乌鸦喝水的教案范文(通用5篇)
作为一名教学工作者,时常会需要准备好教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的乌鸦喝水的教案范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
乌鸦喝水的教案1
设计意图:
本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代 、家喻户晓,大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获实验过,如果瓶子里的水量太少,即使加入石子,乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。
针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点,将科学与童话相结合,提高科学集体活动的有效性,我将幼儿引入一个童话世界,把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中,幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现,体验并获得成功的快乐,并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现,尝试解决问题,从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。
活动目标:
1、发现用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位继续上升。
2、能大胆推测、提问,并尝试解决问题,体验成功的快乐。
活动准备:
1、《乌鸦喝水》课件
2、师幼操作材料:瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活动过程:
一、 故事导入,激趣引题
1、天气越来越热了,有一只小乌鸦也口渴了,让我们一起来看看,故事中的小乌鸦遇到了什么问题。(幼儿观看动画片)
2、提问:小乌鸦遇到了什么问题?你们有什么好办法吗?快来帮帮它。
3、请个别幼儿实验演示。
4、幼儿观看多媒体:看看小乌鸦想到了什么办法?
5、为什么往有水的瓶子里放进石头,水会慢慢升高?
6、小结:原来往有水的瓶子里放进石头,石头占了水的位子,水只好往上挤,所以瓶子里的水会升高,乌鸦就喝到水了。
二、操作实验,探究发现
1、教师继续讲故事:过了几天,乌鸦又外出工作,猛烈的阳光照得它汗流浃背,十分口渴,于是它到处找水,嘿,运气还真不错,它居然又找到一瓶水。我们来看看,这次瓶子里的水和第一次比有什么不一样?你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水?
2、这儿也有一些装有少量水的瓶子,你们快去试试,是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢?
3、幼儿实验。
三、验证猜想,拓展经验
1、讨论交流
(1)你们发现了什么问题?
(2)这是什么原因呢?
(3)讨论交流:看来这次光靠石子,小乌鸦是喝不到水了,你们赶紧想想其他的办法,怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水?
(4)观察画面:大家的想法都很好,可是小乌鸦身边一时找不到这些工具,我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水继续升高?
(5)幼儿认识白沙。
2、实验验证
(1)幼儿实验:把白沙装进刚才的瓶子中,观察瓶中水位的变化?
(2)集中交流:大家成功了吗?为什么往瓶子里加入沙子后,水会继续上升呢?
(3)课件演示解疑:帮助幼儿理解,沙子能够填补石头间的缝隙,使水位上升。
(4)师幼共同为个别没有成功的孩子寻找原因。
四、小结整理
1、小朋友终于帮小乌鸦想出了好办法,小乌鸦喝到了水真开心,非常感谢大家。孩子们,我们在生活中会遇到很多问题,只要我们肯动脑筋,就一定会想出解决问题的好方法。
2、幼儿整理实验材料。
乌鸦喝水的教案2
教学目标:
1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字,认识“乌、鸦”等9个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备:瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程:
一、猜谜语引入,朗读课文
1、大家先来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。
2、对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(请一个学生读,给其他学生提出要求:比比谁听得最仔细)
3、老师要考考你们:瞧,昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏,考查字词识记效果。
(师只读词语但不发出声音,让学生根据口型猜一猜,大声读一读)
二、朗读感悟,引导理解
1、出示幻灯片一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
(2)体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
(3)朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?乌鸦喝水说课稿
2、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
(1)乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
理解:你读了这句话,知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(板书:遇到困难)
(2)出示幻灯片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
(3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
你很难过地读一读吧!
你很失望地读一读吧!
你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)
3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?大家读读课文。
(1) 出示幻灯片三:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
(2)学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
(3)指导朗读:
①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
(4)理解体会:重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4、演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)
发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
( )渐渐( )。
5、赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
乌鸦,我想对你说:“( )”。
(设计意图:朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问,引发了学生想说、愿说、想读的愿望,引导联系自身体验进行说句子扩展练习,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的。)
三、拓展延伸
1、儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本事大,
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,
困难再大也不怕。
2、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
(注重提高课堂效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。)
乌鸦喝水的教案3
教材依据:
《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”,这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水,开动脑筋,利用已有的条件,把小石子一颗一颗地叼起来,放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,从而喝到了水的故事。文章虽然短小,却刻画出一只善于观察,开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
设计思路:
教学过程中,我极力设置情境,营造氛围,唤起学生学习的热情。借助课文插图和实验操作,让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。本节课中,我注重学生学法的指导,根据本课内容及其结构特点,我先从形式到内容帮助学生理解课文,再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主,让学生在读中理解,读中感悟。
教学目标:
1、复习本课生字、词语。
2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑,利用现有条件解决困难的精神。
教学重点:
通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑,利用现有条件解决困难的精神。
教学准备:
PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰
教学课时:
2课时
第二课时
教学过程:
一、复习导入:
1、师板书课题、生书空,并齐读课题。
师:老师今天给大家带来了一位老朋友,你们看它是谁?(生:乌鸦。)这节课,就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。
师:请同学们伸出小手指和老师一起书写课题,齐读课题。
师:你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗?(生:鸟。)他们有什么不一样呢?谁来说一说。
2、复习本课生字、词:
师:学习课文之前,让老师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得?
(1) 词语:乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着(小老师领读、男女生比赛读、全班齐读)
师:谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢?
过渡句:词语宝宝同学们都已经认识了,生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读
(2) 生字:了、处、找、字、可、办、石(带拼音读、一字一词读)
师:生字宝宝同学们也都掌握了,接下来老师的难度要加大了。老师说一个谜语,你来猜一猜这是哪个字。同学们都准备好了吗?(谜语1:用力一点点,事情马上办。谜语2:像外不是外,大腿伸出来。)
(3) 写字:处
师:谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢?(指名学生回答。)
师:现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。(师示范写,生边书空边说笔顺。)
师:在写字时我们首先要把字写(生:正确),然后要写的漂亮,最后写得干净整齐。现在请同学们拿出生字本,将“处”这个字写一遍。
(评价)师:我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗?(生:写对了。)给他奖励一颗星,如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗?(生:好看)那我们再来给他奖励一颗星,如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。
师:一共得了三颗星的同学请举手。非常棒,那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心,老师相信下次你一定会写得更棒的!
二、分段朗读课文,整体感知:
师:同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗?(生:四个。)现在让我们打开课文第98页,请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。
师:其他同学请你们左手压书(生:右手指字),认真听他们朗读课文。
三、品读课文,理解课文内容。
师:听了刚刚四位同学的朗读,你们认为他们把每一个字音都读对了吗?读通顺了吗?请你表扬表扬他们吧!相信,通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。
(一)第一自然段:
(出示一幅图片)
过渡句:下面让我们一起来听故事吧!炎热的夏天,一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去,突然它停在了一棵大树上,这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗?(生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)
师:小乌鸦在怎样的找水喝呢?(生:到处。)这里的“到处”是什么意思呢?说明了什么?
师:如果你就是这只小乌鸦,此时你的心情是怎样?你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗?(指名回答、朗读)
(二)第二自然段:
过渡句:万分焦急的小乌鸦它找到水了吗?(生:找到了。)
师:(出示课文中的第一幅插图。)我们一起来看看这幅图片,小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子,它喝到水了吗?(生:没有?)
师:为什么呢?他又遇到了什么困难,谁来说一说。那么课文里又是怎么说的呢?谁来读一读?
师:如果你是这只小乌鸦,好不容易才看到一个瓶子,可是却喝不到水,此时你的心情是怎样的呢?(指名学生回答)你能带着这样的心情来朗读第二自然段吗?谁还能再来读一读?
(师引读。)师:请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。
师:第二自然段最后一句“怎么办呢?”这是个什么句?(生:问句。)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了?(生:动脑筋。)
(三)第三、四自然段:
师:正在焦急时,小乌鸦发现了什么?(出示小石子图片。)(生:许多的小石子。)看到这么多的小石子,小乌鸦想了想,突然它灵机一动(生:有办法了!)
师:小乌鸦想到办法后它的心情怎样?(生:高兴、激动、兴奋。)你会对小乌鸦说些什么呢?
师:小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢?请同学在课文中用“~~~”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗?(指名一两位同学读。)
师:老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了,现在你就是这只口渴的小乌鸦,看到瓶子周围有许多的小石子,你会怎样利用这些小石子喝到水呢?(指名一两位学生进行演示)(第一位学生上来演示,老师带领其他学生描述喝水的过程;第二位学生一边演示一边描述喝水的过程;)
师:(出示课文图片3)同学们快看这幅图片,小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了?(生:非常的开心,脸上都漏出了笑容。)
师:一只口渴的小乌鸦到处找水喝,在喝水的过程中他遇到了一个困难,它开动脑筋想办法解决这个困难,最后终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢?(指名学生回答。)
四、延伸、拓展:
师:现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想,还有别的办法喝到水吗?
师:同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法,在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋,善于思考的孩子。
五、作业:
1、有感情朗读课文。
2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。
六、板书(略)
七、修订:
八、反思:
《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂,趣味性很强,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在理解课文的基础上,亲自动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“看!水升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 实验操作很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
乌鸦喝水的教案4
《乌鸦喝水》全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。
教学目标:
1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点:
1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
教学难点:
在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入
1、师:孩子们,老师给你们带来一幅图,一幅很有意思的图。要不要看呢?
师:(出示课文第二幅插图)好,那么请你们一定要认真地看。
生:看图。
师:现在,谁能说说图上画了什么,它在干什么?
生:图上画了一只乌鸦,他正在喝瓶子里的水。
生:图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。
师:谁能用一句简短的话,说出这幅图画的意思。
生:乌鸦正在笑着喝水。
生:一只乌鸦正在喝水。
师:可以再短些吗?谁,干什么?
生:乌鸦喝水
师:对,乌鸦喝水。(板书课题)
2、师:请看,课题的前三个字都是生字,你们有办法认识它们吗?
生:"乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像,"鸟"字去掉点就是"乌"。
生:"鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟"。
生:"喝"是口字旁,右边上面是个"日"字,下面是撇横折勾,一个小"人",一个竖折。
师:你们说得真好,来,我们一起来读读课题。
(一)初读课文
1、小乌鸦虽然不好看,但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!
(二)读文感知文意
1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!
随机指导生字读音:小石子儿、瓶子。
刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?
2、找到了吗?读出来
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀
结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个"着"字,还有其它的读音吗?组个词吧!
二、细读,品读体会
第一自然段
找水喝
(1)(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__。渴,谁来组个词
(2)同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试
指导读:渴得都快说不出话来了。范读。
是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
喝不着
(1)就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀,就是这个瓶子(贴)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
第二自然段
同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!
1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。
许多 没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够,再加几个够不够?这回够不够?原来,要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。
指导读 只有这么多,再多一点
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的`手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!快别放了,你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
2、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。
渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!
指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!
评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!
多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。
写字
(1)同学们课文我们学完了,现在我们来看看课文中要求会写生字,读一读。为了教同学们写好字,我把每个字都认真地练习了好几遍,在练习中我发现,"办"字虽然笔画不多,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视的时候发现了一些问题,有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示),准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反,仔细看,老师把它写在田字格中,看清楚了吗?那就再写一个吧。
评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
总结:说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计:
乌鸦喝水
找水喝
喝不着
喝着水
乌鸦喝水的教案5
一、创设情境,激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。(播放)
2、动画片真好看,他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》
3、孩子们真聪明,今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
(一)创设情境,激发学习的兴趣。
1、请孩子们轻声的读读课文,遇到生词,看清拼音,多读几遍。
2、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。
过渡:游戏真好玩,可词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。
3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼,你们也愿意去吗?下面老师来读读课文,你们注意生字宝宝在家的那个位置,还要想想课文讲了一件什么事?
过渡,刚才啊,有人打来电话,说还有两个词语宝宝没找到“家”,(出示词语)聪明的小警察们,能帮他们找到家吗?看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中?
(二)细读课文,朗读感悟
1、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
2、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1、初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。
2、体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3、朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
1、初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
2、理解:你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
3、说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)
二、自主探究,合作交流,学习第二、三自然段
1、质疑:那么,你们现在最想知道的是什么?
生1:乌鸦喝到水没有?
生2:乌鸦是怎样喝到水的?
生3:乌鸦想出了什么办法才喝到水?
过渡:你们想知道的答案书上都有,赶快翻书,读读2、3自然段。
2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。
3、小组合作交流:乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。
4、出示课件:
⑴ 指导学生朗读感悟,乌鸦是一个一个,很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵ 注意看,乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)
⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)
指名读。(问:你为什么这样读?一个一个的?)(师:对啦,这真是一只有耐心的乌鸦,你体会得真好。)
再指名读(评价:读得好,是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)
5、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)
出示课件:
过渡:石子往瓶子里一个一个地放,水有什么变化呢?
生1:瓶子里的水升高了。
生2:瓶子里的水渐渐升高了。
师:谁来读读这一句。
指名读。
师评价:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读?(指名读)
师评价:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!
男同学读。
6、小组实验,突破难点
师:我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里,水是不是会升高?
每组组长做试验,其余同学观察。要求:要一个一个地放,其他的同学观察水有什么变化。
生:水真的升高了。
水怎样升高?
学生通过实验、观察、讨论明白:因为石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才会升高。
7、模仿练说
师:下面老师说句子,同学们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。
天气暖和了。
生:天气渐渐暖和了。
我长高了。
生:我渐渐长高了。
四周安静下来。
生:四周渐渐安静下来。
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?
生1:我渐渐长大了。
8、再看课件
现在乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?
9、指名朗读
10、学习第二自然段。
乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)
师误读:
乌鸦看到旁边有几块石头,想出办法来了。
生:老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问:小石子和石块有什么区别吗?
生:小石子很小,石块很大。
师:为什么要小石子呢?还要许多小石子?
生1:因为瓶子的口很小,石块放不进去,小石子很小,可以放进瓶子里。
生2:瓶子里的水不多,如果只有几颗小石子,水就只能升高一点,乌鸦还是喝不到水,很多小石子就能让水升得更高,让乌鸦喝着水。
指名读。(生生评议,教师评议)
师:哦,我明白了,乌鸦善于观察,爱动脑筋,它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!
三、回归整体,指导背诵
1、乌鸦喝水的故事多有意思呀,想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。
2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
看课件,学生练习背诵,全班试背。
四、启发想象,鼓励创新
1、出示课件
乌鸦站在石头上,瓶子旁边没有石子。)
师:如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?
2、学生思考,回答。
生1:乌鸦可以找一根吸管来,放进瓶子里喝水。
生2:乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3:乌鸦可以把瓶子推倒,把水倒出来喝。
生4:乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里,把瓶子举起来喝。
小结:同学们真聪明,会动脑筋,为乌鸦想出了这么多的办法,这些办法能哪一种最好呢,下课以后我们可以继续交流。
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