课文长城的教案设计

时间：2024-10-12 10:18:59 偲颖教案我要投稿

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课文长城的教案设计（精选12篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的课文长城的教案设计，希望能够帮助到大家。

课文长城的教案设计（精选12篇）

　　课文长城的教案设计 1

　　【教学目标】

　　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3、学习本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、学习生字

　　1、学习会认的字。

　　2、学习会写的字。

　　3、学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　1、出示第一幅图：

　　⑴说说这幅图是从什么地方观察长城的'?看到的景物是什么?

　　⑵从图上你还看到什么?

　　⑶小组讨论，并说说。

　　2、出示第二幅图：

　　⑴这幅图与第一幅图有什么不同?

　　⑵从图上你看到了什么?

　　3、对照课文，读课文：

　　⑴小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　⑵联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　1、仔细对照课文内容：

　　想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　2、从图上找一找课文中涉及到的城墙外沿垛子嘹望口射口城台各指什么地方?

　　五、巩固练习

　　1、复习巩固本课生字。

　　2、指导朗读。

　　〖教学反思〗

　　课前布置学生收集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。这节课交流，以激发学生学习的兴趣。以品读课文为主。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、全班讨论，理解课文内容

　　1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

　　2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图：

　　想想这幅图的观察点有什么变化?

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考：

　　⑴一边读一边想像当时的劳动场面。

　　⑵找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、全班齐读。

　　7、讨论：

　　为什么说长城在世界历史上是个伟大的奇迹?

　　三、总结学习体会

　　1、感情去朗读课文。

　　2、谈谈你的体会。

　　四、巩固练习

　　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　【教学反思】

　　紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生在文中找一找相关的词语，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学时充分读图，图文结合。

　　课文长城的教案设计 2

　　【教学目标】

　　1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。

　　2、通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。

　　3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。

　　4、学习会仿写诗歌。

　　【教学流程】

　　一、以“境”导读

　　1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　(吟唱)天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。

　　而现在，乡愁是湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　这是一种什么的情感？(乡愁乡思)

　　2、作者简介

　　席慕蓉，台湾女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在台湾，20世纪八十年代回故乡。

　　二、以“法”引读

　　1、你们以前读过诗吗？读诗有什么方法？

　　2、先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好？好在哪里？

　　学生给生字注音，学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。

　　焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

　　3、推荐学生朗读。

　　三、以“情”赏读

　　1、(思乡)

　　⑵从哪些诗句可看出？(第三节)

　　⑶要做梦，须入睡；无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不矛盾吗？如何理解这样的矛盾呢？(作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。)

　　四、以“议”品读

　　1、诗的感情如何表达呢？(借助具体可感的事物)

　　2、男女生轮读，想象。借助了什么事物？(敕勒川阴山下月色黄河长城)

　　3、为什么要借助长城？有何深意？(组织学生讨论：因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是故乡的象征，是自己的爹娘。)

　　4、从哪些诗句可以看出？

　　教师朗诵第一节，学生想象，想到了什么？

　　5、这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出？(第二节)

　　6、自由朗诵第二节诗，说说要读出什么样的味来。

　　7、比赛朗诵，互相评论。

　　五、以“听”背读

　　1、学生推荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，准备背诵。

　　2、学生背诵。

　　3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么？提些什么问题？

　　六、以“仿”创读

　　1、假如要我跟她说，我想说下面的话，同学们想听听吗？那下面我说了，你们把你们自己当作席慕蓉，那想又会跟我说些什么呢？

　　“慕蓉奶奶，我读了你的诗，我为你浓浓的故乡情节打动了，我也想学写一首诗，你能帮我指点点吗？”

　　学生回答后，教师引出写作要求。

　　⑴诗句形式：

　　⑴尽管……

　　尽管……

　　你……

　　⑵为什么……

　　而……

　　有……

　　⑵可以将“⑴⑵”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。

　　⑶要传达一种感情。

　　⑷要有具体可感的.事物。

　　2、学生朗诵自己的作品，师生赏析。

　　【板书设计】

　　板书1：焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒

　　尽管城上城下争战了一部历史

　　尽管夺了焉支又还了焉支

　　多少个隘口有多少次悲欢啊

　　你永远是个无情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巅

　　冷眼看人间恩怨

　　为什么唱你时总不能成声

　　写你时不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　火中有你万里的躯体

　　有你千年的面容

　　有你的云，你的树，你的风

　　敕勒川，阴山下

　　今宵夜色应如水

　　而黄河今夜仍然要从你身旁流过

　　流进我不眠的梦中

　　课文长城的教案设计 3

　　活动名称:

　　长城谣(语言)

　　活动目标:

　　1、理解儿歌内容,知道长城是中国古代文化的象征,激发幼儿的爱国情感。

　　2、学习词语:脊梁、儿郎。

　　活动准备:

　　1、请家长帮助幼儿搜集有关长城的资料。

　　2、童谣录音、挂图。

　　活动过程:

　　一、说说长城

　　1、你去过(或听说过)长城吗?你心目中的`长城是什么样的?

　　2、幼儿看挂图,听老师介绍长城。如:长城是什么时候建造的?秦始皇为什么要造长城,多少人造的长城,长城有多长,长城有多少作用等。

　　3、引出童谣:今天我们就来一起学习一首有关长城的儿歌《长城谣》

　　二、欣赏童谣

　　1、放录音,请幼儿欣赏

　　2、提问:

　　“脊梁”是什么意思?为什么说长城是“山上一道脊梁”呢?长城是谁造的?“好儿郎”指谁?

　　三、童谣对唱

　　幼儿自由分成两组,对唱童谣。

　　长城谣

　　长城长城长长

　　筑起一道城墙

　　长城长城高高

　　山上一道脊梁

　　多么高?顶天高,

　　多么长,万里长。

　　要问长城是谁造?

　　中华民族好儿郎。

　　课文长城的教案设计 4

　　活动目标：

　　1、理解儿歌内容，想象儿歌展现的长城。

　　2、引导幼儿自豪的朗诵儿歌，读准“弯、担、关、年”。

　　3、增强幼儿热爱祖国的情感。

　　活动准备：

　　1、长城的图片、录像及有关儿歌的图片。

　　2、家长带领幼儿查阅有关长城资料，丰富其知识。

　　3、有关长城的历史故事。

　　活动过程：

　　1、通过图片，激发幼儿的学习兴趣。

　　教师出示长城图片，提问：“这是什么?你去过长城吗?它是什么样的?你还在哪里见过长城?”

　　幼儿回答，相互丰富有关知识信息。

　　2、组织幼儿观看录像“中国长城”，让幼儿感知长城的雄伟风采。

　　幼儿观看录像，教师通过提问进一步增长幼儿有关长城知识。

　　⑴“你觉得长城像什么?”幼儿展开想象。

　　⑵“你知道为什么建造长城吗?”

　　教师适当的讲述有关长城的历史故事，让幼儿了解长城的由来及作用。

　　3、教师有韵律的示范朗诵，激发幼儿学习儿歌的兴趣。

　　4、通过具体的提问，帮助幼儿理解儿歌内容。

　　⑴教师：“诗歌中说长城像什么?”“扁担的两头挑着哪两个地方?”教师根据幼儿回答在长城的图片上指出山海关及嘉峪关的位置。

　　⑵引导幼儿欣赏图片，感知大山公公的情感。“大山公公挑着又长又重的长城，它的心里会怎么想呢?”

　　5、启发幼儿自豪的朗诵儿歌。

　　⑴提问：你喜欢长城吗?为什么?雄伟的长城永远屹立在那里，我们在朗诵儿歌时，要把自己也当成雄伟的长城。

　　⑵教师和幼儿一起有感情的.朗诵儿歌。

　　教师重点注意“弯、担、关、年”的正确读音

　　活动延伸：

　　1、教师可设计“去旅游”等专栏，收集展示我国著名景点、著名建筑的图片。

　　2、在游戏中，引导幼儿扮演古代壮士，表演守长城等情节。

　　3、在户外沙池，引导幼儿玩筑长城的游戏。

　　儿歌：长城像条长扁担

　　长城长，长城弯，

　　长城像条长扁担。

　　一头挑着山海关，

　　一头挑着嘉峪关。

　　太阳公公真有劲，

　　一挑就是几千年。

　　2.中班语言活动教案：水教案

　　活动目标：

　　1、理解诗歌内容，有表情地朗诵诗歌。

　　2、学习运用相同句式结构创编诗歌。

　　3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　课件、图书、小字卡、水声音效

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、幼儿倾听录有大海的波涛声、流水声、瀑布声等各种水声的音效，激起幼儿的好奇心。

　　2、幼儿自由发言，说说听到了什么声音。

　　你还见过什么样的水?启发幼儿说出自己的意见。

　　教师小结：其实，生活中的水无处不在。你们知道跳舞的水是什么样的水吗?还有什么水是脏脏的水?什么水是甜甜的水?我们一起来看看一看吧。

　　二、整体欣赏，初步理解诗歌内容

　　1、欣赏诗歌

　　2、幼儿看画面和文字用自己的话说一说看到了哪些水?也可和同伴相互交流自己看到的内容。

　　三、理解阅读

　　1.看图理解诗歌内容。

　　依次说出图上有什么水，它是什么样子的

　　2.问答游戏，加深幼儿印象

　　3、整体阅读

　　四、认读重点字词

　　1.整体阅读诗歌，出示大字卡

　　2.游戏：大风吹老师拿起一张字卡，幼儿指认。

　　3.游戏：照相机

　　4.送字宝宝回家

　　五、学习仿编诗歌鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。你能把你知道的水也编成好听的诗歌吗?

　　1、课件提示，调动生活经验，拓展想象空间。

　　2、小组交流，大组展示。(可引导幼儿先画后说)

　　3、鼓励幼儿向爸爸妈妈朗诵创编的诗歌。

　　课文长城的教案设计 5

　　教学目标：

　　1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民的疾苦，激发学生的爱国情。

　　2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。

　　3、注意歌唱的音高、音准、节奏和时值。

　　教学重难点：

　　培养学生的音乐技能和演唱素养。

　　教学准备：

　　ppt课件电子琴

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、欣赏图片

　　1、通过欣赏图片，激发学生的'爱国情结。

　　2、谈话交流，引出课题。

　　二、感悟歌词

　　1、朗读歌词，体会歌曲中的意境。

　　三、简谱常识

　　1、把握歌曲的调式和节，掌握歌曲的唱名和音名。

　　2、通过对常见音乐符号的介绍，增进了学生对简谱的认识。

　　3、对歌曲旋律中的节奏的分析，引导学生正确地表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。

　　四、教唱《长城谣》

　　1、范唱，引导学生有感情地演唱歌曲。

　　2、结合电子琴的伴奏组织教唱歌曲。

　　3、指导学生有节奏的合唱或分角色地演唱。

　　五、课后感思。

　　铭记历史以史为鉴拒绝战争珍爱和平

　　六、组织下课

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　　活动目标：

　　1.了解长城的相关知识，尝试用语言形容长城。

　　2.会用线条绘画正面人物，并尝试表现“登”上长城后的简单动态。

　　3.体验集体作画的乐趣，增进热爱祖国的情感。

　　活动准备：

　　1.长城图片。

　　2.长城背景图两张。

　　3.纸，笔。

　　活动重点：

　　会用线条绘画正面人物，增进热爱祖国的情感。

　　活动难点：

　　积极大胆表现“登”长城的'简单动态。

　　活动过程：

　　1.创设情景，看图片。

　　师：小朋友们看这是什么？（长城）长城在哪儿？你觉得长城像什么呢？

　　小结：这是长城，长城在我们中国的北京，长城很长很长，像长长的龙，像弯弯的面条，还像?

　　【评析：出示长城的图片，引起孩子们的注意，班上的孩子都没去过长城，对长城又多了一份兴趣，愿意去观察、了解长城。】

　　2.教师示范。

　　师：小朋友们登过长城吗？你们想和谁一起去？老师也想和我的爸爸妈妈一起去。

　　画出爸爸妈妈的正面上半身，引导幼儿注意观察如何用线条表现正面人物，只画人物的上半身，以及在长城上的动态（在长城上可以举旗、气球、花、冰糖葫芦等物品，也可以拍手，表现高兴的样子）

　　【评析：引导幼儿回忆如何画人物，在会画人物头部的基础上，教授他们画人物的上半身，知道下半身的身体被城墙挡住了。】

　　3.幼儿绘画。

　　师：老师还想带着小朋友一起去登长城，我们一起出发吧！

　　带幼儿排队到桌子旁，站着完成画轴。帮助有困难的幼儿，尽量画出2—3个男孩和女孩。有能力的幼儿在画完人物后，可以指导他们添画一些简单的背景，让画轴更生动。

　　【评析：画轴的空间比《幼儿画册》的大，但是孩子们画的人物一般都比较小，而且是画上半身，构图比较难把握，帮他们先示范一到两个人物形象，并引导他们画大一点，背景是次要的，但添画一些效果会更好。】

　　4.总结评价。

　　师：小朋友们真厉害，让这么多人和我们一起登上长城，真热闹！登完了长长的长城，让我们休息一下吧！

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　　活动目标：

　　1、在交流中了解万里长城是中国的古建筑。

　　2、在参与制作中让幼儿养成良好的行为习惯。

　　3、增强幼儿爱祖国的情感。

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动过程：

　　1、导入活动。

　　这几天我发现你们都在谈论长城，那你们有没有看到过长城？

　　2、观察长城的图片，让幼儿了解长城的历史背景。

　　（1）看图片交流长城是什么样子的？

　　（2）长城是什么时候建造的？

　　（3）长城是怎样建造的？

　　（4）为什么要建长城？

　　3、幼儿活动。

　　（1）幼儿讨论：我们应怎样保护长城？

　　（2）幼儿制作各种保护长城的标志。

　　4、教师点评。

　　活动反思：

　　最近，孩子们对中国的长城有了浓厚的兴趣。特别是知道了在月球上看地球只能看到中国的长城时，更是让他们对长城有了极大的兴趣。他们主动收集了长城的照片和图片，有的还收集了有关长城的故事如孟姜女哭长城。通过这些活动，让幼儿对长城既了解又陌生，故当我在活动中设计了一些关于长城的问题时，孩子们兴趣非常的高，各个勇于发言，表达自己的.想法和知道的有关长城的知识，并且在操作活动中，不仅仅让幼儿养成了良好的行为习惯，同时也将他们爱祖国、爱长城的情感表露无疑。他们为自己可以帮助到我们的长城而赶到骄傲和自豪。

　　爱国情感的体验应该从幼儿期就开始，而“我是中国人”这一主题又是一个很好的载体，让孩子们在每个站点的进行中了解中国的民俗风情、风景名胜，了解北京、长城、国旗等，萌发热爱祖国的情感，建立民族自尊心。

　　但幼儿对内容丰富、含义深刻、较为抽象的“祖国”这一概念是难以全部理解的。为此，应从幼儿周围生活能接触到的、具体的、易于理解的事情着手。培养幼儿热爱祖国的情感，常常是从热爱亲人、热爱周围生活中逐步产生和发展的。所以我们在开展这一主题活动的时候不能远离幼儿现实，要从他们的身边挖掘素材，在他们有生活经验的基础上开展各项活动。

　　课文长城的教案设计 8

　　教学目标:

　　1、通过学习歌曲《长城谣》了解歌曲的时代背景，感受长城的美和祖国大好河山不容侵犯的爱国主义精神。体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感。

　　2、表现歌曲的质朴自然、苍凉悲壮的深切感情，能有感情地歌唱。

　　教学重点:

　　引导学生逐步感知歌曲情绪，从而有感情地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　学生能用连贯平稳的气息，轻柔自然的声音有感情地歌唱。

　　教学过程:

　　（一）导入新课

　　1、请学生欣赏一组图片。（万里长城）

　　2、师：（图片结束后提问）有人曾这样说：“长城背后屹立着一个民族”。长城是中华民族智慧和力量的象征，长城是祖国历史的见证。为什么长城会像一座丰碑一样永远矗立在我们中华儿女的心中呢？今天老师就带大家一起去走近长城、感受长城、歌颂长城。

　　（二）学习歌曲

　　一、完整聆听歌曲录音，感受音乐的情绪。

　　师：刚才听到的音乐给你怎样的感觉？

　　分组讨:悲壮、苍凉…

　　二、了解歌曲

　　1、学生阅读歌词

　　2、教师介绍歌曲

　　师：这是一首我们都很熟悉的曲子《长城谣》，作于1937年，刘雪庵曲、潘孑农词。原是为影片《关山万里》中作插曲，后因“八一三”抗战爆发影片没拍成，但歌曲却保留了下来。那么，1937年我们国家正处于什么时期呢？

　　生：日本全面侵华开始。

　　师：在此期间，中国人民的生活是怎样的呢？请欣赏一组图片。（观看日本侵华图片）

　　生：讨论…

　　3、分析歌曲的结构。（二段体结构）

　　A+B讨论：歌曲的情绪前后发生了怎样的变化？

　　三、学唱歌曲

　　1、听老师范唱歌曲。

　　要求：学生仔细聆听，特别注意附点节奏及老师加重语气的关键字。

　　2、用“LU”唱旋律，在钢琴伴奏下可多熟悉几遍。

　　要求：用连贯平稳、轻柔自然的声音来演唱。随音乐小声哼唱歌曲，再次感知歌曲情绪。

　　想一想：你感受到歌曲表现怎样的.情感？

　　3、在钢琴伴奏下尝试加入歌词演唱。

　　要求：在唱“万、故、自、平、奸、淫、掳、掠、苦、奔”关键字时带入强烈感情。

　　4、再次听赏歌曲录音。

　　5、跟着音乐有感情地演唱歌曲，表现歌曲情绪。

　　（三）拓展

　　1、历史的回想—展示抗日歌曲。

　　（1）连续播放抗日歌曲。

　　（2）学生听音乐抢答说出曲名，并随音乐演唱。

　　2、课堂延伸（背景音乐《我的中国心》）

　　（四）小结

　　这节课我们随着音乐回顾了抗日时期惨烈的历史，在歌声中感受了不一样的情感，看看我们眼前美好生活，我们要牢记前辈们坚强不屈的斗争精神，为祖国的明天努力加油！

　　课文长城的教案设计 9

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、智能目标：

　　⑴指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　3、情感目标：

　　通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　【教学难点重点】

　　1、指导看图：

　　学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

　　2、图文对照：

　　理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　【教学过程】

　　一、激情导人，观察插图，了解图意

　　1、介绍长城：

　　长城始建于春秋战国(公元前770～前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　2、观察彩图：

　　(打出幻灯片)

　　⑴这两幅图的观察点有什么不同?

　　(上面一幅是远景，下面一幅是近景。)

　　⑵长城修筑在什么地方?

　　(崇山峻岭之间)

　　⑶从画面上可以看出长城有什么特点?

　　(长和高大)

　　⑷作者为什么要选择远，近两个观察点?

　　(不从远处观察，就看不出它的“长”这个雄伟的全貌;不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读全文：

　　说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

　　(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

　　2、生讨论：

　　课文三、四自然段为何没有图片与之对应?

　　(不是作者所见之景，无法画出。)

　　后两节分别写了什么?

　　(作者的联想和长城的地位。)

　　3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文

　　1、第三次看远景图：

　　⑴远看长城是什么样子?

　　(像一条长龙)

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?

　　(长、大、弯)

　　这样写有什么好处?

　　(这个比喻把静态的长城写活了。)

　　⑵列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?

　　(表达更准确、让人更信服。)

　　2、第三次看近景图：

　　⑴此景是作者在何处(观察点)看到的?

　　⑵作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　⑶根据文意和搜集的资料展开想像：

　　说说古人怎样利用城台、垛、嘹望、射传递信息、进行防守和打击敌人?

　　3、披文入情，学第三自然段：

　　⑴假如你登上了长城，看到高大坚固的`城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

　　讨论后归结到：

　　修长城的古代劳动人民。

　　⑵默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

　　(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

　　4、齐读第三自然段：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

　　四、总结全文，回归整体

　　1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：

　　长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛嘹望射城台。

　　2、老师总结谈话。

　　五、作业

　　长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课──辩论会。

　　课文长城的教案设计 10

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学重难点：

　　了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激发兴趣

　　1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

　　2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。

　　今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。

　　3、学生说感受。(美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等)

　　师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——(长城)，了解——(长城)。

　　4、板书课题。

　　师：作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本，翻到——82页。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　2、指名分段读课文(4个人)，正音。

　　师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文?

　　师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句非常概括的话，找到了吗?

　　3、指名学生交流。

　　师出示最后一段话：

　　师：这句话中有两个新语(描红：气魄雄伟、奇迹)，指名学生读准确。

　　自由读句子，你比较关注哪个词语?

　　气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。

　　师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

　　过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?

　　三、细读品味，积累语言

　　1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

　　师：谁先来与大家分享你的收获?

　　2、交流。

　　(1)品“长”，感悟气势。

　　①指名学生读句子说感受，师出示句子：

　　师：读了这句话，你有什么感受?

　　◆长

　　从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?

　　一万三千多里，同学们，你知道多长吗?二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。

　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗?来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。

　　(出示图片)一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。(出示)齐读词语。再读句子。

　　◆气势

　　请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?(弯弯曲曲、连绵起伏)

　　你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词?(描红蜿蜒盘旋)非常正确，齐读词语，读出它的意思。

　　像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊!谁愿意来读读第一段?就读出这种美，这种气势。齐读。(不错，美中有气势。)

　　②、回归“奇迹”。

　　这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?

　　(2)品结构，感受巧妙。

　　①指名读句子说感受。(长城的高大坚固;宽)

　　师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。

　　(齐读这部分)这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

　　看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台)

　　②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

　　③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?(指名板演)评：真会读书!你已经读懂了长城的构造了。

　　④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢?(城墙高，易于防守;垛子高，躲在后面安全;城台可以让士兵养足精神等)

　　这样的设计让你们感受了什么?(巧妙，古代劳动人民的智慧)

　　师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么?

　　⑤回归“奇迹”。

　　让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　四、总结升华

　　1、(出示图片)长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

　　出示：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)

　　同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。

　　2、出示句式，学生配乐写话。

　　长城。

　　3、开火车交流，汇成一首诗。

　　4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城!

　　你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，

　　你如一座堡垒，为中原大地遮风。

　　你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。

　　长城啊，长城!

　　我为你歌唱!

　　我为你自豪!

　　我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲!

　　学生齐读诗歌。

　　五、理清写作顺序

　　1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗?

　　(板书：远——近)这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。

　　板书设计：

　　17长城→奇迹远

　　↓

　　近

　　《长城》教学反思

　　人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的.在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

　　备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。

　　课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

　　在理解长城高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大坚固。但在具体实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城不了解，而我又补充了很多课外的知识，感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够强烈。

　　在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”(工程浩大);“没有……没有……”(设备的简陋);“无数……无数……”、“一步一步地”(条件艰苦)。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。

　　在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：

　　美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。

　　以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

　　俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!”

　　面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。

　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。