语文上学期教案

时间:2021-12-13 17:29:30 教案 我要投稿

语文上学期教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的语文上学期教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文上学期教案

语文上学期教案1

  教学目标

  1、认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

  3、分角色朗读课文,注意把握角色感情。

  4、了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。

  教学重点

  认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  教学难点

  了解标点符号的用法。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

  二、初读课文,学习生字

  1、师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。

  2、生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。

  3、同桌互相检查识字情况。

  三、研词析句,品读课文

  1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?

  2、学生汇报。

  3、下面的句子并配有书中的插图。

  感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

  1)指生朗读这句话。

  2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

  3)(课件出示)根据课文内容填空

  ————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。

  (课件出示)观察图片,发挥想象填空

  ————的小逗号,————的小句号,————的省略号。

  4)带上表情动作朗读这句话。

  4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?

  1)自由读文章的2—6自然段。思考:

  标点符号们为什么争吵?

  用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。

  2)学生自由读书,思考,圈画。

  3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

  请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。

  听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。

  听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

  学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)

  最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

  4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。

  5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。

  5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

  师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集体你的力量就会很小。

  三巩固识字

  开火车游戏:师点字,生开火车读。

  四、拓展延伸,扩大积累

  1、除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)

  五总结

  1本节课你有哪些收获?

  2 小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章时灵活运用标点符号。

语文上学期教案2

  教学目标:

  1.理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。

  2.有感情朗读古诗,背诵古诗。

  教学重难点:

  1.理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。

  2.有感情朗读古诗,背诵古诗。

  教学准备:多媒体课件,古诗文专题学习网站

  教学过程:

  一、激情导入,创设情境。

  唐朝有一位非常有名的大诗人,他的一生写下了许许多多的优秀诗文,他的诗热情奔放、感情真挚,他被人们称为“诗仙”,是谁呢?(李白)李白是唐代最伟大的诗人,大家已经学过了他的不少诗篇,同学们能背诵出来吗?

  (学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》 《静夜思》 《赠汪伦》)

  二、揭题释题,指导方法。

  1.这节课,我们要学习的《早发白帝城》也是李白的诗篇。

  (板书课题、齐读课题)

  2.“早发白帝城”是什么意思?

  3.你们想知道白帝城是什么样的吗?老师这里有张白帝城的图片,我们一起来看看。(出示图片)

  4.一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。一路上,他看见了什么听见了什么,有什么感受呢?让我们一起学习这首流传千古的佳作。

  指导自学

  自学要求:

  1.自学生字词,不认识的字、不理解的词通过查阅twxgs网站,尝试自己解决问题。

  2.正确、流利朗读本诗,体会诗中诗人的心情;

  四、小组合作学习

  1.汇报各组自学情况;

  2.将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自登陆古诗文专题学习网站,查阅资料一同解决问题;

  3.用自己喜欢方式诵读古诗,体会诗人当时的心情。

  五、汇报自学情况

  1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

  2.这首诗写的是什么内容?

  3.从一二两行诗中,你读懂了什么?

  4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

  5.指导朗读一二行诗。

  6.出示课件“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”:同学们看到画面有什么感受?

  7.诗人站在船头,耳边响起猿猴的啼叫,这一处的叫声还没有停,由于小船飞速而下,诗人又听到另一处猿猴的叫声,两岸猿声连成一片,可见船行的速度真快。在这一行诗里,诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点,真不简单!船真的像诗中描述的那么快吗?

  (是诗人的感觉,诗人觉得船走得很快。)

  8.为什么会有这种感觉呢?老师给同学讲个故事吧:公元759年3月,诗人因受牵连,流放夜郎,行至夔州白帝城时,传来皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂,拨转船头,放舟东下江陵,这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

  9.这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)

  10.指导朗读,学生试读。

  弄懂诗句的意思后,咱们来比一比,看谁能流利地朗读全诗。(学生朗读古诗)

  11.同学们读得这么有感情,能说说自己的感受吗?

  (从“彩云间”我体会到,诗人得到免罪的消息后,十分兴奋,因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

  (猿声悲啼本来是使人很不舒服的,但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼,向他辞行,可见诗人多么高兴。诗人此时的心情,不但兴奋、激动,而且舒坦,他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国美丽的山河,想到就要回到家乡,见到亲人,那种心旷神怡的感觉,真是妙极了。)

  12.重获自由的诗人心情无比愉快,他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下,江水流得特别快,千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特别轻快,在猿猴的叫声中,越过了万重高山。

  这首诗不但文字优美,而且感情丰富。来,我们再读一读这首诗,试着体会一下诗人当时的愉快心情。(学生自由感情朗读)

  13.指名读,评议。

  14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧!(播放音乐)背诵。

  六、总结

  这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。

  七、作业

  1.读一读其它描写三峡的诗篇。

  2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。

语文上学期教案3

  教学目标:

  1.朗读课文,体会句号、问号、感叹号表达的语气。

  2.练习复述故事内容,对小山羊和小灰兔作简单评价。

  3.认字5个,写字7个。

  4.继续练习学过的独立识字的方法。

  教学重点:

  识字、写字,练习有感情地朗读课文和复述故事内容。

  教学难点:

  对小山羊和小灰兔作简单评价,从而懂得在生活中要做一个讲信用的人。

  教学准备:

  教师——准备PPT。

  学生——预习课文,自主识字。

  教学过程:

  一、导入:

  读名言,说理解,那要是不讲信用会怎么样呢?今天我们学习这样一个故事。

  二、学生字、练复述,整体感知文章内容

  1.指名分自然段读,正音。根据学生预习情况识字。

  2.出示词语,练读,

  3.出示自学要求:

  (1)小灰兔和小山羊约了几次?

  (2)找出表示时间的词语,用“△”表示,并想一想这些词语说明了什么。

  4.出示PPT,引导学生复述故事内容。

  三、品课文,解读“守信”与“失信”

  第三次相约,小山羊——犹豫了

  1.小山羊“犹豫”什么?

  2.小山羊为什么犹豫了?你喜欢谁?

  3.小山羊是怎样守信的,小灰兔又是为什么失信的,默读课文2.3段,按题目要求做,画完后自己读一读(PPT)

  反馈:

  (1)指名读小山羊的做法,你为什么这样读呢?齐读。

  (2)指名读小灰兔的做法,引导学生注意“一会儿、一点儿”,与上一段小山羊等小灰兔比较,思考:这说明了什么。引导学生感悟小灰兔的不重信用。指名再读这段话。

  (3)师生模仿情景,体会小山羊的着急心情和小灰兔不负责任的心理、行为。

  4.仿照前一段的学习方法,学生自学第三段:抓住重点词,体会这一次小山羊和小灰兔的不同表现,并且前后桌交流自己的看法,指名读、谈理解。

  理解“抱歉”,引导学生注意小灰兔说的最后一句话:“你等着,我一定来!”

  5.小山羊会不会等小灰兔呢?

  预设:

  (1)估计大部分学生会认为小山羊不会等小灰兔了。

  (2)可能会有学生说小山羊会等小灰兔的。有没有第三种可能呢?比如说小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他,再比如说小灰兔失约后,小山羊郑重地批评小灰兔,让他认识到不讲信用的错误,改掉这个缺点,这也是对小灰兔的一种帮助啊!

  四、拓展延伸,口语交际训练。

  你想对小山羊或小灰兔说些什么呢?读背名言

  五、学习写字

  1.复习认读生字

  2.记字、组词、写字:重点指导——顺、遇

  板书设计:

  小山羊和小灰兔

  守信、失信

  犹豫

语文上学期教案4

  教学目标:

  1、让学生学会本课的生字。

  2、让显示懂得在人与人之间,信用高于一切个人利益。

  3、能有感情的朗读课文。

  教学重点:

  让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

  教学难点:

  让学生理解为什么不能失信于人。

  课时安排:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、今天,我们再来学习一个有关于讲信用的故事。

  1、让学生汇xxx合作学习的结果。

  2、师生共同评出合作小名星。

  3、放课文内容的录音让学生试着朗读。

  4、自由朗读课文,画出你不认识的字。

  5、合作学习,给不认识的字注音。

  6、小组合作读课文。

  二、教学认读生字

  1、让学生借助拼音认读生字。

  2、让小组讨论怎样记住这些字。

  3、找出你喜欢的字,想办法记住它。

  4、小组汇xxx记字的方法。

  5、给生字口头组词。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片,让学生说说你在生活中哪里见过这个字?

  2、评价学生想的记字的`办法。

  3、提醒学生注意这几个字,“期、盼、集”不要多一横,也不要少一横。

  4、学生说自己在哪里见过这个字?

  5、说说你有什么方法记住哪个字?

  6、给生字组词。练习书写。

  四、初读课文

  1、教师范读课文。

  2、学生自由朗读课文。

  3、通过初读课文你知道了什么。

  板书设计:

  我必须去

  生字

  期、李、铃、张、盼、慈、祥、集、合

  第二课时

  一、精读课文

  1、指导学生朗读课文。

  2、分角色朗读课文。

  3、找出你喜欢的办法读一读。

  4、学生之间互评。

  二、重点部分理解

  1、设置问题:马戏大家喜欢看吗?

  2、李丹为什么不去看自己喜欢看的马戏,而去给敬老院的老人表演节目?

  3、小组针对这些问题进行讨论。

  4、说说自己的看法。

  三、扩展活动

  1、小结

  2、让学生懂得不能失信于人,这是一种良好的道德品质,我们每个人都应该做到。

  3、你觉的李丹做的对吗?如果是你,你准备怎么做?

  4、在生活中你遇到这类事情会怎么做?

  四、再读课文

  1、评价学生的朗读和表演情况。

  2、学生有感情的朗读课文。

  3、小组合作表演课文内容。

  板书设计:

  我必须去

  不能失信于人

  学会做人

  第三课时

  教学内容:

  1、口语交际:他们应该怎么做?

  2、学写请假条。

  教学过程:

  一、口语交际

  1、分四人小组讨论他们应该怎么做?

  2、抽生汇xxx,并说一说为什么应该这样做?

  二、学写请假条。

  1、请小朋友自己读一读冬冬写给老师的留言条,仔细观察格式,说一说写请假条需要注意些什么。

  2、抽生说格式,师板书。

  3、请小朋友说一说写请假条包含了哪些内容?

  4、练习写请假条。

语文上学期教案5

  教学目标

  1、认识14个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利的朗读句子,读懂文章的意思。

  教学过程

  第一课时

  教学内容

  1、初步感知课文大意,认读识记生字。

  2、学习课文1---6自然段。

  教学过程

  一、激趣导入

  同学们,蚂蚁是你们熟悉的一种小动物,它能爬树,会搬运东西,喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字,为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

  二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

  三、读课文,感知课文大意。

  1、范读课文,思考:小蚂蚁是怎么来到书中的,为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

  2、交流听读情况。

  四、再读课文。

  1、学生借助拼音自读课文,并画出自然段。

  2、用你喜欢的符号标出生字。

  3、小组内自学。

  五、学习课文1---6自然段。

  学习第一自然段。

  1、指名读第一自然段,说说这段讲了什么?

  2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音,注意“零”字读轻声。

  3、识记爬。形声字,左形右声,爪+巴=爬,观看动物爬行的图片,人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

  4、扩词:爬行、爬坡、爬上、爬山。

  5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

  学习第二自然段。

  1、默读课文第二段,思考这段讲了什么?

  2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字,又读jiá和piān,组词:夹被、扁舟。

  3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字,甲骨文中间一个人形,人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词:夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字,小篆从户,从册。户本是门,册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额,是题字的长方形牌子,挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词:扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

  4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

  学习第三至六自然段。

  1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

  2、交流读书情况。

  3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声,区分“密”和“蜜”。

  4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前,说话者在后)

  5、练习朗读这段话,注意读出人物的不同语言。

  六、指导书写。

  1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

  2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

  七、巩固练习。

  1、读一读。

  花蕊、爬行、爬山扁平、夹住、陈旧、挺直、孤单、孤独

  3、照样子说一说,写一写。

  4、轻轻地( )( )( )

  5、孤零零( )( )( )

  6、黑黑的( )( )( )

  7、密密麻麻( )( )( )

  8、走来走去( )( )( )

  第二课时

  教学内容

  1、学习课文7---12自然段,认读识记生字。

  2、描述小蚂蚁都做了什么。

  教学过程

  一、谈话导入,学习新课。

  小蚂蚁成了旧书的新居民,它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。

  二、学习新课。

  1、轻声阅读第七自然段。思考:

  (1)小蚂蚁做了什么?

  (2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

  (3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

  (4)学习“傻”字。

  2、此时旧书不再安静了,它有什么变化呢?

  请4名同学分别读课文9---12自然段。

  (1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字,金文从反文,古声。反文字变异,本事手拿物击打,引申为有使动的意思,古声含有古旧之意,表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右结构。组词:故事故障故乡故宫。“读”是形声字,小篆从言字旁,卖声。从言字旁表示言语,卖本指在街上边走边叫卖,与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词:读书默读读题。

  (2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

  (3)“看厌了”在这里是什么意思?

  (4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

  (5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字:形声字,金文从心,刃声,“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动,刃声与耐声相近,有耐久,能坚持之意。“忍”的本义是忍耐,容忍。组词:忍耐容忍忍者。

  (6)“更加惊奇了”这是为什么?

  (7)学习“昨”字。

  (8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事,她很惊奇,你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

  (9)找三名同学分角色朗读这段课文。

  (10)第三天又发生了什么事?

  (11)学习生字“识、路、离、编”。“路”是形声字。金文从足,各声。从足表示脚的动作,“各”字上边是脚趾向下的脚形,下边是口形。“路”本是道,道是走向目的地的途径。“识”是形声字,甲骨文是会意字,从音,从戈。“识“的本义是标记。引申为记住,记忆。

  3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

  三、指导书写。

  1、“故路”左右相等。“读识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

  2、“故”右边不要写成折文。

  四、巩固练习。

  1、选择合适的字填在( )里。

  爬趴

  ( )下( )行( )着( )虫

  敌故

  ( )人( )意事( )无( )

  3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

  (1)这个小伙伴我认识。还可以说:--------------------------

  (2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说:----------------

  4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

  (1)叶子下来金黄的飘落

  (2)好朋友能帮助互相才是

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