《赵州桥》教案

时间:2022-01-24 10:37:50 教案 我要投稿

《赵州桥》教案锦集七篇

  作为一名老师,时常需要用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?下面是小编精心整理的《赵州桥》教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《赵州桥》教案锦集七篇

《赵州桥》教案 篇1

  教学目的要求:

  1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。

  2.学会本课生字,理解新词的意思。

  3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。

  4.学习作者观察事物的方法。

  教学重点难点:

  课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。

  教学思路:

  教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。

  教学用具:

  投影片。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  教学步骤:

  一、看图导入新课,初识赵州桥。

  谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的?二、初读课文,整体感知课文大意。

  1.教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。

  2.同学们谈谈自己记忆的内容。

  3.朗读课文,自学生字新词。

  (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

  ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。

  ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

  ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

  三、细读课文,了解各自然段主要内容。

  1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。

  2.在理解各自然段的基础上,完成填空:

  (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

  (2)赵州桥既非常雄伟,又十分坚固。

  (3)赵州桥不但坚固,而且美观。

  (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

  四、朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。五、课堂练习。

  1.抄写生字,并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

  第二课时

  教学步骤:

  一、导言。

  这一节课,我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题)。提问:通过上节课的学习我们知道了什么?

  二、精读课文,理解内容,指导学习方法。

  1.学习第1自然段(齐读)。

  (1)读了这一段你知道了什么?

  (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

  (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

  (4)回忆学习过程,掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线,深入理解课文。学习方法是:一读,了解写了什么;二读,抓住词语,理解作者是怎样写的;三读,体会作者的思想感情。

  2.学习第2自然段。

  (1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的?

  (2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

  (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

  (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。

  (5)“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。

  出示文字投影片:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)

  (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

  (7)引导学生小结:赵州桥非常雄伟,十分坚固。

  3.学习第3自然段。

  (1)轻声读课文,讨论:

  ①第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的?

  ②第3自然段是围绕哪一句话写的?

  (2)用文字投影片练习填空:

  栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。(①划线部分内容为可移动的文字复片,便于学生完成填空后,变换句子的顺序反复朗读,从实践中理解分号的作用。②在练习完毕,从实践中使学生了解分号的实际作用后,启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)

  (3)小结:赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

  4.学习第4自然段。

  (1)思考:课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?

  (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

  (3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。

  三、读课文,回顾总结。

  1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。

  2.填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

  附:板书◆

《赵州桥》教案 篇2

  教学内容:

  这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

  教学目标:

  1、认识10个生字,。理解积累“设计、杰出、雄伟、横跨、创举、历史、坚固、美观、宝贵、遗产”等词语。

  2、指导朗读课文,了解赵州桥的设计特点及历史价值。

  3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  教学重难点:

  引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容,了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、 导入。

  我国是世界上四大文明古国之一,中华民族是一个具有杰出智慧和才干的 民族。四大发明—指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界,而石拱桥在世界建桥史上同样是 一个创举。今天我们就来学习《16、赵州桥》(板书课题)。

  【设计意图】:由祖国的骄傲引出赵州桥激发学习兴趣。

  二、学习生字:

  为了更好的学习课文,我们先来学习本课的生字词。 1、全班读上课前板书好的生字词:赵州桥、洨河、安济、设计、杰出、历史、横跨、坚固、雕刻、缠绕、前爪、抵抗、智慧 、创举

  2、指名读,指名评价。

  3、了解多音字爪(鸡爪)(鹰爪)。

  4、质疑解答词语的意思。

  【设计意图】:有重点地识字,词语认读为准确读文做好铺垫。

  三、初读课文,整体感知:

  1、全班齐读。读了这篇文章,赵州桥给你留下怎样的印象?

  2在本文中,哪句话概括了赵州桥的特点?(板书,赵州桥不但坚固,而且美观。)

  3、作者在哪一段描写了赵州桥坚固?

  【设计意图】:问题的设计既复习了上节课的内容,又为下面的学习做好铺垫。

  四、指导学习第2自然段。

  1、范读并思考:从哪些地方看出桥很坚固?

  2、通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点,

  (1)出示图片请用文中相关的语句来介绍。

  (2)重点理解“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  “创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举,“这种设计”是指怎样的设计?

  (3)这种设计有什么好处?练习“既……又……”句式说句子。

  4、多种形式朗读第2自然段。[

  【设计意图】:多种形式地朗读,学习文章的说明方法,体味本课优美的语言,让学生在学习的过程中主动解决问题,有效地进行学习。结合图片欣赏,变文字为直观,使学生有身临其境的感觉真正领会赵州桥的特点。

  五、指导学习第3自然段。

  1、学法指导:

  (1)找段读:哪一段写赵州桥美观?

  (2)找句读:哪些句子写出赵州桥美观?

  (3)结合图片以及课前资料同桌互相学习

  栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。

  2轻声读课文,自学讨论:

  3、教师总结,组织汇报。

  4、再次有感情朗读并说说分号的作用

  5、反复朗读。

  【设计意图】:

  “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

  六、学习第1第4自然段。

  是啊,就是这样一座雄伟,坚固,美观的桥是由谁设计建造的呢?

  (1)自由读第一自然段一知道了什么?

  (2) “世界闻名”什么意思?“一千四百多年”说明什么?有什么感想?

  (3)通读全文联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的`智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

  七、指导朗读。赵州桥闻名于世,是我们国家和民族的骄傲,带着你自己学习后的感情再一次朗读课文,体会作者的思想感情。

  【设计意图】:由整体到部分,再由部分到整体引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,激发学生民族自豪感,和爱国热情。

  八、 我国劳动人民的智慧是无穷无尽的,不仅是在古代,在当今现代更有许多杰出的建桥。

  (图片展示现代化桥梁。)

  七、总结全文,板书。

  16、赵州桥

  劳动人民智慧才干 坚固 石头砌成 大小桥洞 既…又

  雄伟 无桥墩横跨37米

  我国宝贵历史遗产 美观 精美的图案

《赵州桥》教案 篇3

  教学目标

  1.能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。

  2.学会本课15个生字,理解17个词语的意思。

  3.能照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

  4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民智慧的结晶。

  教学重点:学会15个生字,理解17个词语意思;能抓住重点词句,正确理解一段话的主要意思。

  教学难点:用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

  第一课时

  教学目标:初步了解课文内容,能正确、流利的读课文。对学习产生浓厚兴趣,初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

  教学重点:初读课文了解主要内容,从第一自然段中感受大桥的古朴之美。

  教学难点:从第一自然段中感受大桥的古朴之美。

  教学过程:

  一谈话导入。

  二新授:

  1、布置预习。

  2、小组交流。

  3、汇报

  老师检查学生朗读.

  4、学习第一自然段

  (1)自由读,

  (2)你知道了什么?

  (3)从‘“1300多年”中你感觉到了什么?体会着读一读。

  :赵州桥是我国宝贵的历史遗产,你想知道她为什么世界文明吗?下节课我们来研究一下。

  作业:

  1、抄写生字新词。

  2、搜集赵州桥的有关资料。

  第二课时

  教学目标:理解课文内容,体会赵州桥的“雄伟、坚固、美观”以及设计上的特点。

  感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。

  教学重点:了解赵州桥的雄伟、坚固,以及设计上的特点。

  教学难点:能通过想象再现图案的画面,体会赵州桥的美观。

  教学设计:这课文用简明的语言介绍了赵州桥的坚固、雄伟、美观,重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点,强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文,并利用自己喜欢的方式介绍赵州桥,提高学生的口语表达能力。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  二、新授

  1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点?

  2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢?你就学习哪部分?

  默读,你是从那体会到的?用笔画一画。小组交流。汇报。

  3、指导体会赵州桥的美。

  看录像,当导游介绍赵州桥。

  4、汇报搜集的资料。

  5、朗读并背诵

  :

  赵州桥给你留下了那些深刻的印象?

  作业:背诵自己喜欢的语句,或段落。

  雄伟

  17、赵州桥坚固世界闻名

  美观

《赵州桥》教案 篇4

  [教学简案]

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。

  3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  教学重点:

  感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。

  教学难点:

  理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  课时安排:

  两课时

  (课前布置预习)

  第一课时:学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。

  第二课时:正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

  第一课时

  一、创设情境,走近赵州桥

  1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。

  2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

  3.齐读课题。

  二、检查预习,初知赵州桥

  1.认读生字词语。

  ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

  ②学生相互提醒读音,交流识字办法。

  ③教师相机点拨。

  ④去掉拼音,全班齐读词语。

  ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

  2.自由试读课文,要求做到:

  ①正确(不添、不漏、不改);

  ②流利。

  3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

  三、朗读感悟,品悟赵州桥

  1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。

  2.学生自由读文,圈点勾画。

  3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)

  重点感悟:

  ▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)

  ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。

  ①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

  ②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?

  ③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。

  a 指名试读。

  b 评价促读。

  c 师生合作朗读。

  ▲图案美观。

  汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

  ①文中描写了哪些精美的图案?

  ②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)

  ③教师范读,学生闭眼想象画面。

  ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)

  ⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

  四、回归整体,夸夸赵州桥

  赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?

  五、布置作业,宣布下课

  1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?

  2.把自己喜欢的部分背下来。

  3.搜集赵州桥的其它资料。

  第二课时

  一、复习词语

  1.屏幕出示词语。

  2.男女生赛读。

  3.抄写词语。

  ①你觉得哪些字比较难写?

  ②教师范写。

  ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

  ④展示、赏析、评议。

  二、复述课文,发现作者写作方法

  (引导学生揣摩作者的写作方法,不要求全面,尊重学生个人的感悟)。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的?

  (一)认识过渡句。

  1.数一数。这句话共有几个字?引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。

  2.比一比。如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?为什么?引导学生体会过渡句的妙用。

  a 这座桥不但坚固,而且美观。

  b 这座桥不但美观,而且坚固。

  3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

  (二)学习围绕一个意思写一段话的方法。

  1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?

  2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写?

  3.训练迁移。(选择其中的一句话,把它写具体)

  ①操场上真热闹啊!

  ②公园真美!

  ③ 非常伍:

  三、积累语言,背诵喜欢的内容

  1.你喜欢什么内容?(内化课文内容和语言)

  2.你想怎样把它更快地背下来?(交流背诵方法)

  3.小组比赛背诵。

  四、作业

  寻访家乡的古建筑,了解它的历史价值,并把它写下来。

  板书设计:

  赵州桥

  雄伟

  古老 坚固

  美观

  [课堂实录]

  赵州桥

  师:板书课题

  师:注意州字的第一点是左点,其他是右点

  师:昨天大家都预习了课文,下面请大家再读读课文,生字新词读准,课文读通顺。

  生自由读课文。

  师:同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。

  生读。

  师:真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。让我们一起来读读。

  生读第二句话。

  师:这里还有两句话。谁来读一读。

  生读句子

  师:这里有一个生字──

  生;横跨

  师:有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看看,容易错在哪?

  生:中间由字容易写成田

  生:第四笔不是捺,而是点。

  师:这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读

  生读句

  师:真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。

  生领读:相互缠绕

  师:看来,读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢?

  生:是一座举世闻名的桥。

  生:是一座有三千多年的桥。

  师:这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,画出你认为赵州桥特别的地方。

  师:同学们,我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方?

  生:有的有的有的,学生读课文的句

  师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

  生读

  师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?

  生:刻的龙为什么会活呢

  生:都是龙,为什么要用似乎?

  生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

  师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,有哪些词看出龙好像活起来一样呢?

  生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

  师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

  读词语

  师:同学们,吴老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗

  生:好

  师配乐读

  师:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子

  师:你想像很丰富。

  生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

  师:这两条龙活了,还有吗

  生:那些龙就在我的眼前游动

  师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。

  生读。

  师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来

  生读。

  师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件

  师引读。

  师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

  生:……

  师:还没想好,是吗?

  生:这座桥下面没有桥墩?只有拱形的桥洞

  师:你能读完整吗

  生读句子。

  师:这么长是多长呢?

  生:37米

  师:那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗

  生:桥长50多米……

  师:作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。

  师引读

  师:你们知道37米有多长,大概有几间教室连起来那么长?

  生:五间

  师:五十多米又是几间教室连起来呢?大约有七间教室,就快跟我们上课这个台子这么宽了,现在读你会怎么读这几个数字呢。

  师引读

  师:谁愿意单读读一下

  生读

  师:同学们此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨在50多米的河上,:你会发出怎样的赞叹?

  生:这么长的桥怎么不用桥墩,我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

  师:这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。

  生齐读

  师:作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?

  生:横跨

  师:读出了气势

  师:雄伟的气势读出来了,让我们再来读一读,读出雄伟的气势。

  生齐读。

  师:你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。

  生读:“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾

  师:你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词

  生:创举

  板书

  师:同学们,围绕着“创举”你能提出什么问题来?

  生:他是怎么样的创举法

  生:什么叫创举

  生:就是一个桥,为什么叫创举呢

  师:我们先来看看创举是什么意思

  生:创举的意思就是从来没有过的举动

  师:你是怎么知道的?

  生:我是查词典的知道。

  师:借助工具书理解词语,是个很好的办法,课文中说这个创举指的是什么呢

  生:创造新的东西

  师:课文里指的是什么

  生:指的是赵州桥

  师:赵州桥哪一种设计呢

  生:很坚固

  师:还有不同意见吗

  生:我补充一下除了很坚固,还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

  师:你很厉害,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?

  生:因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……

  师:原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙

  生齐读

  师:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的

  生:坚固

  板书

  师:是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个

  生:创举

  师:同学们,今天真会读书,围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走近赵州桥。

  出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

  师:造桥的人们。所以说

  出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  生读

  师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民

  生:的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:赵州桥美观,表现了

  生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢,

  生找

  师:找到了吗,哪一句话

  生:赵州桥非常雄伟

  师:第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

  生:不但坚固而且美观。

  师:对,那么这句话到底有什么作用?这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业

  作业:1.抄一抄生字词语。

  2.想一想:赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

  师:好,最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

  音乐起

《赵州桥》教案 篇5

  一、教学目标

  依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点,我制定了如下教学目标:

  1.会认10个生字,会写14个生字,理解文中重点词语的意思。

  2.了解赵州桥坚固、美观的特点,理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中,着重练习围绕中心句写一段话,提高学生的阅读力、表达力和写作能力。

  3.感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。激发学生的民族自尊心和自豪感。

  二、教学重点、难点

  根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求,本节课的教学重、难点为了解赵州桥坚固、美观的特点,理解赵州桥设计的独创性及作用,体会我国劳动人民的智慧和才干。

  三、教学过程

  (一)谈话导入

  1、 同学们,前两节课我们认识了古代大思想家孔子和老子,也欣赏了美丽的神话故事。这一节课,我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。(出示赵州桥图片)它的名字叫赵州桥。(连读两遍)

  2、 在检查读课文之前,我们先来看看同学们对于生字词的掌握情况(出示生字)同学们先自己读一读。然后指名读,而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字(连读2遍)大家生字词都掌握的很好,今天咱们继续来学习学习这座世界著名的拱桥。

  (二)过程

  1、细读课文,深入了解

  (1)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,边读边找到赵州桥的位置、建造年代、设计者等一些基本概况。

  (2)同桌间相互交流课文中你认为较为重点词语的意思。

  (3)通读全文后,用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的?

  2、精读课文,理解内容

  (1)学习第一自然段,了解赵州桥基本概况。

  体会赵州桥的雄伟和坚固(学习课文第二自然段)

  (1) 第二自然段写的赵州桥有一个中心句,是哪一句你知道吗?(指名回答)(板书:雄伟坚固)全段是围绕这句话写的,那都写了赵州桥的哪几方面内容?指名读课文第二自然段,请同学们仔细听,边听边用横线画出体现赵州桥雄伟的语句。

  (2) 同学们听的很认真,画的也很认真,那现在我们请几位同学来跟大家交流一下,你是从哪里看出赵州桥的雄伟?(生回答后,教师出示,并逐句解释)

  A. 体会赵州桥雄伟

  a. 桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长 ②桥宽比我们3个教室还宽

  b. 这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

  B.体会坚固从结构设计特点来体会(看)

  a.赵州桥的设计有什么特点?

  b. 这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(请同学们想像一下,当我们站在桥下,看着37米多宽的桥面。50多米长的桥,你有什么感想?那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥雄伟?在当时看来,我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土,当时人们又是怎样做到的?)那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受,对他们充满了什么感情?(自豪、崇敬、崇拜)(板书:材料、结构)

  C.赵州桥不仅有一个大桥洞,还有什么呢?我们往下看,生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方?(生回答)

  D.a.这种设计指的是哪种设计?——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢?谁来给大家解释一下创举是什么意思?(从来没有过的举动)

  b.课文中的“创举”指的是什么呢?——四个小桥洞(指名回答)

  c.大小桥洞各有什么作用?平时——发大水时——(出示,直观讲解)

  d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢?生回答,找出关键语句:既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇妙,那让我们来一起读一读,体会一下吧。(齐读)

  E.为什么说可以减轻冲击力呢?——大桥洞没有桥墩,小桥洞可以排洪 真是一举两得,怪不得洪水冲不垮。那同学们,你们觉得赵州桥怎么样?生回答:非常坚固 教师板书:坚固

  本段中出现一个句式:既…又… 如果我们把前后顺序掉换一下,发现意思没有改变,说明该句式这两部分内容不分先后,先说哪一部分都可以,所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。(指名回答,做评议)

  体会赵州桥的美观(学习课文第三自然段)

  A.好,体会了雄伟坚固的赵州桥,那么它的美观又从何体现呢?让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段,想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的?(指名回答)

  B.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但坚固,而且美观。(指名读)哪个部分写了赵州桥的坚固,谁来说一说?哪些部分又写了赵州桥的美观?(生回答)那你们知道该段第一句话好在哪儿吗?——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的坚固,又引出了下面的内容(提示大家本自然段写的是赵州桥的美观)像这种既总结了前面的内容,又引出下面的内容,这样的句子,我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。(师板书:过渡句,承上启下)

  把赵州桥坚固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词:“不但...而且...”(板书:这组关联词表示递进的关系)向我们说明赵州桥有坚固的特点,而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。

  C.赵州桥的美观体现在哪些地方呢?请同学们自读课文,想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?——桥侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案。图案各不相同,非常美观。让我们一起来看屏幕,看一下这些表现美观的句子。(出示,配上图案)这些词语把龙活灵活现的展现在人们眼前,让我们一起来读一读这些词语。(生读)让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。同学门有没有注意到这这个标点符号“:;”那么这里的冒号有什么作用呢?——引起下文。和后面的内容有什么关系?冒号后面有的…有的…还有的…和所有的龙都属于精美图案。那请同学们注意,分号有什么作用呢?——表示连接的三个句子间的并列关系,不分顺序先后,并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。(指名回答)

  3、总结升华

  一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥,而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了,课文是怎样夸它的呢?(指名读)赵州桥世界文明、历史悠久,它表现了人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产!

  四、课堂总结

  1、赵州桥是一座石拱桥,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,我们应该为有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们的创造精神,把祖国建设的更加美好。

  2、本课主要是围绕一个中心句展开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊!”为中心句,展开写一段话。(生写,教师巡视指导)指名读自己写的段落,师生共同评议。

  五、板书设计

  桥长、宽

  雄伟

  大、小桥洞

  没有桥墩

  赵州桥

  坚固 一个大桥洞

  减轻重量、节省材料

  四个小桥洞

  美观 精美图案

  5

《赵州桥》教案 篇6

  一教学目标

  抓住重点词句,理解第2、3自然段的主要意思,并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

  二教学过程

  (一)复习检查。

  1、听写词语

  2、说说第1自然段写了什么

  (二)学习课文第2自然段。

  默读第2自然段。

  1、想想:这一段共写了几句话?每句话讲什么?这几句话都是围绕哪句话写的?

  2、讨论上述问题。

  这一段共5句话。第1-3句具体介绍赵州桥的设计特点:第4句写这种设计的作用;第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

  3、重点理解句子(用投影仪展示)

  这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  (1)学生研究这个句子,质疑。如:

  ①“这种设计“指怎样的设计?

  ②“这种设计”有什么作用?

  ③“创举”是什么意思?

  ④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?

  (2)学生以小组合作的形式,通过认真读课文解决所提出的问题。

  (3)口头填空(练说)

  “这种设计“指的是_________________;”创举“的意思是_____________,称它是个”创举“,是因为它有__________、_____两点好处。

  4、这一段突出了赵州桥的什么特点?(雄伟、坚固)

  5、总结学法:抓住重点词句读懂一段话。

  (三)学习课文第3自然段。

  齐读第三自然段。

  1、运用抓重点句读懂一段话的方法,找一找:这一段主要是围绕哪一句写的?这是什么句,起什么作用?(从全文看,这是过渡句,起承上启下的作用。从这一过渡句中,知道这一段是讲赵州桥的美观;从一段话来看,是概括句;从句子关系分析,是递进关系的句子。)

  2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。

  3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。(重点理解”有的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。)

  (1)比较下列句子,读一读,说说读后的感受有什么不同。

  ①有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠,所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。

  ②在学生充分经历情感体验的基础上,进行有感情地朗读。

  (四)小结

  课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观,两段之间是用过渡句连接起来的。

《赵州桥》教案 篇7

  一、字词教学,重点突出。

  对于三年级的学生,生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上,检查学生字词的认读情况时,先让学生自读,然后让学生说说哪个词语比较难读,然后对该词语进行领读,以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音,课文中有一个词语是“前爪”(qiánzhǎo),而这个“爪”比较难读,学生很容易读错。于是,杨老师特地指出来,让学生一起来读一读,这样做不仅可以加深印象,还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外,杨老师还告知学生,“张牙舞爪”也读“zhǎo”,从课内到课外,起到举一反三的效果。

  二、教师语言具有导向性。

  在语文课堂上,对教师的语言要求极高,因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步,面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中,学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了,杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的,杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时,杨老师便说:“听了你们的朗读,我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢?”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平,又很自然地过渡到了下一个环节的教学,有种浑然天成的感觉。

  还有在第二段的学习中,杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——

  生:从桥长五十多米,宽有九米多,我感受到赵州前的雄伟。

  师:你从数字上看出了它的雄伟。

  生读:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

  师:用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

  这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟,而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文,为杨老师这样的教学机智而喝彩。

  三、借助多媒体突破难点,重视语言文字训练。

  李春在设计整座桥时,为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢?这样的设计到底好在哪呢?这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段,出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片,让学生进行观察,再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果,学生很容易就理解了这样设计的原因。

  生1:这样的设计很巧妙,发大水的时候水可以从四个小桥洞流出,桥就不会被冲坏了。

  生2:这样设计既减轻了河水对桥的冲击力,又减轻了桥的重量,节省了石料。

  生3:这样设计,水冲过来时可以从小桥洞里流出,对桥的影响就小了。

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