王安石《伤仲永》教案设计

时间:2022-02-28 09:50:43 教案 我要投稿

王安石《伤仲永》教案设计

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的王安石《伤仲永》教案设计,欢迎阅读与收藏。

王安石《伤仲永》教案设计

  学习目标:

  学习重难点:

  1、了解课文先扬后抑的写法

  2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

  学前预习:

  1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)

  2、顺畅地朗读课文

  课时安排:两课时

  教学过程:

  【第一课时】

  一、导入课文

  板书:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理?

  明确:世界上是没有天才的,任何人的.成功都必须付出自己的辛勤汗水。

  这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

  二、文学常识(学生回答,老师补充。)

  王安石,北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。

  补充:唐宋八大家:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩

  三、朗读课文

  1、学生自读,扫除读音障碍,教师范读。

  ①、重点词语:

  隶lì扳pān谒yè

  邑yì矣yǐ泯mǐn

  称chēn卒zú焉yān

  耶yé为wéi夫fú

  ②、朗读节奏:

  借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名

  自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者

  ③、朗读情感:请一学生朗读课文,学生点评

  提问:作者对方仲永应该是什么情感?从哪可看出作者的这一情感?

  (本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?)

  明确:“伤”是“哀伤”之意,表达了作者的惋惜之情。(从标题和最后一段得知,学生再读最后一段)

  2、熟读课文,结合注解扫除理解障碍。

  ①、明确重点词语词义:

  世隶耕隶:未尝识书具尝:

  并自为其名为:指物作诗立就就:

  稍稍宾客其父稍稍:或以钱币求之或:

  环谒于邑人环谒:不能称前时之闻称;

  泯然众人矣泯然:

  ②、明确词类活用:

  邑人奇之:奇:稍稍宾客其父:宾客:

  父利其然也:利:

  四、复述故事

  明确:本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇的故事。

  五、小结

  【第二课时】

  一、齐读课文,再请三位学生逐段翻译课文

  二、词语归类

  之:

  (1)忽啼求之:(2)借旁近与之:

  (3)余闻之也久:(4)不能称前时之闻:

  于:

  ①环谒于邑人:(2)于舅家见之:

  其

  ①即书诗四句,并自为其名:②其诗以养父母、收族为意:

  ③其文理皆有可观者:④稍稍宾客其父。

  ⑤父利其然也:

  三、整体感知,问题探究

  1.文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段?点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?

  明确:三个句子是:幼年时,“指物作诗立就,其文理皆有可观者”

  后来,“令作诗,不能称前时之闻

  最后,” “泯然众人矣”。

  点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”。

  2、从“日扳仲永环谒于邑人,不使学”中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?

  3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想:作者为什么要详写这一阶段呢?

  明确:方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,……不使学”。以方仲永为反面的例子,来说明后天教育的重要性。

  四、小结:板书设计:

  伤仲永

  叙(五岁时)幼年天资聪明异、奇(详)

  (十二、三岁时)少年才能衰退不能称前时之闻(略)

  (又七年)青年沦为庸人泯然众人

  五、教学反思:

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