点一滴的变化。

  a、小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。

  b、小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。

  c、小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。

  d、小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。

  四、观察生字,练习写字

  课文已经学完了,拿出你的钢笔,我们要写生字了。

  1、出示生字“玻、璃、探、愉、绕、曾。”

  2、指导学生观察写法。

  3、讲解生字的意义及写法。

  4、学生田字格临习生字,教师巡回指导。(注意提醒写字姿势)

  5、优秀学生作品展示。

  板书设计:

  5一个豆荚里的五粒豆

  由部分内容提问

  有全文提问

  ……

  部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案3

  教学目标

  1、分角色朗读,体会童话的魅力。

  2、激发“学贵有疑”的兴趣,能一边读课文一边思考,把自己的疑惑写下来。

  3、整理小组成员提的问题,说说问题是从哪个角度提出的,然后尝试解决这些问题。

  教学重点

  一边读课文一边思考,提出自己的问题。

  教学难点

  解决问题,体会童话的魅力。

  教学过程

  一、激情导入,复习旧知

  1、听写字词。

  豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心

  玻璃探出愉快盘绕曾经

  2、课文《一个豆荚里的五粒豆》讲了一个什么故事?围绕什么来写的?

  二、精读课文,深入理解

  导语:请同学们自读课文,找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试着谈谈自己的感受。

  1、豌豆在豆荚里的位置是怎样安排的?

  (按照它们在家庭里的地位)

  2、豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了它们想出去的理由?

  (“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去的理由。)

  3、五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?

  (1)小组展开讨论。

  (2)汇报交流。

  指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。指名读、分角色读。

  (板书:第一粒:飞向世界;第二粒:飞进太阳;第三、四粒:飞得最远;第五粒:该怎么样就怎么样)

  4、表现了豌豆们怎样的性格?

  前四粒豆:妄自尊大。(板书:妄自尊大)

  第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。(板书:随遇而安)

  5、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?(小组交流汇报)

  6、母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?

  小组讨论,交流感受。

  7、“虽然母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不相信?(这是一位母亲对子女爱的体现。)

  8、你怎样理解“真的,它现在要开花了……”这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?

  小组内交流,让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓起战胜病魔的勇气。朗读时指导学生读出惊喜的感情。

  9、其余几粒豌豆后来怎样了?指名朗读。(板书:被吃掉了落到脏水沟里)

  总结:同学们,我们课堂上的每一个环节都是根据问题的引导进行的。古人说:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。所以试着提出问题是很重要的,有时候,提出一个问题比解决一个问题更难。

  三、整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册1《慧眼观天下》第67页《最有意义的生活》

  过渡:第五粒豌豆因为给生病的小女孩带来了希望和力量,所以它的存在更有意义。现在我们再来读一篇文章《最有意义的生活》,边读边想,试着提出问题。

  1、自主读文,一边读一边思考,尝试提出问题。

  2、小组讨论:问题都是针对哪方面的?

  3、谁的问题更有价值,能更好地让我们理解文章?

  四、课堂小结

  1、你这节课的收获是什么?

  2、汇报交流。

  总结:我们尝试着提出问题,并努力去解决问题,从阅读当中找到答案。在这个过程中,我们也理解了文章的内容,明白了提问和思考的意义及价值。

  板书设计

  一个豆荚里的五粒豆

  第一粒:飞向世界被吃掉了

  第二粒:飞进太阳落到脏水沟里妄自尊大

  第三、四粒:飞得最远被吃掉了

  第五粒:该怎么样就怎么样一株植物随遇而安

  部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案4

  教材分析:

  这个童话故事,首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历,却是最值得称赞的,因为它发芽、开花,给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。

  学情分析:

  学生对安徒生的童话非常喜爱,也读过很多他的童话故事,对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。

  教学建议:

  1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解学生对安徒生的童话。

  2.引导学生品味课文,培养学生读中思考的良好习惯。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.正确认读、书写本课时的生字、词语。

  2.边读课文,边从不同角度思考、提出自己的问题。

  3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

  【过程与方法】

  1.理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。

  2.分角色朗读,体会童话魅力。

  【情感、态度与价值观】

  在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

  教学重难点:

  重点

  在品读课文中,学习梳理问题,解决问题。

  难点

  理解和体会最后一粒豆的发芽、开花,给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

  教学准备:

  老师:准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

  学生:课前查阅安徒生童话及相关信息。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.正确认读、书写本课的生字、词语。

  2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。

  3.培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。

  教学重难点:

  重点

  了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。

  难点

  培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。

  教学过程:

  一、初读文章,认识字词

  1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

  2、自由读文,读通句子。

  3、检查初读情况。

  二、再读文章,整体感知

  1、再读课文,思考:一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?

  2、读后小组交流:你了解了些什么?有什么感受?

  3、全班交流:

  (1)你体会到了什么?

  (2)提出疑难问题。

  三、默读课文,积极思考

  1、提出问题,列出问题清单,准备小组交流。

  2、老师提示提出问题的方法。

  发问的词有:谁?什么?怎么样

  发问的地方可以是:对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

  3、小组交流各自提出的问题,并对能解决的问题讨论解决,对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

  4、展示各小组问题,梳理出问题清单。对照课后的问题清单,说说你有什么发现。

  5、讨论解决:

  小豆子像“一个囚犯”,却长得很好,为什么?

  一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”?

  哪一粒豌豆最了不起?

  四、总结本课学习方法

  1.提出问题,读中思考,梳理相关内容,找到答案。

  2.课后再读童话,体会人物的情感。

  板书设计:

  一个豆荚里的五粒豆

  “一个囚犯”

  “一个小花园”

  为什么——了不起

  第二课时

  教学目标:

  1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。

  2.学习阅读中梳理问题,解决问题。

  教学重难点:

  重点

  理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。

  难点

  学习阅读中梳理问题,解决问题。

  教学过程:

  一、复习导入

  通过上节课的学习,我们了解了五粒豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文,体会人物的感情。

  二、角色体验,品读感悟

  1、创设情境,练习对话。

  (1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文,将对话用不同的符号标记出来。

  (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。

  (3)小组分角色朗读。

  2、合作表演,集体交流

  (1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。

  (2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。

  三、探讨解决问题

  1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?

  找出童话中相关内容,品读体会。

  点拔:豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机,感受到生活的美好,对美好生活充满向往,心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

  2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的?

  像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否矛盾?为什么?

  点拔:说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小,不能动弹,被裹得严实;说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗,现在豌豆苗要开花了,小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

  3.体会小豆子的发芽、开花,给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

  四、放飞想象,延伸拓展

  1、假如你是豆荚里的一粒豆,你会说些什么?你会怎么做?

  2、小豆子们这么可爱,你一定有很多话对他们说,先说一说。

  3、把你说的写下来。

  板书设计:

  一个豆荚里的五粒豆

  部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案5

  【教学目标】

  1、会认10个生字,会写6个生字。

  2、有感情地朗读课文,准确把握文章主要内容。

  3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。

  4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的`生机和愉快。

  【教学重点】

  1、区分不同豌豆的生活态度。

  2、理解重点词语的意思并学会运用。

  【教学难点】

  1、把握五粒豆的语言及内心活动。

  2、体会故事蕴含的道理。

  【教学准备】

  多媒体

  【教学课时】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  内容

  一、揭示课题

  1、师出示谜语,生猜谜底。

  两头尖尖,肚儿圆圆,脾气不小,内藏元宝。

  (豌豆)

  【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣,激发起学生阅读的兴趣,所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。

  2、同学们真聪明,一下就猜出来了,正是豌豆,那你们看一看这是什么(出示豌豆荚图)?谁能形容一下它。(颜色碧绿碧绿地像翡翠;形状像小船。)

  二、介绍作者

  同学们的比喻真贴切,伟大的童话作家也写过小豌豆的故事,其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命,想知道发生什么事情了吗?我们把课本翻到16页。

  安徒生,19世纪丹麦著名的童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦。父亲是鞋匠,母亲是佣人。早年在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响,他从小爱文学。11岁时父亲病逝,母亲改嫁。为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒,对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深,因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民,同情不幸的穷人,赞美他们的善良、纯洁等高尚品质;另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者,揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习,不遗余力地批判了社会罪恶。

  三、检测预习

  1、指名学生读生字词,师订正错误读音。

  2、展示生字词,播放音频,生跟读。

  豌按僵预揭啪苔囚框溢

  3、师出示会写的字笔顺,生看完后,自己在田字格里写一次,师巡视。

  豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾

  4、师指名学生读生字词。

  四、初读课文

  1、生默读课文,思考以下问题:

  (1)课文讲了一件什么事情?

  (2)五粒豌豆的的理想是什么?

  (3)文章如何分段?

  2、指名生概括文章的主要内容。

  【设计意图】让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容,锻炼他们归纳、概述的能力。

  3、生交流讨论第三个问题,选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。

  第一部分(1—2):写五粒豌豆在一起的生活。

  第二部分(3—12):写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。

  第三部分(13—21):写第五粒豌豆和小女孩的故事。

  第四部分(22—24):写五粒豌豆不同的结局。

  五、整体感知

  1、生归纳出五粒豌豆的理想和结局。

  2、师总结:

  第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉;第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟;第三、四粒豌豆→想到了哪儿,就在哪儿住下来→被鸽子吃掉;第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。

  六、课堂小结

  师:人生在世,总要有理想支撑,不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的理想出发,它们的结局差异也很大,你能知道为什么吗?同学们在课后想一想为什么?再想想你的理想是什么?我们下节课接着探讨。

  第二课时

  内容

  一、温故知新

  1、师:上节课我们知道五粒豌豆的的理想,也让大家去思考了自己的理想,现在哪位同学勇敢地说出你的理想。

  2、生回答,师鼓励。

  3、师:上节课我们还遗留了一个问题:为什么它们的结局差距这么多呢?所以这节课我们再次走进课文,一起探讨吧!

  二、研读课文

  1、全班交流,指导朗读

  (1)豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?(按照在豆荚里的排列顺序。)

  (2)豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?(“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。)

  (3)五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?

  ①小组展开讨论。

  ②汇报交流。指名读、分角色读。

  ③指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。

  【设计意图】本课语言描写较多,分角色朗读不仅可以调动课堂氛围,也可以让学生更直观的感知课文。

  (4)它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格?(第一粒豆和第二粒豆:自高自大;第三、四粒豆:满足现状;第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。)

  (5)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?

  ①小组交流汇报。

  ②师引导学生理解生命力的顽强。

  (6)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?小组讨论,交流感受。(一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强,二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。)

  (7)为什么说“这一天简直像一个节日”?

  ①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。

  ②指名生回答,师指导补充。

  ③师揭示答案:小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活,母亲也因为女儿的变化而对生活充满了希望,所以说“这一天简直像一个节日”。

  三、重点探究

  1、生思考以下问题,同桌间交流探讨:

  (1)水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“,你同意他的说法吗?(不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。)

  (2)五粒豌豆中哪一粒最值得称赞,为什么?(第五粒小豌豆才是最了不起的,因为它生根、长出了小叶子、开花,不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘,让她身体逐渐好转,所以第五粒豌豆最值得称赞。)

  2、生汇报,师总结。

  四、课文主旨

  课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇,重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对平实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。

  五、学习写作方法

  学会运用语言及神态描写来表现人物性格,如文中通过豌豆间的对话,将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动,还给人留下想象的空间。

  六、推荐阅读

  《生命、生命》

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