《老师伴我成长》第二课时教案

时间：2021-06-28 19:24:06 教案我要投稿

《老师伴我成长》第二课时教案

　　教学过程：

《老师伴我成长》第二课时教案

　　一、导入新课

　　从上节课的学习中我们知道，新型的师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行为。那么，我们怎样有效地和教师交往、沟通呢？这节课我们就来探讨这个问题。

　　二、讲授新课

　　板书；（二）共筑师生情感桥梁

　　1、主动沟通是一切交往的前提（板书）

　　活动一：师生交往中的烦恼——读图思考问题：

　　（1）你有过这样的烦恼吗？遇到这样的烦恼你是怎么想的？你又是怎么处理的？

　　（2）处在困惑中时，你主动与老师沟通吗？

　　教师讲解：

　　材料中师生交往不良的三个案例都是由于缺乏有效沟通造成的。

　　象材料中的情况，在中学生中是比较常见的。因为随着年龄的增长，中学生的成人感越来越强，但情感发展还未成熟，对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移，容易出现片面性。所以，在对待老师的态度上就容易走极端。那么，中学生该如何处理与老师之间的关系呢？

　　处理好与老师之间的关系需要我们和老师交往，交往就需要和老师沟通。主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。…… （教材P50页）

　　交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。

　　2、交往是门艺术，沟通需要方法（板书）

　　活动二：有效沟通的策略——学会换位思考

　　（创设情景，通过角色扮演，学会换位思考，学会从老师的角度看问题，理解老师的想法，从而避免或化解师生之间的冲突。）

　　看图了解情节，讨论思考问题：

　　①老师是怎么想的？

　　教师认为小强作为副班长，却不能够对周围的同学进行管理，也有错，

　　②这场冲突回如何发展、如何解决呢？

　　③他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么回有不同结果？

　　（学生讨论回答，教师归纳）

　　老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。因此，学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突。

　　（1）换位思考化解师生冲突（板书）

　　事情的发生总有一定的原因。我们在对老师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆下事情发生的前因后果，扪（en）心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了老师？”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这一件事？”尽量全方位地去看问题，体谅老师。这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。

　　（2）正确对待表扬与批评（板书）

　　活动三（教材P52页图）：读图思考回答问题。

　　想一想：对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别回产生什么结果？

　　（学生讨论会答后教师归纳）

　　教师讲述：

　　面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老师的尊重、信任与理解的。比如：当你做错了事老师批评你时，你应主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你千万不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有之改之，无则加勉”的态度去对待，过后再找个适当的时机向老师说明。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法起处理问题。我们应该懂得：（见教材P52页——如何正确对待老师的表扬与批评？）

　　（3）原谅老师的错误（板书）

　　人非圣贤，孰能无过。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师，要尽可能在维护老师威信的`情况下进行。

　　3、师生交往礼仪

　　（1）礼貌待师

　　（2）注意场合（指导学生阅读教材，教师适当举例讲述。）

　　（3）勿失分寸

　　活动四（教材P53页）：教师指导学生完成下表——

　　需要解决的问题沟通的方法重要提示

　　情景一指出老师的错误在维护老师威信的情况下，用恰当的

　　方式指出，不伤害老师。老师也是普通人，原谅老

　　师的错误，是尊重老师。

　　情景二对待老师的批评诚恳地向老师承认错误。不顶撞老师。