幼儿园花儿与花瓣教案

时间:2023-03-10 17:34:36 松涛 教案 我要投稿
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幼儿园花儿与花瓣教案(通用10篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的幼儿园花儿与花瓣教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

幼儿园花儿与花瓣教案(通用10篇)

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇1

  活动目标:

  1、在动手操作的活动中探索有规律的排序方法,发展幼儿的思维、观察和初步的判断推理能力。

  2、复习10以内的加减,能运用算式卡片迅速准确地进行10以内的加减运算,并尝试用算式结果进行排序。

  3、通过“花儿与花瓣”游戏,激发幼儿对分类、排序和对应活动的兴趣。

  活动准备:

  1、椭圆形雪花片(替代“花瓣”)、自制有规律“花瓣”(雪花片)的花儿若干,展示在泡沫板上。

  2、色彩各异的'圆形花蕊卡(其中一半反面写有10以内的加减算式),数量分别与幼儿人数相等。

  3、各种颜色夹子、10以内加减算式卡若干、彩色工字钉若干。

  活动过程:

  (一)给“花瓣”排队,探索有规律地排序。

  1、出示自制有规律“花瓣”的花儿,引导幼儿观察花瓣排列的规律、特征

  (1)教师导语:这些花瓣中藏着一个秘密,你们发现了吗?

  (2)教师引导幼儿从花瓣的颜色排列顺序找规律,并说说每朵花儿上花瓣的排列规律。(红黄红黄……红蓝黄绿红蓝黄绿……红红绿绿红红绿绿……红蓝黄红蓝黄……红红红绿绿绿红红红绿绿绿……)

  2、幼儿给“花瓣”排队,感受探索排序的乐趣。

  (1)每组一桶雪花片(替代“花瓣”),幼儿给“花瓣”有规律地排队。

  (2)请幼儿说一说自己是按什么规律给“花瓣”排序的。

  (3)教师展示幼儿多种排序方式,通过反馈—讨论—归纳,引导幼儿掌握排序的基本方法。

  (二)“花瓣变变变”,复习10以内的加减,练习分类、按数排序。

  1、游戏:花儿变变变。(看算式,算得数,摆花瓣。)

  教师任意出示10以内加减的算式卡,幼儿按得数用相同数量的“花瓣”(雪花片)在桌上摆各种图形或图案,并用语言表达。(例:6+2=8。 我用8片“花瓣”摆了一个正方形……)

  2、引导幼儿初步尝试用算式结果进行排序。

  出示算式卡,引导幼儿迅速准确地算出结果,并用与结果相同数量的“花瓣(雪花片)进行排序。

  (三)幼儿游戏“花儿与花瓣”,进一步尝试用算式结果进行排序。

  游戏:花儿与花瓣。

  (1)每人一张圆形花蕊卡、每组一盒夹子,教师出示算式卡幼儿计算,并用对应的方法把相同得数的夹子按排序规律夹在花蕊上。(视幼儿掌握情况,重复数次)

  (2)幼儿每人一张写好算式题的花蕊卡,各自算手中花蕊上的题卡,把相应得数的夹子用排序的方法夹在花蕊上。

  (3)教师巡回指导,引导幼儿把与算式相应的夹子有规律地夹在花蕊上。

  (四)验证并展示幼儿操作结果。

  1、请幼儿说说自己的探索过程和结果。

  2、把幼儿夹好夹子的花蕊用彩色工字钉锭在泡沫板上,组成一幅美丽图画。

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇2

  【教材简析】

  《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文,整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单,但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事,表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体,寓深刻的道理于平凡细小的事情之中,具有较强的感染力。

  【设计理念】

  语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境,形成积极的课堂心理氛围,鼓励学生自主学习,合作交流,在学习过程中产生积极的内心体验,使他们本着高涨的激动的情绪从事学习与思考、在学习中意识和感觉自己的智慧力量,体验到创造的欢乐。(苏霍姆林斯基语)

  【教学目标】

  1、体会人物对话对表现文章中心的作用。

  2、练习分角色朗读。

  3、凭借具体的材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想品德,陶冶继承传统美德的高尚情操。

  【教学重点】

  让学生充分地读懂课文,通过朗读体验语义语境。

  【教学难点】

  引导学生调动已有经验,入境入情,充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。

  【教学准备】

  1、月季花瓣。

  2、多媒体课件。

  3、花瓣形的稿纸。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、(出示课件)同学们,你们认识这位小女孩吗?

  2、都认识呀,能告诉老师你们是怎样认识的呢?

  3、哦,我明白了。你们喜欢这个小女孩吗?为什么呢?(相机板书:懂事)

  4、小女孩如此乖巧懂事,你们毫不吝啬的给了她这么多赞美,想不想和她成为好朋友呢?(齐声回答)大声一点好吗?今天我们继续学习课文。

  二、看图学习第二小节

  过渡:先来看看你们心目中的好朋友在干什么,好吗?

  1、指名回答。(相机板书:摘花瓣)

  2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢?请小朋友们快速轻声读课文并找一找。

  3、指名回答。(出示课件)

  4、请喜欢这段话的小朋友举起小手,好吗?(吃惊的样子)不就是摘花瓣嘛,居然有那么多小朋友喜欢,老师很想知道原因。

  指名回答。(我喜欢的原因是因为小女孩的动作描写非常准确生动。)

  那就请小朋友们细细地读一读这一自然段,找出表示动作的词语。

  从这些词语你能看出什么呢?(小女孩摘花瓣的时候很小心。)

  谁能读好这段话?指名读,评议。

  刚才这位小朋友的表现太棒了,我们来学着他的样子,看着大屏幕读一读,好吗?齐读。

  『凭借初读时的整体印象,强调咀词嚼句,做到入境使与亲,对真是个懂事的好孩子产生真切的感受。』

  三、学习第三小节

  过渡:(思索的样子)等一等,谁能告诉老师,小女孩摘的是哪里的花瓣呢?

  指名回答。

  2、人家门前的月季花怎么可以不止一次的随便摘呢?你瞧,当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时,被月季花的主人碰到了。(出示课件)

  3、小女孩这时会有什么反应呢?课文中有两个词语用得特别好。你们读一读,找一找。

  4、指名回答。点击词语不知所措、惶恐、领读、理解。

  5、设想:在什么情况下你会不知所措、惶恐?小女孩为什么会惶恐不安呢?体会小女孩当时的`心情。

  6、让我们把这两个词语放到课文中去读一读。引读:几天后的一个清晨,她拿着花瓣。

  四、学习49小节

  过渡:(深吸一口气,沉重的样子)小朋友们,这个屡次偷摘人家花瓣的小女孩,难道就是你们所说的那个乖巧懂事的小姑娘吗?这样的朋友你们可不能交呀!

  同学们纷纷为小女孩辩解。

  你们准备怎样证明小女孩是个懂事的孩子呢?(从课文中找出相关语段来证明。)

  (略作考虑的样子)那好吧,你们就组成学习小组,先各自读读课文,然后找出能够证明小女孩是个懂事的孩子的语段,和同组的小朋友说说你为什么会找这些语短。

  结成学习小组自学,教师巡视指导。

  小组汇报

  过渡:老师看到有几个小组的小朋友讨论得热火朝天,有些小组是跃跃欲试。谁第一个来证明小女孩是个懂事的孩子指名回答。

  A小女孩说:妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。

  ①指名回答。(相机板书:让妈妈高兴)

  ②请找出这段的小朋友站起来。剩下的小朋友为什么没选这段呢?

  ③学生之间互相质疑,自主解决问题。

  ④小朋友们的学习劲头一个比一个足,老师也有一个问题需要寻求你们的帮助。月季花的花瓣究竟是什么样的呢?

  ⑤耳听为虚、眼见为实,小朋友们想不想亲身感受一下?(让学生摸一摸花瓣,闻一闻花香。)说说你的感觉如何?能看着大屏幕来说说吗?花瓣摸上去,闻起来有。

  ⑥连同学们都陶醉在这淡淡的花香中,难怪生病的妈妈看到花瓣会高兴呀!让我们读一读小女孩的话,感受她对妈妈的关心。引读摘花瓣做什么呀?

  『通过读书,学生已经能初步感受到小女孩的懂事,交流后,在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话,体会她是个懂事的好孩子。』

  B爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。小女孩眼眶里闪动着泪花。

  ①指名回答。(相机板书:让爸爸放心)

  ②你们知道南沙在什么地方吗?(演示课件)

  南沙就是南沙群岛,它在祖国的南海,位于祖国领土的最南端,有中国的南大门之称。驻守在那里的人民解放军,肩负重任,时刻守护着南大门,防止一切敌人入侵。)

  ③小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸,身穿军装,手握钢枪,保卫着祖国的南大门,这是一件多么让人自豪的事呀!可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花?

  ④同桌讨论,指名回答。

  ⑤爸爸的怀抱是幸福的摇篮,爸爸的双臂是遮雨的大树,当爸爸的大手牵着我们的小手的时候,小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀,她会对爸爸说些什么呢?(出示课件)

  ⑥说得多动情呀!谁能读好小女孩的话?指名读。

  ⑦小女孩连连推辞,并说明原因。

  小结:(恍然大悟)原来是这样,看来我错怪了小女孩,也错怪了你们。

  『学生通过自由读书,划词、圈句、交流、感悟、朗读,从不同角度对课文的内容有了全面的了解,对小女孩的心灵美有了很深的认识,从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入,学生对这句话的感悟会逐渐加深,朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中,引导学生想象,体会小女孩那种矛盾、难过的心理。』

  五、练习分角色朗读

  过渡:(指板书)小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴,小女孩藏起对爸爸的思念,听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心,小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花,这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。

  1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗?课文中月季花的主人有没有责怪她呢?你是怎么知道的?愿意读读他们俩的对话吗?

  2、同桌练读。请两组同桌对话。

  3、全班分角色对话练习。

  『在熟读的基础上,分角色朗读。引导学生调动已有经验,入境入情,充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』

  4、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们,也打动了课文中的我,引读第二天清晨。

  小朋友们知道我为什么要这么做吗?

  六、总结课文,延伸

  1、老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗?

  2、有一位小朋友向老师提一个问题:为什么课文用花瓣飘香做课题呢?我觉得这位小朋友很会动脑,你能从小诗中找找答案,帮她解决这个问题吗?

  『回到课题,再次审视课题,抓住题眼,加强对飘香象征意义的理解,深化感情,升华主题。』

  3、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴,小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心,小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花,这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香,深深的打动了每个人。你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗?把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上,贴到黑板上,让它们散发出淡淡的清香。

  4、学完课文后,你想为爸爸妈妈做些什么呢?和几个小朋友一起讨论,课后把你的设想些在花瓣上,也贴成一朵花形,让这花瓣继续飘香。

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇3

  【活动目标】

  1.欣赏和理解散文内容,感受散文的美好意境。

  2.能在花形卡纸上贴花瓣,创造性的制作仿真鲜花。

  【活动准备】师生共同收集花瓣、玻璃鱼缸、花形卡纸等。

  【活动过程】

  1.欣赏花瓣。

  请幼儿观察,漂浮在水里的花瓣像什么?

  2.欣赏和理解散文诗《花瓣鱼》。

  教师有感情的朗诵散文诗《花瓣鱼》。

  花瓣鱼是什么变的?为什么花瓣鱼比小溪里的鱼更漂亮?(因为花瓣有深红的.、粉红的、雪白的……小溪里的鱼没有这么多漂亮的颜色。)有了花瓣鱼,小溪为什么变成了彩色的、香喷喷的小溪?(花瓣五彩缤纷,还有香味,所以小溪就变成了彩色的、香喷喷的小溪。)人们为什么不舍得捕捉花瓣鱼?花瓣鱼离开小溪回到树上,又变成了什么?

  3.指导幼儿做花瓣鱼。

  4.分享与交流,用幼儿作品布置教室。

  散文诗:《花瓣鱼》

  春天来了,桃花开了,杏花开了,梨花也开了。

  一阵风吹过来,吹落了桃花、杏花和梨花。它们乘着风儿飞啊飞啊,飞向一条清亮的小溪。

  花瓣儿刚一沾到水面,扑愣愣,就变成了一条条桃花儿鱼、杏花儿鱼、梨花儿鱼。从这以后,小溪里又多了好多好多的鱼。

  花瓣儿鱼比小溪里的鱼漂亮多了,有的深红,有的粉红,有的雪白。

  自从小溪里有了花瓣儿鱼,小溪就变成一条彩色的小溪了。

  花瓣儿鱼不但颜色美,还有花的香味儿。

  自从小溪里有了花瓣儿鱼,小溪就变成一条香喷喷的小溪了。

  好多人都知道,小溪有了花瓣儿鱼,就带着渔网鱼竿来捕鱼了。

  可是,他们站在小溪边,看着花瓣儿鱼游来游去,像水中的花朵,闻着溪水飘散的花香,谁也舍不得捕捉它们了。

  经过了夏天、秋天、冬天,花瓣儿鱼在小溪里交了很多好朋友,生活得很愉快。

  春天又来了,花草树木又都发芽了。大地泛起了绿色,还飘着一阵阵香味儿。

  花瓣鱼很想念它们的树,是啊,离开了那些桃树、杏树和梨树都一年了。

  在一个下着小雨的早晨,花瓣鱼游出了小溪,跳跳蹦蹦地又回到了树上。

  回到树上,它们又变成了一朵朵桃花、杏花、梨花。

  桃花开了,杏花开了,梨花开了。

  人们说,今年的花儿开的真早啊!

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇4

  教学目标:

  1、学会本课生字、新词,体会小女孩的懂事。

  2、练习正确、流利地朗读课文。

  教学重、难点:

  1、学习生字,练读课文。

  2、用自己的话说,课文讲了一件什么事?

  教学准备: 课件

  教学过程:

  一、揭题:

  1、(示实物)这是一枝月季花,你喜欢它吗?为什么?

  仔细观察它的枝、叶、花,然后告大家。

  2、引入:今天,我们学习一篇月季花有关的课文。题目是——《花瓣飘香》

  指导朗读:把香味读出来

  3、过度:题目中一片花瓣很神奇,香飘四方,让我们来读课文:

  二、初读课文,解决生字词:

  要求:

  1、读准字音,读通课文,不会读的字看拼音多读几遍。

  2、读完后,标上小节号。

  三、检查自学:

  1、指名分节读课文,相机正音。

  2、花儿与花瓣哪个香味更浓,不需要我说,然而,课文为什么以花瓣飘香为题呢?

  3、那么,小姑娘为什么摘花瓣,她是怎么摘的?老师对这些也很感兴趣。

  下面请同学再把课读读,用笔画出相关的句子、段落。

  四、再读课文

  1、交流情况(节2、7)

  2、小女孩是怎样摘花瓣的?

  a、齐读(节2)

  b、读后填空: 小女孩 地摘花瓣。

  c、自由读,划出“小心”的词,指名回答,动作演示。

  d、小姑娘为什么如此小心?是为了安慰病中的母亲,所以摘了一片

  f、小结:这真是一个守公德、有孝心的孩子。

  3、节7:

  a、小姑娘为什么要摘花呢?齐读后练说:小姑娘 她的.妈妈。

  再读,体会。

  b、真是个 的好孩子。

  五、过渡:

  花瓣的香味飘呀飘,飘的很远很远,哪些人闻到了花香?他们闻到了香味的感受是一样的吗?下节课我们来讨论。

  六、学习生字:

  刚才我们读了生字,你以为哪个字最难?(根据学生所提)

  1、范写,描红。

  2、完成其余描红

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇5

  活动目标

  1、欣赏和感受诗歌表现的美妙情境,体验小小鸟在秋天捡花瓣的愉快心情。(重点)

  2、发挥想象,拓展诗歌内容。(难点)

  活动准备

  1、背景图,小小鸟,一顶红帽子,一双黄手套,一件红棉袄图片若干。

  2、音乐一段,花瓣若干。

  活动过程

  一、以情景导入,激发兴趣。

  1、教师以鸟妈妈的身份和孩子一起感受秋天:请幼儿说说你都干了什么?捡到了几片花瓣是什么颜色的。

  2、师:秋天来了,秋风起了,公园里到处都是飘落的`树叶、花瓣,美丽极了。这时,我们的好朋友小小鸟飞也来捡花瓣了,咦!它捡了花瓣干什么呢?你们想知道吗?这个答案就藏在一首诗歌里,我们来听一听。

  二、欣赏诗歌,感受诗歌。

  1、欣赏诗歌一遍。

  师:你们听到了什么?

  2、欣赏诗歌第二遍。

  秋天来了,秋风起了,花朵怎么了?你能用动作表现吗?

  师:花枝儿摇摇,花瓣儿飘飘。

  你在这首诗歌中听到了什么颜色的花瓣飘落在地上?

  师:红花瓣儿飘,黄花瓣儿飘,片片花瓣往下掉。

  小小鸟捡了花瓣干什么呢?

  师出示一片红花瓣儿,“小小鸟捡一片红花瓣儿,做成了什么?”

  (师根据幼儿回答出示图片):(捡一片红花瓣儿,小小鸟要缝一顶小红帽。)

  师出示两片黄花瓣儿,“小小鸟捡两片黄花瓣儿,做成了什么?”

  :捡两片黄花瓣儿,小小鸟要缝一双黄手套。

  小小鸟还捡了哪些花瓣儿,做成了什么?

  :捡三片红花瓣儿,小小鸟要缝一件小红袄。

  引导幼儿学习看图完整朗诵1~2遍

  过渡:小小鸟用花瓣缝了这么多东西,你猜猜它的心情会怎么样?

  (高兴、开心……)是呀,今年的冬天,小小鸟肯定变得很暖和了。

  三、拓展想象,提升经验。

  提问:想一想,除了用花瓣儿做帽子、手套、小红袄以外,你还想用花瓣缝什么东西过冬?

  幼:毛衣、裤子、围巾……

  四、结束活动

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、抓住关键词通过充分地朗读,感悟小女孩是个懂事的孩子,体会她真挚、纯朴的亲情。

  3、在反复诵读中积淀情感,唤醒孩子们对父母的爱。

  教学准备:文字片、多媒体课件

  教学重、难点:在反复诵读中积淀情感,唤醒孩子们对父母的爱。

  教学过程:

  师:小朋友们,知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题)

  (师:端端正正写字,堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构,中间的“瓜”写得要窄点,这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”,有“风”花香才能飘得远。)

  师:课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢)

  师:老师也很喜欢这篇课文,看,老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!(课件出示画面,

  月季花的底纹和淡淡的音乐)。老师想把一首小诗送给大家,想听听吗?

  花瓣飘香

  清晨,月季花上闪动着露珠,

  小女孩摘下一片花瓣,

  轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿,

  道一声祝福,

  妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣,

  像绒布一样柔软,

  淡淡的清香随风飘散。小小的女孩,

  像露珠一样透亮,

  你不就是那片清香的.花瓣吗?

  师:听了这首小诗,你想说什么?(指名说)

  师:一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书:一片花瓣一颗

  的心)(手指横线)这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢?(读书)真好!古人说:“书读百遍,其义自见”(板书)请小朋友们仔细读课文2—10节,你能不能从文章中读出一颗心来。好!下面请小朋友们边想这个问题,边读书,可以轻声读课文,可以默读课文,可以边读边画,把你想到的就记在书上。比一比,谁想得多,想得好。

  生:自由读课文,写体会。

  师:读好了吗?已经读好的小朋友,再去读一读,相信你会想得更多,没有读好的小朋友可要抓紧时间哦!

  生:再读书、再写体会。

  (斜体部分,根据上课时的具体情况灵活处理。)

  师:指名交流,相机指导。(学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句,在语言文字的品味中加深体会,近而指导学生有感情地朗读)

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇7

  教学目标:

  1、正确、流利有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

  3、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

  教学准备:一束月季花、文字片、录音带

  教学重点:学会本课生字,理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子,体会小女孩的一片爱心。

  教具准备:录音机、小黑板。

  课时划分:两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、引入情境,初读课文。

  1、出示一束月季花,展示在讲台上。同学们,老师给你们带来了什么?,这是今天清晨老师特意从花市场买来的,仔细观察一下,说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢,有一位小女孩,她也很喜欢,大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。

  2、板书课题:花瓣飘香

  3、齐读课题。

  4、同学们在课前已经预习了,能把课文读通吗?愿意来读给大家听的请举手。看看课文,该请几位同学来读比较好呢?提示学生:课文写了哪几个时间段中发生的事?请你找出表示时间的词语。

  出示:一天清晨(2)、

  几天后的一个清晨(3-10)、

  第二天早晨(11)

  第二部分比较长,请两位同学读,3-5、6-10,请4位同学来读,其他同学可得仔细听,生字读准了没有、句子读通了没有,他们读完请你发表意见。

  5、学生分段朗读,读中相机正音,读后学生评价,教师给予肯定性评价。

  6、知道课文讲了一件什么事吗?谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)

  结合进行板书:摘花瓣

  二、引导自学,读中感悟。

  1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们想深入了解哪些?教师激发学生思维,启发学生提问。(出示学生提出的问题)

  ⑴怎么摘花瓣的?

  ⑵为什么只摘花瓣呢?

  ⑶摘花瓣做什么?

  2、同学们提出了这么几个有价值的问题,那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落,圈圈画画,同桌两人还可以进行讨论。

  3、同学们自己读读课文,这三个问题都读懂了吗?指名回答。

  4、这篇课文描绘的情境美,展现的人物美,课文的语言也很美,想不想再去细细地读读。

  (一)探究问题1,学习第2段。

  1、怎么摘花瓣的'?在哪一节?出示段落2,指名读,你觉得小女孩摘花瓣时怎样?从哪些地方体会出来的?(体会:俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)

  2、交流摘花的动作。

  3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演,恐怕花瓣摘光了,咱们商量一下,就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

  4、学生评价。

  5、请表演学生自己说说:

  你摘花瓣时动作那么轻,为什么?(小心)

  你俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)

  你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(双手捧着)

  小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?

  (一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)

  (怕花瓣上的露珠滚掉。)

  6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢?指名读,齐读。

  (二)探究问题2,学习第3-5段。新 课 标第 一网

  1、“为什么只摘花瓣呢?”请你把3-5段连起来读读,

  ⑴指名答,板书:舍不得,怎么说的?(低着头不好意思)为什么?

  ⑵知道摘花瓣是不对的,还可以从哪儿看出来?(不知所措、惶恐),想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然,来不及反应;感到惊慌害怕)

  ⑶知道了,这句话该怎么读?指名读。

  ⑷我理解她吗?哪儿看出来?(我轻轻地问)(读读,她知道自己错了,我当时不忍心责备她,)

  ⑸分角色读好3-5

  (三)探究问题3,学习第6-9段。

  1、摘花瓣做什么?出示6-9段,指名回答

  ⑴送给生病的妈妈。

  ⑵为了让妈妈高兴。(板书:送给妈妈让妈妈高兴)

  让学生摸一摸,闻一闻,花瓣柔软舒服散发出淡淡清香,心里什么感觉?

  2、再读读还有什么原因?

  ⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

  ⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信,在信中会说些什么呢?这是一位怎样的孩子?(板书:听妈妈话,不惹妈妈生气)

  (爸爸远在千里,照顾不到妈妈,她不但不惹妈妈生气,还要让妈妈高兴;不但听妈妈的话,还听爸爸的话。)

  ⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢?(爸爸不在身边,妈妈又生病了,小女孩很难过)

  这是一位怎样的孩子?(爱妈妈,懂事)

  ⑷分角色读好6-9段。

  三、总结升华,体验感情。

  1、读到这里,三个问题都理解了,此时你们最想说一句什么?

  真是个懂事的好孩子。(学生齐读)板书:懂事的好孩子

  2、老师也忍不住想吟诵一首小诗,读给你们听。(配乐朗诵,字幕滚动)

  3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩,课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

  4、最后,请同学们给老师帮个忙,今天,老师特意买来了这一束美丽的月季花,课也结束了,这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出主意。

  ⑴送给课文中的小女孩

  ⑵送给老师的妈妈

  ⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

  花瓣飘香

  清晨,月季花上闪动着露珠,

  小女孩摘下一片花瓣,

  轻轻放在妈妈的枕边。

  表一份心愿,

  道一声祝福,

  妈妈的脸上漾起了微笑。

  小小的花瓣,

  像绒布一样柔软,

  淡淡的清香随风飘散。

  小小的女孩,

  像露珠一样透亮,

  你不就是那片清香的花瓣吗?

  第二课时

  一、导入课文

  在作者的家门口有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵,十分美丽。可是有一天清晨,作者却发现了一个奇怪的现象?

  板书:我

  二、学习第二自然段

  1、指名读第二自然段

  板书:小女孩

  2、出示第二自然段

  3、自读:你从小女孩采花的动作中体会到了什么?

  摘花很小心(小心地 双手捧者)

  心里急(飞快地 穿过 跑)

  师相机指导朗读

  4、再读读这段话,你看到这个小女孩的行为,你会产生什么疑问?

  (为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

  过渡:作者跟我们一样,也产生了疑问,你们想不想弄明白是怎么回事?机会终于来了。几天后的一个清晨,小女孩又来了,作者便把她叫住了。

  三、学习第三至十自然段

  1、想要知道其中的秘密,那就应该问她?现在你们来做作者,老师来做小女孩,你们来文问看,看看能不能问出你们想知道的答案。

  2、看看作者是怎样来问的?

  出示4—10自然段

  (1)为什么作者用这样的语气?

  (发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的惶恐)

  (2)、同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。

  3、指名读,分角色读

  4、通过询问,作者不仅解开了心中的疑团,而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到?你从哪里体会出来的?自由读4—10自然段,思考

  过渡:小女孩的妈妈生病了,为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?

  5、交流(相机指导朗读)

  (1)、如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?

  (2)下面我们来听首歌,在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

  (3)听歌曲《妈妈的吻》

  (4)你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面,谁来说说?

  (5)我们再来读一下对话,看看你是否会有一些新的感觉。

  学生练读、指名读、分角色读

  读得真感人啊!如果把这个场面拍成电影一定很感人,愿意做小演员把这个场面演出来吗?现在请你找到你的好朋友,把这个场面演出来。(要求:熟读对话,练好对白)

  板书:用情

  指名表演

  总结:其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

  板书:孝心

  四、学习第11自然段

  1、师范读11自然段

  2、你是作者,你知道自己为什么这样做吗?(受了感动,激发了孝心)

  板书:买花

  3、齐读

  4、如果你是作者,送花时你会对小女孩说些什么?

  如果你是作者的母亲,你看见了月季花,你又会说些什么?

  五、总结全文

  1、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

  2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

  (闭上眼睛,双手握十靠额头。)

  作业设计:

  一、连一连

  飞快地 摘下

  轻轻地 望着

  惶恐地 穿过

  小心地 问道

  二、我把花送给小女孩时,我们会说些什么?我把花放在我母亲的阳台上时,我们又会说些什么呢?选择一个情景展开想象,写一段话。注意写出人物当时的神情、动作等。

  板书设计:

  小女孩 摘花

  花瓣飘香 (孝心) 送妈妈

  “我” 买花

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇8

  活动目标:

  1、能尝试用槐树叶、柳树叶等叶片较小的树叶组合印出美丽的花瓣。

  2、能大胆制作各种颜色的花瓣,并体验组合印画的愉悦。

  活动准备:

  1、材料准备:槐树、柳树等叶片较小的树叶,各色卡纸,抹布,各色水粉颜料。

  2、教师自制树叶花瓣作品。

  活动重点:

  1、用树叶组合压印成的花瓣的形状。

  2、能大胆地想象尝试组合印制花瓣。

  活动过程:

  一、教师引导幼儿欣赏感受彩色花瓣作品,引导幼儿的兴趣。

  教师出示自制作品,请幼儿猜猜制作方法。

  二、师生共同探索、学习树叶的.印画方法。

  1、师:“我们都知道,花朵是由花瓣组成的,花瓣是怎样排列的呢?”(引导幼儿讨论。)

  2、教师小结:“一片挨着一片,围绕花心排成圆形。”

  3、师:“怎样用树叶印出美丽的花瓣呢?”(引导幼儿说一说,试一试。)

  4、教师边演示边小结:“我们先选一片树叶蘸上颜色,印出一片小花瓣,接着紧挨着它再印出一片,就这样,一片挨着一片地印。没有图案了怎么办?对,蘸上颜色继续印,记住要照圆的形状印,小花瓣就印好啦!”

  三、幼儿制作花瓣,教师指导、帮助。

  1、师:“现在请大家让自己的纸上也飞满花瓣吧!”

  2、师:“可以印几朵小花和一些花瓣,也可以只印各种颜色的花瓣,把画纸印满。”

  3、教师帮助有困难的幼儿进行操作。

  四、欣赏与评价。

  师:“你最喜欢那些花瓣?为什么?”

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇9

  活动目标:

  1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。

  2、培养幼儿用自然物装饰的美感,从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。

  活动准备:收集各种花瓣。

  活动过程:

  1、感受花瓣美。

  引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的`花瓣。

  2、选花瓣。

  让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

  3、穿项链。

  4、引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。感受花瓣美。

  引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

  5、选花瓣。

  让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

  6、穿项链。

  引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以根据不同形状、

  不同颜色、多种形状穿串。鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制,可以是项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时注意安全。

  7、感受装饰美。

  大家都戴上美丽的花瓣项链、手链,互相交换欣赏,并自由表演,共同游戏,

  幼儿园花儿与花瓣教案 篇10

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

  3、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

  教学准备:课件

  一、复习导入。

  1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香,请同学们齐读课题。

  我还没闻到花的香味,请再读一遍。

  2、课文中有好多词语来描述花的,你愿意来读一读吗?出示词语。

  读词时我们要一边读一边想象,如读红艳艳这个词时,我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。

  3、出示一朵月季花。这是一朵月季花,你能用上这些词语中的一个或者几个词来描述一下吗?

  二、学习第一段。

  过渡:多么美的月季呀!我家门前可不是一朵,而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。

  学习第五段。

  过渡:这么美的月季花,你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说:——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

  1、你也来舍不得地读一读。

  2、好为什么舍不得呢?

  3、从“舍不得”这个词中,你觉得小姑娘是个怎样的孩子?

  (爱花)板书

  (懂事)是的,她很懂事,这里的懂事表现在她对花的——

  三、学习第二段。

  过渡:她舍不得把整朵花摘了,于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读第二自然段,划出她摘花瓣的句子。

  出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作,你能找出来吗?

  1、交流。你愿意来读一读吗?要注意这些动词。

  2、你能告诉我她为什么要小心在摘呢?

  真是个爱花的孩子,那怕是一片小小的花瓣,她都那么小心,生怕碰坏了别的花瓣。

  3、那她为什么要双手捧着呢?

  是呀,那怕是一片小小的花瓣,她都把它当成宝贝一样,双手捧着。

  4、那边有路她不走,为什么要穿过田野,还要跑得这么快呢?

  赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解,真会读书。

  害怕,文中没有写出来的,你都能体会出来,真了不起!

  5、让我们带着这几份感受,一起读好这一段。

  四、学习第三段。

  过渡:这么爱花的孩子,她为什么要摘花瓣呢?我的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时,我叫住了她,她有什么表现呢?

  出示:和“她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。”

  1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的?她怕什么呢?

  2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观,但小姑娘在我的面前,好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……”

  3、从她的神态,我们会到了她内心的不安。读……

  4、就是这么一个爱花的女孩,她摘了一片花瓣,又被人看见了,可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时,她在回答时是——出示第五段

  5、我们再来读一读这句话。除了舍不得,你还体会到了什么?(难为情)你也难为情地读一读。

  五、学习第十段。

  过渡:真是个爱花的孩子,难怪作者要夸她——出示第十段。

  1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。

  六、学习第七段。

  过渡:这么爱花的孩子,摘花瓣是为了什么呀?我们仍能从她的语言中找到答案。(送给妈妈)

  原来是这样啊!真是个懂事的孩子!出示第七段。

  第一次读这句话时,我就想如果我也有一个这么关心我,爱我的女儿,那我就是天底下最幸福的妈妈!于是我把这段话读了一遍又一遍。

  你也来读一读这句话,你又会想到什么呢?生交流。

  1、(生病、难受)带着这种感受,你来读一读。

  2、你呢,花瓣很舒服,带着这种感受,你也来读一读。

  一想到小小的花瓣能让妈妈高兴,她的内心就充满幸福,让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

  3、为了安慰妈妈,小女孩虽然舍不得,但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣,双手捧着来到妈妈的病床前,她会对妈妈说些什么呢?指名说。相机评价。

  (谢谢你这花瓣很香。

  谢谢你,孩子,这花瓣比整朵花都好看。

  真是我的乖女儿,我太喜欢这片花瓣了。

  妈妈真高兴,我的病也好多了。)

  4、同学们说得真好!此时你觉得小女孩是个怎样的人?板书:孝顺

  七、学习第九段。

  过渡:妈妈生病了,爸爸怎么不在她身边照顾呢?作者忍不住又问:孩子,你爸爸呢?出示第九段。

  不提到爸爸还好,一提到你爸爸,小女孩的眼眶里——

  1、此时此刻,她会想起和爸爸在一起的哪些事呢?

  和爸爸在一起的日子是多么幸福,可现在爸爸却在千里之外的南沙,想到这里小女孩的眼眶里——

  谁来读一读这段话。这是思念的泪花。

  2、在妈妈生病的日子里,她会对爸爸说些什么话呢?生交流。

  3、像她这么大的年龄,还需要别人的照顾,但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐,用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书:听话

  4、多么听话的孩子呀!怪不得作者要夸她——齐读这句话。

  八、体会我上个怎样的人。

  1、文中除了小女孩,还有一个人物。就是——,你觉得我是一个怎样的人?你从那个词看出来?“轻轻”真不错,你已经会从人物说话的语气中体会到她的内心。老师送你一个词:“和蔼可亲”齐读这个词。

  2、我是一个和蔼可亲的人,所以我一直是在轻轻地问。我们一起再来读一读她们的对话。分角色朗读。

  九、升华主题。

  1、淡淡的花香,沁人心脾,把小姑娘吸引到我家门前,摘了一片带露水的花瓣,像绒布一样的花瓣,给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望,懂事的'小女孩深深地感染了我,于是第二天清晨——出示第十一段。齐读

  2、我想在这两盆花下放一张贺卡,贺卡上该写什么呢?请你选择其中的一张写一写。生交流。

  3、身边值得我们关心的人有很多,假如你也有这么一朵月季花,你会送给谁呢?又会对她他说些什么呢?和同桌交流交流。愿意说给我听吗?

  4、同学们说得真好!你们都是个懂事的孩子!出示《懂事》

  同学们,让我们也去做一做,用你独特的方式向关心过你的人表一份心意,让我们的爱心就像这芬芳的花瓣一样,向周围的人散发出淡淡的清香。

  教学反思:

  这篇课文主要是以对话形式展开的,《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?“动情”不是教学的全部,但是此类课文教学的必须,要让学生真正“动情”,还必须借助文本特有的表达方式,品词析句。只有在扎实的训练中,情才有所依,感才有所靠,依据年段特点和课程要求,我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题:这是一个怎么样的小姑娘?然后围绕“懂事”,立足于三组对话,展开研究性学习。

  新课标指出:语文课堂应该成为生活的课堂,教师要善于通过创设情境,形成积极的课堂心理氛围,鼓励学生自主学习,合作交流,在学习过程中产生积极的内心体验,使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量,体验到创造的欢乐。”

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