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大班《好担心》优秀教案（通用10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的大班《好担心》优秀教案，欢迎大家分享。
大班《好担心》优秀教案 1
活动名称：
好担心
活动目标：
1、了解即将面临的入学变化--幼儿园与小学的差异。
2、化解忧虑，以正确的心态和策略面对变化。
活动准备：
幼儿活动材料第一册第21--24页。
活动过程：
一、豆豆和莉莉的担心。
1、以豆豆和莉莉的口吻自述：我们快要上小学了，好担心呀。上小学要去的很早吗？要是迟到了，老师会把我们关在外面吗？小学里有点心吃吗？到小学里怎么上厕所呢？在小学里我们能带玩具玩吗？小学里有男老师了，他们凶不凶呀？
2、豆豆和莉莉快上小学了，他们有哪些担心？
二、我们的担心。
1、小朋友和豆豆、莉莉一样，也快要上小学了。你们有担心的事情吗？
2、幼儿自由大胆的说出自己担心的事情。
3、教师把幼儿担心的事情用图画或标记显示在黑板上。
三、故事《我好担心》
1、原来，我们班的小朋友也有不少担心的事情。豆豆和莉莉后来还担心吗？听完故事后你们就知道了。
2、教师讲述故事，幼儿看活动材料第一册第21--24页。
3、为什么豆豆和莉莉后来又不担心了呢？
四、为啥不但心了？
1、我们再来听一听豆豆和莉莉上小学那天早上的事，想一想，他们为啥又不但心了。
2、教师讲述故事结尾（从“第二天，……”到结束）。
3、豆豆在学校门口看到了谁？豆豆和莉莉看好朋友，心里怎么样？和好朋友一起上学，他们还是很担心吗？
4、豆豆和莉莉看见的小学老师是什么样子的？很凶吗？小学的老师很和气，笑眯眯的，他们为啥就不但心了？
5、幼儿看黑板上的`图画和标记讨论要不要担心刚才说的这些事情呢？
6、教师小结：小学里有笑眯眯的老师，像幼儿园里的老师一样会帮助我们，让我们在小学的每一天都很快乐。
大班《好担心》优秀教案 2
一、活动目标
1、了解即将面临的入学变化--幼儿园与小学的差异，能积极表达自己的真实想法。
2、萌发向往小学生活的情感，感受与同伴沟通交流沟通的乐趣。
二、活动准备
1、幼儿尝试过辩论赛，对规则有所了解。
2、《我好担心》ppt；辩论赛的准备（队标，小红花等）。
三、活动过程
（一）提出问题，激发兴趣
1、师：小朋友们，你们马上就要上小学，成为小学生了，你们的心情怎么样？
2、师：你们有什么担心的事情吗？
教师根据幼儿的回答情况进行小结。
（二）看ppt前半部分，了解豆豆和莉莉担心的问题，并想办法解决
1、看第一段ppt。
（1）师：有两位小朋友，叫豆豆和莉莉，他们也要上小学了，他们也好担心，担心什么呢？一起来听一听、看一看！
（2）提问：豆豆和莉莉有哪些担心的问题？你能帮助他们解决问题吗？如、厕所、吃饭、睡觉等。
2、看第二段ppt。
小学能带玩具吗？有什么？（文具）有哪些文具？文具有什么用？
3、继续观看ppt，了解小学里的老师。
（1）师：小学里的老师会是什么样的'呢？
（2）看ppt结尾：
现在豆豆和莉莉还担心吗？他们碰到了什么样的老师？
（三）主题辩论会：幼儿园好还是小学好？进一步表达自己的想法
1、师：那你们觉得幼儿园好还是小学好？我们来一个辩论赛。
交代比赛要求：分成两队，一队觉得幼儿园好，一队觉得小学好。轮流发言，声音响亮；先说清自己的观点“我觉得……”，再说理由；理由不能重复，重复不得分。
2、辩论赛。
3、教师小结。
（四）结束部分
豆豆和莉莉的问题解决了，你们还有什么问题没有解决？怎么解决？（去小学参观等）
大班《好担心》优秀教案 3
活动目标：
1、了解将面临入学的变化——幼儿园和小学之间的差异，化解幼儿的顾虑，并以正确的心态面对变化。
2、树立幼儿的自信心。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
课件
活动过程：
一、谈话交流，激发兴趣：
1、老师这几天心里很难过，你们知道为什么?
那么老师想知道当你们马上要离开生活学习了三年的幼儿园时，你们现在是什么样的心情?
2、 幼儿交流
3、 教师总结：每一个人的心情都是不一样的,有开心,有紧张,有担心,有的既高兴又有些害怕……那今天我们这位小朋友他的心情和你们一样吗?
二、感受歌曲，引导思考
1、幼儿观看课件。
2、提问：歌曲里的.小男孩他是什么样的心情?他担心什么?
3、你们有这种担心吗?除了这个之外，你还有什么担心的?
4、幼儿相互交流
5、师：原来我们小朋友对上小学还有那么多的担心，我倒有个好主意，有一句话说：人多力量大。老师就来和你们一块儿商量讨论一下，看看我们该怎么做才能让这些担心消失。
三、观看课件，交流讨论
1、老师统计了一下，发现我们小朋友对这些事特别担心。
2、演示课件
3、幼儿讨论交流。
4、通过刚才我们大家的努力，我们把这些问题都解决了，那么你们现在的心情和刚才相比，有什么不一样?
5、那么我们进入小学以后还会遇到困难，或者发生让你担心的事，你会怎么办?
6、教师总结。
活动延伸：
1、现在对上学不担心了吧，那么让我们一块儿高高兴兴被起小书包唱着歌去上学。
2、幼儿演唱歌曲。
课后反思：
在活动中，教师以角色形象的口吻将小学与幼儿园的具体差异表达出来，更要引导幼儿去感受角色形象的心态变化：担心——不担心。也就是，因为将面临“变化”而担忧，有因为“不变化”(熟悉而亲切的人际环境，熟悉的好朋友，“笑眯眯”的老师)而放心，进而主动劝慰家长“别担心”。请楚地认识，了解将面对的“变化”观察，体验“榜样”(角色形象)应对“变化”的心态历程，可以帮助幼儿建立如何面对这一变化的应对策略————认识“变化”的是什么，“不变化”的是什么，去除茫然失措的焦虑。活动中幼儿提出各种各样的问题，教师帮助归纳，有的问题在活动中根据幼儿已有经验达成共识后当场解决，而有的问题是幼儿没有经验的，教师则引导幼儿在下一个教学活动中参观小学的时候注意观察，寻求答案。
本次活动，教师适时适宜地为幼儿创设环境，给幼儿大胆表诉自己内心的相法的机会，为他们入小学做好良好的心理准备，帮助他们化解仍然担心的问题，最终以健康愉悦的心理状态进入小学。
大班《好担心》优秀教案 4
活动目标：
1、了解即将面临的入学变化——幼儿园与小学的差异。
2、了解忧虑，以正确的心态和策略面对变化。
活动准备：
教学挂图
活动过程：
一、谈话引起幼儿兴趣。
1、教师：小朋友们马上就要上小学了，你们有担心的事情吗？
2、幼儿自由大胆地说出自己担心的事情。
3、教师小结幼儿所说的担心的事情。
二、故事《我好担心》。
1、教师：原来，小朋友有这么多担心的事情。有两个小朋友豆豆和莉莉也将上小学了，他们也有许多担心的事情，他们担心什么呢？我们一起来听听故事《好担心》。
2、教师结合挂图讲述故事到“豆豆有点害怕地说”。
3、提问：
（1）故事的名字叫什么？
（2）豆豆和莉莉担心什么？
4、教师讲述故事到结尾。
教师：我们再来听一听豆豆和莉莉上小学那天早上的事，想一想，他们为啥又不担心了。
5、提问：
（1）豆豆在学校门口看见了谁？豆豆、莉莉看见好朋友，心里怎么样？和好朋友一起上学，他们还是很担心吗？
（2）豆豆和莉莉看见的小学老师是什么样的'？很凶吗？小学的老师很和气，笑眯眯的，他们为啥就不担心了？
三、教师小结：
小学里有笑眯眯的好老师，像幼儿园里的老师一样会帮助我们，让我们在小学的每一天都很快乐。
大班《好担心》优秀教案 5
活动目标：
理解故事内容，感受小主人公面对新环境时的担心与最终克服的过程。
能够识别并表达自己在面对新事物或新环境时的担心情绪，学会寻求帮助和解决问题的方法。
培养幼儿的自信心和适应能力，鼓励幼儿勇敢面对未知。
活动准备：
《好担心》绘本故事书及PPT
角色头饰（如小主人公、家人、朋友等）
担心情绪的表情卡片
彩色纸和笔，用于制作“我的担心树”
活动过程：
一、导入环节
教师出示担心情绪的表情卡片，引导幼儿讨论：“你们什么时候会感到担心？担心的时候心情怎么样？”
引出绘本《好担心》，简述故事背景，激发幼儿兴趣。
二、故事讲述与理解
教师利用PPT或实物绘本，生动讲述《好担心》的故事。
故事讲述过程中，适时停顿，引导幼儿观察画面，猜测小主人公的担心内容，并讨论如果自己是小主人公会怎么想、怎么做。
通过角色扮演的方式，让幼儿体验故事中不同角色的情感，加深对故事内容的理解。
三、情感共鸣与表达
引导幼儿分享自己曾经或现在面临的担心，鼓励幼儿用完整的语言表达出来。
教师和幼儿一起讨论面对担心时可以采取的积极策略，如寻求帮助、尝试新事物、深呼吸放松等。
四、创意活动：制作“我的担心树”
分发彩色纸和笔，让幼儿将自己的担心画成树叶，并贴在班级的“担心树”上。
引导幼儿一起为每片“担心树叶”寻找解决方法，并将方法写在树叶旁边或另附纸片上。
五、总结与延伸
总结活动，强调面对担心时的积极态度和解决方法的重要性。
鼓励幼儿在日常生活中继续观察自己的情绪变化，学会自我调节，勇敢面对生活中的每一个“第一次”。
反思：
在本次《好担心》的语言活动中，我通过绘本故事的讲述、情感共鸣与表达以及创意活动的设计，成功引导幼儿认识并表达了自己在面对新事物或新环境时的担心情绪。活动中，幼儿们积极参与，不仅加深了对故事内容的理解，还学会了如何正视和应对自己的担心。特别是在制作“我的.担心树”环节，幼儿们将抽象的担心情绪具象化，通过绘画和讨论，不仅释放了内心的焦虑，还学会了寻找解决问题的方法。然而，我也意识到在活动过程中，部分幼儿在分享自己的担心时显得有些羞涩，这提示我在未来的活动中需要更加注重营造轻松、包容的氛围，鼓励每个幼儿都能勇敢地表达自己的感受和想法。此外，我还将考虑引入更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演游戏等，以进一步提升活动的趣味性和有效性。
大班《好担心》优秀教案 6
活动目标：
理解故事内容，感受角色在面临新环境时的担忧与勇敢。
能够表达自己的担忧，并尝试寻找解决问题的方法。
培养幼儿的自信心和面对挑战时的积极态度。
活动准备：
《好担心》绘本或PPT课件。
角色头饰（如小老鼠、大象等，根据故事内容选择）。
心情卡片（开心、担心、勇敢等），供幼儿表达情绪。
背景音乐，营造温馨或激励的氛围。
活动过程：
一、导入
教师以轻松的语气讲述：“今天，我们要听一个关于小动物们上学的故事，它们都很期待，但也有点担心。你们猜猜看，它们会担心什么呢？”引导幼儿思考并分享自己的想法。
二、讲述故事
利用绘本或PPT，边讲边展示图片，引导幼儿观察画面，理解故事内容。
讲述过程中，适时提问：“小老鼠为什么担心？它后来是怎么做的？”鼓励幼儿用自己的话复述或总结。
三、角色扮演
邀请幼儿选择喜欢的角色头饰，进行简单的角色扮演，重现故事中的情节。
通过角色扮演，让幼儿更深入地体验角色的心情变化，学会用语言表达自己的担忧和解决方法。
四、心情分享
发放心情卡片，让幼儿选择最能代表自己听故事后心情的卡片，并分享自己的感受。
引导幼儿讨论：“你有过类似的担心吗？你是怎么克服的？”鼓励幼儿分享自己的经历和解决方法。
五、总结与鼓励
总结故事中的积极信息，强调面对担心时要勇敢尝试、寻求帮助的重要性。
鼓励幼儿在日常生活中也要像故事中的角色一样，勇敢面对自己的担心，积极寻找解决方法。
反思：
在本次《好担心》的`语言活动中，我通过故事讲述、角色扮演和心情分享等多种方式，成功激发了幼儿对故事内容的兴趣，并引导他们深入思考了面对新环境或挑战时的担忧与解决方法。活动中，幼儿们积极参与，表达了自己的担忧和想法，不仅锻炼了语言表达能力，还培养了自信心和积极面对挑战的态度。
然而，我也意识到在角色扮演环节，部分幼儿可能由于害羞或紧张，未能充分展现自己的角色特点。未来在类似活动中，我可以提前进行更多的预热活动，如小组讨论、角色扮演练习等，帮助幼儿更好地融入角色，提高活动的参与度和效果。同时，我也将更加注重个别差异，为不同性格和能力水平的幼儿提供适宜的支持和引导，确保每位幼儿都能在活动中获得成长和收获。
大班《好担心》优秀教案 7
活动目标：
理解故事内容，感受并表达主人公面对新环境时的担心与最终克服担心的过程。
引导幼儿认识到每个人都有担心的事情，学会用积极的心态面对并寻找解决方法。
通过角色扮演、讨论等方式，提高幼儿的语言表达能力和社会交往能力。
活动准备：
《好担心》绘本或PPT课件
角色头饰（如主角、新同学、老师等）
心情贴纸（开心、担心、勇敢等）
绘画纸和彩笔
活动过程：
一、导入环节
谈话引入：教师与幼儿围坐一圈，提问：“小朋友们，你们有没有过担心的事情呢？是什么让你感到担心呢？”鼓励幼儿分享自己的经历。
二、讲述故事
展示绘本或PPT：教师开始讲述《好担心》的故事，边讲边引导幼儿观察画面，感受主人公的情绪变化。
情节讨论：在关键情节处暂停，提问幼儿：“你觉得主人公现在是什么心情？”“他为什么会担心？”“如果是你，你会怎么做呢？”
三、角色扮演
分配角色：邀请几位幼儿分别扮演故事中的主人公、新同学、老师等角色。
情景再现：在教师的.引导下，幼儿进行角色扮演，重现故事中的某个场景，如主人公与新同学相遇、与老师交流等。
情感表达：通过角色扮演，让幼儿更深入地体验主人公的情感变化，并学会用语言表达自己的感受。
四、情感升华
心情贴纸：请幼儿根据自己的感受选择相应的心情贴纸贴在胸前，并分享自己选择的原因。
讨论对策：引导幼儿思考：“当我们遇到担心的事情时，可以怎么做来让自己变得不那么担心？”鼓励幼儿提出积极的应对方法，如寻求帮助、勇敢面对、积极准备等。
五、创意表达
绘画创作：请幼儿用彩笔在绘画纸上画出自己曾经担心的事情以及后来是如何克服的，或者画出自己现在的心情和愿望。
作品分享：幼儿展示自己的作品，并简单介绍画中的内容和自己的感受。
活动反思：
本次活动《好担心》通过绘本故事的讲述、角色扮演、情感讨论和创意表达等多个环节，不仅让幼儿深刻理解了故事中的情感变化，还引导他们认识到每个人都有担心的事情，并学会了用积极的心态去面对和解决。在角色扮演环节中，幼儿们积极参与，通过模仿和体验加深了对故事的理解，同时也提高了他们的语言表达能力和社会交往能力。此外，通过心情贴纸的选择和作品的创作，幼儿们更加直观地表达了自己的情感和想法，增强了自我认知和情感表达的能力。总的来说，本次活动达到了预期的教学目标，但也存在一些需要改进的地方，如在情感讨论环节可以更加深入地引导幼儿思考，帮助他们建立更加积极、健康的应对机制。
大班《好担心》优秀教案 8
活动目标：
引导幼儿理解并表达自己在面临新事物或环境变化时的担心情绪。
通过故事分享、角色扮演等方式，帮助幼儿学会正视并克服担心，培养积极应对挑战的心态。
增强幼儿的自我认知能力和情绪管理能力，促进其社会情感的发展。
活动准备：
《好担心》绘本或自制PPT
角色扮演所需的道具（如书包、书本、玩具等）
情绪卡片（快乐、担心、勇敢等）
轻松愉快的背景音乐
活动过程：
一、引入阶段
情境导入：老师以轻松愉快的语气讲述一个自己小时候担心的故事，引起幼儿共鸣。
出示绘本或PPT：介绍《好担心》这本书的主角及其面临的担心，激发幼儿的兴趣。
二、故事讲述与讨论
完整讲述故事：边展示绘本边生动讲述故事，引导幼儿观察画面，感受主角的情绪变化。
提问讨论：
故事中的小朋友担心什么？
他最后是怎么做的？
你们有没有类似的担心？是什么时候？
情绪卡片游戏：请幼儿选择代表自己当前感受的情绪卡片，并分享自己的担心或解决方案。
三、角色扮演与体验
分组角色扮演：根据故事内容，将幼儿分成小组，分别扮演主角及其家人、朋友，模拟解决担心的场景。
情景模拟：设置如“第一天上学”、“参加新朋友聚会”等场景，让幼儿在角色扮演中体验并学会如何面对和克服担心。
四、总结与分享
情感总结：引导幼儿认识到担心是很正常的情绪，但要学会勇敢面对，寻求帮助。
分享经验：鼓励幼儿分享自己今天学到的克服担心的方法，或是对未来可能遇到的'担心的积极态度。
结束语：以正面、鼓励的话语结束活动，如“我们都是勇敢的小小探险家，无论遇到什么困难，都能找到解决的办法！”
活动反思：
本次《好担心》教学活动通过绘本故事、角色扮演等多种形式，成功地引发了幼儿对自己担心情绪的认知与表达。活动中，幼儿们积极参与，不仅能够勇敢地分享自己的担心，还能在同伴和老师的引导下，探索出多种应对担心的策略。特别是角色扮演环节，让幼儿在模拟情境中亲身体验了如何面对和克服担心，增强了他们的实践能力和自信心。
然而，我也意识到在活动过程中，部分幼儿在分享自己的担心时仍显得有些拘谨，这可能与他们的性格或是对集体环境的适应程度有关。未来，我将在日常教学中更加注重个别差异，为不同性格的幼儿提供更多表达自我的机会，帮助他们建立更加积极的自我认同感和情绪管理能力。同时，我也会继续探索更多元化的教学方法，让每一次的教学活动都能成为幼儿成长道路上的一次宝贵经历。
大班《好担心》优秀教案 9
活动目标：
理解故事内容，感受主人公面对新环境时的担心与最终克服担心的过程。
能够大胆表达自己在面对新事物或新环境时的担心，并尝试寻找解决方法。
培养幼儿的自信心和勇敢面对挑战的勇气。
活动准备：
《好担心》绘本PPT或图书。
角色扮演道具（如书包、帽子等，用于模拟上学的场景）。
“我的担心”记录表，供幼儿记录并分享自己的担心。
活动过程：
一、导入环节
教师以轻松的语气询问幼儿：“小朋友们，你们有没有过特别担心的事情呢？是什么时候？为什么会担心呢？”引导幼儿分享自己的经历，激发共鸣。
二、讲述故事
利用PPT或图书展示《好担心》绘本，边讲述边引导幼儿观察画面，理解小主人公在即将上小学前的各种担心。
讲述过程中，适时提问：“小主人公担心什么？”“如果你是他，你会怎么办？”鼓励幼儿思考并表达自己的想法。
三、角色扮演
邀请几位幼儿分别扮演小主人公和他的家人、朋友，通过角色扮演的方式重现故事中的关键场景，加深幼儿对故事内容的理解。
引导幼儿在表演中体验小主人公从担心到勇敢面对的心路历程。
四、我的担心
发放“我的担心”记录表，鼓励幼儿写下或画出自己目前最担心的事情。
分组讨论，让幼儿在小组内分享自己的担心，并尝试为彼此提供建议和支持。
五、总结与提升
教师总结活动，强调面对担心时，可以通过沟通、寻求帮助、积极准备等方式来克服。
鼓励幼儿在生活中也要像故事中的小主人公一样，勇敢面对自己的担心，积极寻找解决方法。
活动反思：
本次《好担心》教学活动，通过绘本故事的讲述、角色扮演以及个人担心的分享与讨论，不仅让幼儿深刻理解了面对新环境或新事物时产生担心的正常情绪，还教会了他们如何以积极的心态去面对和解决这些担心。活动中，幼儿们积极参与，勇于表达自己的想法和感受，展现了良好的.互动氛围。同时，我也意识到，在未来的教学中，应更多地关注幼儿的个体差异，为不同性格和能力的幼儿提供更加个性化的指导和支持，以促进每位幼儿的全面发展。此外，通过本次活动，我也深刻体会到了情感教育的重要性，它不仅能够帮助幼儿建立积极的心态，还能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
大班《好担心》优秀教案 10
活动目标：
理解故事内容，知道每个人都有情绪，包括担心、害怕等。
学会用适当的方式表达和处理自己的担心和害怕情绪。
增强自信心，知道面对困难时可以尝试寻求帮助。
活动准备：
故事绘本《好担心》
心情卡片（包括开心、担心、害怕等）
音乐放松曲
活动过程：
导入环节：
老师出示心情卡片，让孩子们识别并描述自己是否有过这样的心情。
引导孩子们讨论：什么时候会感到担心或害怕？
故事讲述：
老师用绘本《好担心》讲述故事，引导孩子们观察图画，理解故事内容。
提问：故事里的小主人公为什么担心？他后来是怎么做的？
角色扮演：
让孩子们选择故事中的角色进行角色扮演，重现故事情节。
通过角色扮演，让孩子们体验不同情绪的表达和处理方式。
讨论与分享：
引导孩子们讨论：当你感到担心或害怕时，你会怎么做？
鼓励孩子们分享自己处理担心和害怕情绪的经验。
总结与延伸：
老师总结：每个人都会有担心和害怕的时候，这是正常的情绪。重要的是要学会用适当的方式表达和处理。
延伸活动：制作“我的心情日记”，鼓励孩子们每天记录自己的心情，并尝试找到解决担心和害怕的方法。
反思：
在这次《好担心》的教学活动中，我深刻体会到情绪教育对大班孩子的重要性。通过故事讲述和角色扮演，孩子们不仅理解了担心和害怕是正常的情绪，还学会了如何用适当的'方式表达和处理这些情绪。在今后的教学中，我将更加注重情绪的引导和培养，帮助孩子们建立积极健康的心理基础。同时，我也意识到，每个孩子的情绪处理方式都是独特的，需要更多的个别关注和引导，这将是我未来工作中的一个重点。
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