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汉语拼音dtnl教案（通用11篇）
作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的汉语拼音dtnl教案，欢迎阅读与收藏。
汉语拼音dtnl教案 1
教学重点：
1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
教学难点：
1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。
2、“n、l”的发音及“n ”l与韵母的拼读。
第一课时
教学过程：
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。
二、学习“d t n l”的音形
（一）学习“d”的音形：
1、出示“d”的图
（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
（3）教师范读“d”。
（4）学生随读“d”。
（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
（6）学生再发音体会。
2、学习“d”的形
（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？
（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑d d d”。
（二）学习“t”的音形
1、出示“t”的图
（1）学生提问：图上画的是什么？
（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。
（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。”你们觉得有意思吗？
（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。
（三）学习声母“n l”的音形
1、学习“n”的音形：
（1）出示n的图：图上画的是什么？
（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？
（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。
（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的`形？
（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？
“一门n，二门m”
2、学习“l”的音形
（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。
（3）学生随读体会。
（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？
（5）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。
（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。
三、正确书写“d t n l”
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！
1、学生自学
请同学翻开语文书P13页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？
2、请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。
3、教师范写，学生观察。教师强调“t”的横，“n”的左弯竖。
4、学生独立书写。教师巡视，个别辅导。
5、同桌同学互相检查字母是否写得正确。
四、小结
刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母，同学们不仅读准了字母的音、认清了形，而且写得也不错。
第二课时
教学过程：
一、复习
1、抽读声母卡片“d t n l”。
2、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。
3、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节。
1、学习“d t ”与“i u”相拼音节
（1）请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。
（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。
（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。
（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互纠正。
（7）开火车拼读。
（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。
2、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。
3、巩固练习.
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己试拼音节。
（2）学生可选择音节进行拼读。
（3）请同学当小老师领读。
（4）同桌互读。
（5）选择音节进行组词。
三、看图拼读音节
1、课件出示P14页的图（不带音节）
提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）
2、点击鼠标：电脑出现“n——á——ná”
（1）自己试着读，（2）指名读，（3）教师纠正后进行范读（4）同学互读，（5）指名读。
3、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d——ǎ——dǎ”学生练习拼读。
4、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t——í——tí”指名读音节。
5、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l——í——lí”学生练习拼读。
6、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。
四、读儿歌
1、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
2、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。
3、结合图请认字多的同学读儿歌。
4、教师领读，学生随读，自由读。
五、指导学生读全文
1、教师范读，学生了解读书的顺序。
2、教师领读，学生随读。
3、自由读。
4、同桌同学互读，相互纠正。
5、指名读。
六、小结：
今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！
汉语拼音dtnl教案 2
学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
教学难点：
n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。
教学重点：
声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的.挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
一、复习导入
1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po
（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
汉语拼音dtnl教案 3
第一课时
课时目标
1、指导学生学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形。
2、能正确书写d t n l 4个声母。
教学过程
一、创设情景，复习导入
1、摘苹果。
（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
（2）引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字。自己轻声读一读。
2、请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两个有编号的空果盘图）再让学生说说为什么要这样分。
3、开小火车读1号盘子里的单韵母。
4、引导学生想一想：读声母时要注意什么。（声音要短。）
5、指名读声母。
6、谈话导入：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢。
这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
二、图文结合，学习音、形
1、课件出示字母d、t、n、l。
2、指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗。预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。
3、学生同桌互读d、t、n、l。
4、学生个别读，教师相机讲解发音要领。
5、出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6、学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7、出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么。
9、教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10、课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11、引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12、课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13、课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
三、观察思考，学习书写
1、指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指导书写d。
（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。
（2）指名说说d的笔顺。
（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
（4）学生在四线格内独立仿写两个d。
（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3、指导书写t、n。
4、学生独立仿写l。
四、动手操作，巩固认识
1、捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2、学生选择自己喜欢的方式活动。
3、展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
第二课时
课时目标
1、指导学生认读d、t、n、l与单韵母拼成的音节。
2、借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1、游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2、指学生到前边逐一送信。
3、集体订正后齐读拼音。
4、谈话导入：这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢。这节课我们就来学习声母d、t、n、l和单韵母的拼读。
二、联系生活，学习拼读
1、学习n的拼读。
（1）教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
（2）学生领读、小组赛读音节nü。
（3）板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生个别读、开火车读nǚ。
（5）读这个音节时，你想到了什么。
（6）引导学生拿出事先准备好的'拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（7）指名汇报。
（8）课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
（9）指名领读四个音节。
2、学习l的拼读。
（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
（2）学生自由读、同桌互读、个别读。
（3）板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生开火车读lǘ。
（5）引导学生用lǘ说一句话。
（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（7）指名汇报。
（8）课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
3、学习声母d、t的拼读。
（1）学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
（2）课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
（3）用你喜欢的音节说一句话。
三、学习生字，朗读儿歌
1、课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2、课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3、指名领读带有拼音的生字。
4、出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5、教师范读儿歌。
6、学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或
7、指2～3名学生朗读儿歌。
8、男女生对读儿歌。
9、齐读儿歌。
板书设计
4、d t n l
nǚ？lǘ
ná、né、nǐ、nù
lā、lè、lì、lù
dǎ、dé、dī、dú
tā、tè、tí、tú
马土不
汉语拼音dtnl教案 4
教学目标：
学会d、t、n、l四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写，学会d同单韵母u，t、n同单韵母a，l同单韵母i，l同复韵母iu相拼，掌握拼音方法。激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点：
1、学会声母，能读准音，正确书写。
2、拼读音节。
教学难点：
掌握拼音的方法。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
学会d、t、n、l能认清形、读准音，在四线格中正确书写。
教学重点：
能认清形，读准音。
教学过程：
一、复习
认读字母
拼读音节
二、新授
1、看图：说说这四幅图都画了什么？
看图：想旁边的字母与图中哪部分比较相似？
2、指导发音。
（1）记忆字形。
（2）看图说说怎样记住这些字母。
3、分析b、p、d如何记清他们。
4、练读d、t、n、l。
5、练习书写。
讲笔顺。
练习书上描红。
在四线格本上书写。
三、说儿歌。
教师领读。
找那些字母出现d、t、n、l读这些字。
背一背。
教学反思：
学生学习汉语拼音的兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的`练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。
第二课时
教学目标：
学会d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。
教学重点：
d、t、n、l与韵母拼。
教学过程：
一、复习声母。
课件演示：小老虎看书，拼读音节。
d与四个声u相拼
练习拼读
二、课件：
小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的读，读四声，你还想知道哪些字有以上四音。
三、课件：
小女孩拿梨吃读，读四声
四、课件：
是水果梨方法同上
五、课件：
柳树旁边一头牛，方法同上。
六、混合拼读，学习儿歌。
七、小结并质疑
八、作业：
写d、t、n、l读音节
板书：
教学反思：
学生学习汉语拼音的兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。
汉语拼音dtnl教案 5
设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
教学目标
正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知
1、 教学声母d
（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）
（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写
2、 教学声母 t
（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。
（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。
（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的.学生服务。
3、 拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。
4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
3、拓展训练
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
汉语拼音dtnl教案 6
一、 教学目标
1、 知识与技能：学会dtnl四个声母与单韵母的拼读，认识“马”“土”“布”三个生字。
2、 过程与方法：通过多种形式准确认读dtnl的拼音,同时通过创设的情境，探究并学会发音的方法。
3、 情感与价值观：通过情境和教师的引导，喜欢学习拼音，对语言学习感兴趣。
二、 教学重难点
1、 重点：会dtnl与单韵母的拼读，认识“马”“土”“布”三个生字。
2、 难点：学会dtnl与单韵母的拼音，懂得发音的方法。
三、 教学准备
多媒体课件、带有拼音的苹果卡片若干
四、 课时安排
2课时
五、 教学过程(第二课时)
(一) 创设情境，复习导入
1、师：欢迎同学们来到我们的拼音乐园,今天老师要带领大家继续到拼音游乐园里去游玩。先让我们来获得拼音游乐园的入场券。
2、师点名学生读。
3、学生集体练读。
4、 引入新课 d、t、n、l和单韵母的.拼读。 师：恭喜大家已经顺利获得拼音游乐园的入场券，接下来让我们一起看看拼音游乐园里的小伙伴，让我们快乐出发!
(二)结合情景，联系生活，学习拼读
1、学习 d的拼读
(1)出示小熊和伙伴们打靶的图片以及吹笛情境图，指导学生学习拼读。
(2)师正音后点名练读，学生带读。
(3)继续创设小熊打靶情境，引导学生练习拼读的方法并组词。
(4) 指名个别学生领读。
2、学习t的拼读
(1)教师出示木塔图片及音节，指名个别同学试拼，师相机指导。
(2)出示tā、tè、tí、tú四个音节，学生自由练习拼读或同桌互读并组词，教师巡视，个别指导。
(3)学生开火车读音节并组词。
3、学习n、l的拼读。
(1)课件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的图片，继续创设情境引导学生进行拼读练习。
(2)出示苹果卡片，邀请学生上台“品尝”，拼读音节并领读，师相机指导。
(3)出示拼音游乐园场景，回忆游玩的经过，巩固学生对音节的记忆。
师：刚才小动物们陪我们玩了很久都有些累了，想要回家了，我们一起去看一看他们回家路上的情景。
(三)学习生字，朗读儿歌
1、课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2、课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音并组词。
3、指名领读带有拼音的生字。
4、教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读并组词。
5、教师范读儿歌，学生思考从儿歌中懂得了什么。
6、学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7、指2～3名学生朗读儿歌。
8、男女生对读儿歌。
9、齐读儿歌。
(四)总结归纳，布置作业
师：今天我们在游乐园里和小动物们一起学习了有趣的拼音和儿歌，你们玩的开心吗?老师也很开心，那课后希望同学们能把今天学到的知识回去和家人分享，然后想一想dtnl还可以和谁组成有趣的音节，下次有机会和老师一起分享。
六、 板书设计
d t n l
马 (马上)(骑马)(马路)(马车)
土 (土豆)(土地)(泥土)(土星)
不 (不要)(不行)(不是)(不能)
汉语拼音dtnl教案 7
【教学目标】
1、学会 d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。
【教材说明】
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
【教学重点】
声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。
【教学难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教学准备】
1、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课生字生词卡片。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母
二、教学声母 d
1、看图，出示声母 d 及直观图。
2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音：
利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。
教师注意：
⑴ 发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
⑵ 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。
⑶ 教学 d 的字形：
① 看图，d 像马蹄印子。
② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。
与字母 b 进行比较。
三、按以上方法教学声母 t、n、l
注意：
1、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。
四、书写指导
除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“ ”叫左半圆。
第二课时
一、复习 d、t、n、l 的发音和写法
1、自己练习读。
2、互相读。
3、指名读。
4、抽卡片读。
二、指导拼音
1、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。
2、教师以 d—ｅ→de 为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 dａ、di、du 供学生巩固。
4、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的`“旅”。
三、反复练习，总结表扬表现好的学生
第三课时
一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节
二、书写指导
1、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。
三、认读字词，读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。
3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。
注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。
四、扩展活动
1、做游戏“看谁接得又快又准”：
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。
2、做游戏“看谁找得准，找得快”：
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戏“找朋友”：
把生字卡片和相应的音节卡片分发给1０位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。
五、表扬本课表现好的学生
汉语拼音dtnl教案 8
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确认读声母 “d、t、n、l”，读准音，认清形。
能够正确书写这四个声母。
学会 “d、t、n、l” 与单韵母相拼的音节，准确拼读相关的音节词。
过程与方法目标
通过观察图片、动作演示等方式，帮助学生记忆声母的音和形。
运用多种形式的拼读练习，提高学生的拼读能力。
情感态度与价值观目标
激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生良好的书写习惯。
二、教学重难点
教学重点
掌握 “d、t、n、l” 的发音方法和字形特点。
学会 “d、t、n、l” 与单韵母的拼读。
教学难点
区分 “n” 和 “l” 的发音。
正确书写 “d、t、n、l”，尤其是 “d” 和 “b”、“p” 的字形区别。
三、教学方法
直观教学法
通过图片、实物、动作等直观手段，帮助学生理解和记忆。
游戏教学法
采用游戏形式，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
对比教学法
对比相似字母的音和形，帮助学生区分。
四、教学准备
字母卡片 “d、t、n、l”，单韵母卡片。
带有 “d、t、n、l” 音节的图片。
多媒体课件。
五、教学过程
导入新课
教师出示一幅马在奔跑的图片，问学生：“小朋友们，你们看这匹马跑得真快呀，马蹄声是怎样的呢？” 引导学生说出 “得得得”，引出声母 “d”。
学习声母 “d”
教师再次出示马的图片，说：“小朋友们，这个‘d’像马奔跑时留下的马蹄印呢。” 同时，教师在黑板上画一个马蹄印的形状，让学生直观感受 “d” 的形状。
让学生用手指在空中写 “d”，加深记忆。
教师示范发 “d” 的音，让学生仔细观察教师的口型：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然放开，让气流冲出，读音轻短。
学生模仿练习，教师巡视指导，纠正错误发音。
发音方法
字形记忆
学习声母 “t”
让学生观察伞把的`形状，与 “t” 的形状进行联系，加深印象。
请学生拿出小棒摆一摆 “t” 的形状。
教师拿出一把小伞，撑开，说：“小朋友们，看这把伞，伞把就像声母‘t’。” 然后示范发 “t” 的音：舌尖抵住上齿龈，憋住气，然后舌尖突然放开，让气流较强地冲出，读音轻短。
学生跟读练习，教师强调发音要点。
发音方法
字形记忆
学习声母 “n”
教师出示一扇门的图片，说：“这个‘n’就像一扇门呢。” 引导学生观察门的形状与 “n” 的相似之处。
让学生在本子上写几个 “n”，边写边记忆。
教师示范发 “n” 的音：舌尖顶住上齿龈，气流从鼻腔出来，同时声带振动，读音轻短。为了让学生更好地感受，教师可以捏住鼻子让学生体会发 “n” 音时鼻腔的震动。
学生模仿练习，教师个别指导。
发音方法
字形记忆
学习声母 “l”
教师出示一根小棒的图片，说：“这个‘l’就像这根小棒。”
让学生用小棒摆一摆 “l”，并在空中写一写。
教师示范发 “l” 的音：舌尖抵住上齿龈，舌尖用力，让气流从舌头两边出来，读音轻短。教师可以用手放在嘴巴两边，感受气流的流出，让学生模仿练习。
区分 “n” 和 “l”
教师通过对比发音，让学生感受 “n” 和 “l” 发音的不同：发 “n” 时气流从鼻腔出来，发 “l” 时气流从舌头两边出来。
教师举例让学生分辨，如 “牛奶”（nǎi nǎi）和 “历来”（lì lái）。
发音方法
字形记忆
书写指导
教师在黑板上的四线三格中示范 “d、t、n、l” 的书写，强调书写笔顺和占格位置。
学生在练习本上练习书写，教师巡视，纠正坐姿和书写姿势，对个别学生进行书写指导。
拼读练习
教师出示单韵母卡片 “a、e、i、u、ü”，与 “d、t、n、l” 进行组合，如 “da、de、di、du、dü” 等，示范拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
学生进行拼读练习，教师先让学生个别拼读，然后小组内互相拼读，最后全班齐读。
教师出示带有 “d、t、n、l” 音节的图片，如 “dà mǐ（大米）、tǔ dì（土地）、nǎi nai（奶奶）、lǎo shī（老师）” 等，让学生先观察图片，然后拼读音节词。
游戏巩固
将学生分成若干小组，教师出示音节卡片，让每个小组的学生依次开火车拼读，比一比哪个小组的火车开得又快又稳。
教师在黑板上画一棵苹果树，树上挂满了写有 “d、t、n、l” 与单韵母组成的音节苹果。
请学生上台摘下苹果，然后正确拼读，如果拼读正确，其他学生给予掌声鼓励。
摘苹果游戏
开火车游戏
课堂小结
教师与学生一起回顾 “d、t、n、l” 的音、形、书写以及拼读方法。
表扬在课堂上表现积极、学习认真的学生，鼓励其他学生在课后继续练习。
布置作业
回家后把 “d、t、n、l” 读给爸爸妈妈听。
在拼音本上认真书写 “d、t、n、l” 各一行。
汉语拼音dtnl教案 9
一、教学目标
知识与技能目标
学生能准确认读声母 “d、t、n、l”，读准音，记清形。
掌握 “d、t、n、l” 与单韵母的拼读规则，能正确拼读音节。
学会书写 “d、t、n、l”，书写规范、美观。
过程与方法目标
通过儿歌、顺口溜等形式帮助学生记忆声母的发音和字形。
运用互动游戏和练习，强化学生的拼读能力。
情感态度与价值观目标
让学生在学习过程中感受汉语拼音的乐趣，激发学习汉语拼音的热情。
二、教学重难点
教学重点
准确掌握 “d、t、n、l” 的发音和字形。
熟练进行 “d、t、n、l” 与单韵母的拼读。
教学难点
正确区分 “n” 和 “l” 的发音。
让学生理解拼读的方法并能准确运用。
三、教学方法
演示法
通过教师的示范发音、书写演示等，让学生直观学习。
趣味教学法
采用儿歌、游戏等方式，增加学习的趣味性。
练习法
通过反复练习，巩固所学知识。
四、教学准备
多媒体课件，包含动画、发音示范视频等。
字母卡片、音节卡片、小黑板。
小奖品若干（如小红花）。
五、教学过程
趣味导入
教师播放一段动画，动画中有一只小老鼠在偷大米，小老鼠的叫声是 “吱吱吱”，大米的 “米” 声母是 “m”，今天我们再来学习几个新的声母朋友 “d、t、n、l”。
学习声母 “d”
教师在黑板上画一个半圆和一竖，组合成 “d” 的形状，问学生：“小朋友们，这个形状像什么呀？” 引导学生联想生活中的事物，如马蹄、勺子等。
教师教学生念顺口溜：“左下半圆 d d d。” 让学生边念边用手指在空中写 “d”。
教师利用多媒体课件展示一个鼓和鼓槌，演示敲鼓的动作，同时发出 “d” 的音，让学生观察教师的口型并模仿。教师强调发音时舌尖抵住上齿龈，气流冲破阻碍发出短促的音。
让学生自己尝试敲桌子，一边敲一边发 “d” 的音，多练习几次。
发音教学
字形教学
学习声母 “t”
教师在黑板上画一个伞把的`形状，问学生像不像 “t”，然后教学生顺口溜：“伞把朝下 t t t。”
请学生拿出小棒在桌子上摆一摆 “t” 的形状。
教师拿出一把小扇子，做出扇风的动作，同时发出 “t” 的音，告诉学生发 “t” 音时舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，让气流较强地冲出。
让学生模仿教师的动作，扇动小扇子并发 “t” 的音，反复练习。
发音教学
字形教学
学习声母 “n”
教师出示一个拱门的图片，说：“这个拱门多像‘n’呀。” 引导学生观察。
教师在黑板上写 “n”，让学生跟着写几遍，同时念顺口溜：“一个门洞 n n n。”
教师先让学生捏住鼻子，尝试发 “n” 音，感受鼻腔的震动，然后松开鼻子正常发音，告诉学生发 “n” 音时舌尖顶住上齿龈，气流从鼻腔出来。
教师示范发音后，让学生两两一组，互相检查发音是否正确。
发音教学
字形教学
学习声母 “l”
教师出示一根筷子的图片，说：“这根筷子就像‘l’。”
教师教学生顺口溜：“一根小棍 l l l。” 让学生边说边写 “l”。
教师将舌头伸出来，让学生看到舌尖抵住上齿龈，然后让气流从舌头两边出来，发出 “l” 的音，学生模仿练习。
为了区分 “n” 和 “l”，教师再次对比发音，让学生把手放在嘴巴两边感受 “l” 发音时气流的流出方向。
发音教学
字形教学
书写指导
教师在小黑板上的四线三格中，仔细地示范 “d、t、n、l” 的书写顺序和占格位置。
学生拿出练习本，跟着教师一笔一划地书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范。
拼读练习
教师先进行简单的拼读示范，如 “d - a - da”，强调拼读时要前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
教师出示单韵母卡片和声母卡片，随机组合，让学生进行拼读练习，如 “t - e - te”“n - i - ni”“l - u - lu” 等。
教师出示一些带有 “d、t、n、l” 的音节词卡片，如 “dà shù（大树）、tù zi（兔子）、nǚ ér（女儿）、lǜ sè（绿色）” 等，先让学生自己试着拼一拼，然后请学生起来拼读，读对了给予小红花奖励。
游戏巩固
教师先说出一个带有 “d、t、n、l” 的音节，如 “dā”，然后让学生按照顺序接龙，下一个学生说 “dá”，依次类推，如果接不上来就淘汰，最后剩下的学生获胜。
教师说一些关于 “d、t、n、l” 形状的谜语，如 “像个马蹄印，声母它是（d）”，让学生猜。
猜对的学生可以得到小红花奖励，然后由该学生出题让其他学生猜。
猜谜语游戏
拼音接龙游戏
课堂小结
教师与学生一起回顾本节课学习的声母 “d、t、n、l” 的发音、字形、书写和拼读知识。
对学生在课堂上的表现进行总结评价，鼓励学生继续努力学习汉语拼音。
布置作业
让学生回家后把今天学的声母读给家人听，并让家人签字。
在拼音本上书写 “d、t、n、l” 以及它们与单韵母相拼的音节，每个写三遍。
汉语拼音dtnl教案 10
（一）教学目标
知识与技能目标
学生能够正确认读声母 d、t、n、l，掌握它们的发音方法。
能正确书写声母 d、t、n、l，认清字形。
学会 d、t、n、l 与单韵母相拼的音节。
过程与方法目标
通过观察图片、模仿练习等方式，培养学生的观察力和发音能力。
运用游戏、儿歌等形式，增强学生学习拼音的兴趣。
情感态度与价值观目标
激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对汉语拼音学习的自信心。
（二）教学重难点
教学重点
声母 d、t、n、l 的正确发音和书写。
d、t、n、l 与单韵母的拼读。
教学难点
n 和 l 的发音区分。
（三）教学方法
直观教学法
利用图片、实物等直观教具帮助学生理解和记忆。
演示法
教师亲自示范发音，让学生直观地看到发音的部位和方法。
游戏教学法
通过游戏活动，提高学生学习的积极性和参与度。
（四）教学过程
导入（3 分钟）
教师展示一幅马在奔跑时马蹄声 “得得得” 的图片，引出声母 “d”。
提问学生：“小朋友们，你们听，这是什么声音呀？这个声音就像我们今天要学的一个拼音字母的发音哦。”
学习声母 d（8 分钟）
教师在黑板上的四线三格中示范书写 “d”，边写边强调笔顺：先写半圆，再写竖。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，纠正坐姿和书写姿势。
教师展示一幅带有 “d” 形状的`马的图片（马的身体像半圆，尾巴像竖），引导学生观察并记忆字形。
教师编儿歌：“左下半圆 d d d”，让学生跟读儿歌，帮助记忆。
教师示范：让学生观察教师的口型，教师把舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然放开，让气流冲出，读音轻短。
学生模仿练习：先集体模仿，再个别模仿，教师及时纠正错误发音。
发音方法
字形记忆
书写指导
学习声母 t（8 分钟）
教师示范 “t” 的书写，先写竖右弯，再写横。
学生练习书写，教师检查并给予反馈。
教师引导学生观察伞的形状与 “t” 的相似之处，同时编儿歌：“伞把朝下 t t t”。
让学生通过儿歌记忆字形。
教师拿出一把带有弯钩的伞（伞把像 t 的竖），示范发音：把舌尖抵住上齿龈，用气流把舌尖冲开，成音也轻短。
学生模仿练习，教师强调发音时舌尖的动作。
发音方法
字形记忆
书写指导
学习声母 n（8 分钟）
教师在黑板上示范 “n” 的书写，先写竖，再写右弯竖。
学生进行书写练习。
教师展示一扇门的图片，引导学生观察门的形状像 “n”。
编儿歌：“一扇小门 n n n”，让学生读儿歌记忆字形。
教师示范：舌尖顶住上齿龈，鼻子出气，声带颤动。
为了让学生感受气流从鼻腔出来，教师可以拿一张薄纸放在学生的鼻子前，让学生在发音时观察纸张的晃动。
学生模仿练习，教师引导学生注意发音的感觉。
发音方法
字形记忆
书写指导
学习声母 l（8 分钟）
教师示范 “l” 的书写，一笔竖。
学生练习书写。
教师展示一根小棒的图片，引导学生观察小棒的形状像 “l”。
编儿歌：“一根小棒 l l l”。
教师示范：舌尖抵住上齿龈，舌尖用力，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
学生模仿练习，教师可让学生用手感受气流从舌头两边出来的感觉。
发音方法
字形记忆
书写指导
区分 n 和 l（5 分钟）
教师先分别示范 n 和 l 的发音，让学生仔细听辨。
让学生进行对比发音练习，教师引导学生感受 n 发音时鼻腔有气流，l 发音时气流从舌头两边出来。
通过一些词语进行辨音练习，如 “牛奶（nǎi niǔ）” 和 “流利（liú lì）”。
d、t、n、l 与单韵母的拼读（5 分钟）
教师出示 d 与 a 相拼的卡片 “d - a→da”，示范拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
学生模仿练习，教师再出示 t、n、l 与单韵母相拼的音节，让学生进行拼读练习。
课堂小结（3 分钟）
教师与学生一起回顾今天学习的声母 d、t、n、l 的发音方法、字形和书写，以及与单韵母的拼读。
表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续练习。
布置作业（2 分钟）
练习书写声母 d、t、n、l 各一行。
回家后把今天学的声母读给爸爸妈妈听，并与他们一起玩拼音拼读游戏。
汉语拼音dtnl教案 11
（一）教学目标
知识与技能目标
学生能准确认读、书写声母 d、t、n、l，掌握其发音要领。
熟练掌握 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节，能准确直呼音节。
学会使用 d、t、n、l 与单韵母组成的音节进行简单的词语认读。
过程与方法目标
通过多种形式的练习，提高学生的拼音认读和拼写能力。
借助趣味活动，帮助学生建立声母与单韵母拼读的概念。
情感态度与价值观目标
培养学生对汉语拼音学习的热爱之情，增强学生学习的自信心。
（二）教学重难点
教学重点
正确发音、书写声母 d、t、n、l。
掌握 d、t、n、l 与单韵母的拼读方法并能正确拼读。
教学难点
区分 n 和 l 的发音，并能在实际音节和词语中准确认读。
（三）教学方法
情境教学法
创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习拼音。
互动教学法
通过师生互动、生生互动的方式，提高学生的参与度。
练习法
加强课堂练习，巩固所学知识。
（四）教学过程
创设情境，导入新课（3 分钟）
教师创设一个动物园的情境，说：“小朋友们，今天我们要去动物园玩啦。在动物园里，我们会遇到一些可爱的小动物，它们还会给我们带来一些拼音小秘密呢。”
展示一幅有马、伞、门、小棒等物品的动物园场景图，这些物品分别与 d、t、n、l 有关，引出新课。
学习声母 d、t、n、l（16 分钟）
找出场景图中的小棒，教师说：“这根小棒就像声母 l。”
教师示范发音：舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来。让学生用手放在嘴巴两边感受气流。
学生模仿练习，教师纠正发音。
字形记忆：通过小棒的形状记忆 “l” 的字形，编儿歌：“一根小棒 l l l”。
书写指导：示范书写 “l”，一笔竖。学生练习书写。
指着场景图中的门，教师说：“这扇小门就像声母 n。”
教师示范发音：舌尖顶住上齿龈，气流从鼻腔出来，声带颤动。让学生用手感受鼻腔的振动。
学生练习发音，教师强调发音要点。
字形记忆：根据门的形状记忆 “n” 的字形，编儿歌：“一扇小门 n n n”。
书写指导：示范书写 “n”，先写竖，再写右弯竖。学生进行书写练习。
在场景图中找到伞，教师说：“这把伞的伞把朝下，像声母 t。”
教师示范发音：舌尖抵住上齿龈，舌尖突然放开，气流冲出。学生模仿练习。
字形记忆：通过伞把朝下的形状记忆 “t” 的字形。
书写指导：示范书写 “t”，先写竖右弯，再写横。学生练习书写。
从动物园场景图中找出马，教师说：“看，这匹马跑起来的时候发出‘得得得’的声音，这个声音就像声母 d 的发音。”
教师示范发音，让学生观察口型：舌尖抵住上齿龈，气流冲破阻碍，发出短促的音。
学生跟着教师模仿发音，教师巡视纠正。
记忆字形：引导学生观察马的形状，马的身体像半圆，尾巴像一竖，就像 “d” 的形状。
书写指导：教师在黑板上的四线三格中示范书写 “d”，边写边说笔顺：先写半圆，再写一竖。学生伸出手指在空中跟写，然后在练习本上书写。
学习声母 d
学习声母 t
学习声母 n
学习声母 l
对比 n 和 l 的`发音（5 分钟）
教师分别示范 n 和 l 的发音，让学生仔细听。
教师把一张薄纸放在嘴边，发 n 音时，纸基本不动；发 l 音时，纸会明显晃动，让学生观察并感受两者的区别。
进行发音对比练习，教师读一个音，学生读另一个音。
出示一些包含 n 和 l 的音节，如 “nán - lán”“nǚ - lǚ”，让学生进行辨音练习。
d、t、n、l 与单韵母的拼读（10 分钟）
教师拿出 d 和 a 的卡片，组合在一起，说：“d 和 a 碰到一起啦，我们要把它们拼起来读。” 示范拼读 “d - a→da”，强调拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
让学生用同样的方法练习 t、n、l 与单韵母的拼读，如 “t - a→ta”“n - a→na”“l - a→la”。
教师出示一些由 d、t、n、l 与单韵母组成的音节卡片，如 “de、te、ne、le” 等，让学生进行直呼音节练习。
开展小组活动，小组内成员互相出示音节卡片进行拼读练习，教师巡视指导。
课堂小结（3 分钟）
教师引导学生回顾本节课学习的声母 d、t、n、l 的发音、字形、书写以及与单韵母的拼读。
总结学习过程中遇到的问题，如 n 和 l 的发音区分等，强调重点内容。
布置作业（3 分钟）
书写声母 d、t、n、l 各三行。
制作 d、t、n、l 与单韵母相拼的拼音卡片，与家长一起玩拼音拼读游戏。
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