四年级语文《去年的树》教案

时间:2020-11-27 18:31:55 教案 我要投稿

四年级语文《去年的树》教案范文

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的四年级语文《去年的树》教案范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文《去年的树》教案范文

  四年级语文《去年的树》教案1

  【设计意图】

  这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。

  本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  【预设目标】

  1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  【教学重点、难点】

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、情境导入,揭示课题

  课件出示:鸟儿的日记:

  1、28日,晴

  给好朋友大树唱歌并告别。

  2、2月28日,阴

  给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?

  课题:去年的树。

  二、自主读文,初步感知

  1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

  2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

  3、抽读、评议、正音。

  4、感知内容:(学生畅谈)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友_____。

  第二年春天,鸟儿从南方回来却发现_____,于是就在火柴点燃的灯火前_____。因为它_____。

  三、对话朗读,培养语感

  师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情:

  小鸟、大树:

  “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

  树根:

  “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鸟儿向山谷里飞去。)

  门:

  “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

  (鸟儿向村子里飞去)

  小姑娘:

  “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

  4、想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“_____”。

  四、延伸拓展,自主发展

  1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

  2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

  3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想?

  鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想?

  出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的'心里话。

  4、余念:鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写?

  四年级语文《去年的树》教案2

  一、教材分析

  《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点:

  1、拟人题童话,故事情节简单。本篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

  2、文章短小精悍,采用白描的手法。

  二、学情分析

  童话是学生接触较多的文学体裁,对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显,语言平实,学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说,老师应该引领他们进一步品味童话的语言,体会童话的特点,并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句,在教学艺术上,努力创设语言运用的情景,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。

  三、教学目标

  知识与能力目标:能正确流利有感情朗读课文,理解课文。提高诵读理解能力。

  过程与方法目标:采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

  情感态度与价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。

  四、教学重难点

  重点:分角色朗读课文,抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容,感受当时的情景与人物的心情。

  难点:领悟文中的角色对话,体会童话角色的心理,进一步感受童话的特点。升华主题,提升环保意识。

  五、教学策略与设计说明

  在教学中,以创设语言运用的情景为主线,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。分角色朗读,体会人物心理。

  六、教学过程

  (一)导入

  谈话导入,从同学的朋友入手,拉近学生与课文的距离。

  回忆上节课内容,导入新课。

  学习第五自然段,体会春回大地鸟儿找大树的心情。

  学习第六自然段,体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。

  (二)品读对话,体会情感(7—14自然段)

  1、师:读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗?

  生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。

  师:这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?

  师:五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。

  预设:通过暑假找同学玩儿的例子,引导学生体会鸟儿找大树的心情。

  2、分角色朗读。

  3、找一组同学展示。

  (三)品读结尾,体悟永恒

  师:这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作,一个字——看。

  师:鸟儿在看什么?(昔日的朋友)两次看分别是为什么?

  师:鸟儿飞走了,不会再回来了。它想起来了……

  (出示开头)

  希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。

  预设:升华主题,人类砍掉了树木。去年的树今年消失了,只剩下鸟儿。如果树木都消失了,明年还能有鸟儿吗?人类应该怎么做?

  (四)练笔(人选其一)

  我想对小鸟说……

  我想对大树说……

  我想对作者说……

  我想对伐木工人说……

  七、板书设计

  去年的树

  去年 今年 诚信

  信守诺言 实现诺言 友谊

  一对朋友 大树消失了 环保

  四年级语文《去年的树》教案3

  【教学目标】

  1、能联系上下文理解不明白的词。

  2、能按事情发展顺序给课文分段,能有感情地朗读课文。

  3、懂得要信守诺言,珍惜朋友之间的情谊。

  【教学过程】

  一、自读故事,感受文章所表达的情感

  自读课文,说说你的想法。

  二、理清文脉

  1、再读课文,看看故事的哪部分是写去年的事,哪些是写今年的事?

  2、反馈:引读:去年的──……今年的──……

  3、你能根据刚才的朗读,正确地标好段吗?(学生分段,标好段落符号。)

  三、研读课文

  板块一:

  1、师导:刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊,小鸟很守信,你是从哪里体会出来的?

  2、学生找句子,随机指导朗读:

  重点引导感悟:

  ⑴鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,他在想什么?

  ⑵鸟儿睁大眼睛,盯着灯火又看了一会儿,他又在想什么?

  板块二:

  想像说话:树被砍倒用来做火柴了,在被伐木人砍倒之前,会对伐木人说些什么呢?

  四、朗读加深理解

  你喜欢文中的鸟儿吗?为什么?把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听,再说说为什么选这一句。

  五、收获与畅想

  【感动的一幕】

  课上了一半,我让学生想像说话:树被砍倒用来做火柴了,在被伐木人砍倒之前,会对伐木人说些什么呢?很多学生站起来用哀求的语气说话,大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切,我听了不禁有些动容。这时,我发现叶诚超篡紧拳头,一脸的愤怒,正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿,他站起来说:“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时,它正在苦苦哀求着我呢!说不定他正等着他的朋友、亲人呢!”说完伏在桌子上大哭不止,教室里也传出了阵阵抽噎声,课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。

  为了稳定学生的情绪,我临时续编了故事:第二年春天,树拼命喝着春水,终于迎着阳光抽出了新芽,长出新叶,茁壮成长起来。小鸟认出了他,高兴地围着他唱起了去年的歌……

  我想,学生在这堂课中所产生的情感体验,是平时任何一次说教都无法比拟的。

  四年级语文《去年的树》教案4

  【学习目标】

  1、认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

  2、能有感情地按角色要求朗读课文。

  3、理解课文内容,领悟童话所揭示的“信守诺言,珍惜友情”的道理。

  【学习重点、难点】

  语悟文中的角色对话,体会童话角色心理。

  【课前准备】

  预习课文,读准字音,把句子读通顺。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、揭题引入

  1、师板书课题,提问:看到这个课题有什么问题想提吗?

  2、学生自由提出疑问。(师引导筛选问题)

  3、师:这是一篇感人的童话,让我们带着刚才提出的问题,一起来读一读这个美丽的故事。

  二、初读交流

  1、学生自读课文,一边读,一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

  2、学生提出疑难,师引导扫除字词障碍。

  三、研读课文

  1、理清文章脉络:

  ⑴这篇课文主要写了什么内容?

  ⑵课文是以对话形式展开叙述的,请同学们找一找,一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?

  2、研读对话,训练朗读:

  ⑴同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话,看看怎么读为好。

  ⑵分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话),评议他们读得怎么样?为什么要这么读?

  ⑶树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应该读得伤心一些,门先生应是不在乎的语气,小姑娘应是感动的语气。)请谈一谈为什么要用这样的语气来读?

  3、体会小鸟的心情:

  ⑴可怜的小鸟找不到朋友树时,它心里在怎样想?心情怎样?

  ⑵假如你是那只鸟,你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。

  4、小结:小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至,而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒,锯成小木条做成了火柴,小鸟在着急的寻找,伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时,它的心情又是怎样的呢?

  四、领悟真情

  1、当小鸟千辛万苦,飞了好远的路好不容易找到老朋友时,它当时的神情是怎样的?(睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)

  2、你从“睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么?

  3、小鸟盯着灯火看,它心里想说些什么?

  4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”,它为什么还要唱起去年的歌呢?

  5、唱完了歌,鸟儿并没有马上飞走,而是又对着灯火看了一会儿,它一定还想说些什么,它心里还想说什么?

  6、小结:是啊,多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了,但往日的友情还在,诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

  这是一只_____的鸟,你怎样来形容它?

  (诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……)

  五、拓展升华

  1、小鸟对大树的深情,大树都看见了。它想在它的生命结束之前,和小鸟作最后一次无声的对话。同学们,请你帮着大树说出它的心声吧。(可以让学生先写下来,再说。)

  2、假如把课题更换一个题目的话,你想换成什么?

  3、读了这篇课文,你明白了什么?

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