七年级历史上册《国际大都市》教案设计
[教材分析]
文明的中心──城市为初中历史与社会第四单元：各具特色的区域生活中的内容。本单元以中国和世界为舞台，从人们生活的差异着眼，选择典型的具有特色的区域的人们的生产和生活。自然环境只是作为区域生活的背景、文化传统、社会生活则是侧重点。本课内容以“城市”为主题展开，并以“文明的中心”为标题，点出了城市的地位，城市虽然面积远远低于乡村，但它却是当今人们政治、经济、文化活动最为活跃的舞台，反映了人类文明发展的较高水平。增强对城市的认识，是现代人不可缺少的一课。
限于学生的认知水平，本课对“文明”一词的认识可以从城市的物质文明和精神文明两个方面去理解。课文以上海为例，上海作为一个国际大都市，表现在对外贸易、资金流动、国际会议、民间往来等方面起着重要作用，在中国乃至在世界经济活动中都有着重大的影响力。在介绍国际大都市这个概念时则主要侧重在城市的影响力超越了国界，在国际上具有重要的地位这两点。教材图文并茂，图片真正成为课文的一部分，图文互补，构成一个有机的整体。
重点：
1．城市是人类文明发展的产物；
2．理解国际大都市的内涵；
3．描述国际大都市的形象
难点：理解国际大都市的内涵。
[学生情况分析]
初一的学生从小学进入初中，他们在分析和处理问题时的能力较低，很多学生的学习还深受小学时的影响，依赖性非常的强，良好的思维习惯还没有养成，缺乏丰富的想象力。但是初一的学生的好奇心和积极性是非常强的，我们可以从提高学生学习兴趣出发，用直观的图片和材料来增加他们的感性认识，启发学生积极思维，引导学生分析问题和解决问题，使他们的能力得到不断提高、创新意识得到不断加强。
[教学目标]
一、情感、态度、价值观
1．通过对国际大都市上海的认识和了解，培养和激发学生热爱祖国大家园和建设美好国家的情感。
2．通过对城市发展和建设的设计，培养学生正确的人地观点。
二、知识目标
1．理解标题“文明的中心”，认识城市的地位，加强对城市的认识。
2．理解国际大都市的内涵。
三、能力目标
1．能够从不同的侧面描述作为文明的中心──城市的特色
2．学会充分使用图片资料来帮助对课文的理解，并有所拓展和创新。
3．通过讨论培养学生探究、合作学习的良好习惯。
[教学设计指导思想]
1． 注重情感
创设民主、和谐的环境，使学生在充满关爱的气氛中，勤奋学习，获得成功后的喜悦和树立战胜困难的信心；创设情境，感染学生，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的看法，调动学生学习的积极性，使教学活动能既轻松愉快，又专心致至地深入进行。
2． 注重互动
构建探究阶梯，用生动的语言，积极引导，激发学生积极思维，并千方百计创造条件，增加他们动脑的机会，让他们积极参与到整个教学活动过程中去，使他们学会发现问题、处理问题、解决问题的方法，为掌握规律和培养能力提供有效的保证。把成功让给学生，把思维活动推向高潮，加强学生知识迁移和发散思维的能力。通过师生，积极配合，相互交流，共同探讨，达到教学相长的目的。
[教学方式]
多媒体──直观教学
[教学过程]
（一）导入新课
本课采用多媒体教学，在上课前屏幕上展示的是一幅城市繁华建筑群的景观图，同时配上轻柔动听的背景音乐。（设计理由：好的导入能给学生创下一种情境，给学生在心理上做好准备，打好情境铺设。）
铃声响完之后，投影上就逐一出现以下问题：
1．如果你父母要选购一些高档家具和家电，他们会到城市还是农村购买呢？
2．你要找工作，是城市还是农村给你选择的机会多呢？
3．如果你要上大学深造，你选择农村还是城市的大学呢？
4．如果某人出了车祸重伤，是立即送往农村还是城市的医院就医呢？
（设计理由：新课程强调要联系学生生活的实际，这些问题与学生的生活关系密切，容易引发学生的兴趣，从而激发学生的学习积极性。）
这几个问题都贴近学生的生活，学生都能反映出是城市，从而得出城市的条件比农村优越，然后引导学生把这个条件深入到物质文明和精神文明。说明城市是比农村优越，并提问从历史发展的角度分析是城市先产生呢还是农村先产生。学生反映出城市是产生于农村之后的，由此得出城市是人类文明发展的产物，也即转入今天的课题：文明的中心──城市。
（设计理由：采用启发式教学，教师引导，做学生学习的促进者，让学生自己逐步得出结论，激发学生的求知欲，教师再适当补充材料，如：世界上一半以上的人口都分布在城市等。）
（二）新课教学
师：今天我和大家一起来认识一下这个城市，然后在屏幕上打出一张城市面貌图，在这一张图上有上海东方明珠这一标志性建筑，问；这是哪个城市呢？
学生一下子就热情高涨起来，马上说出是上海。
（设计理由：告诉学生我们今天学习上海，当然不如由学生自己认出这个城市是上海来好，因为直观清晰的图片能与学生的所见所闻能结合起来，学生的学习热情能在瞬间被激发出来，能促使学生在整节课都学习保持一种良好的.心理状态。）
师：直接告诉学生：上海不是一个普通的城市，她是一个国际大都市，怎样的城市才是国际大都市呢？
如何理解国际大都市的内涵，在这里我采用了两张图片：
第一张是太湖流域图，并告诉学生整个太湖流域乃至华东地区经济发展的口号中有一句话是这样说的：“以上海为经济发展的龙头”，请问这句话说明了什么呢？
第二张是2001年上海APEC会议领导人的合影图，并告诉学生，APEC会议在上海召开，并且是成功的召开了，这又说明了什么呢？
（设计理由：怎样的城市才是一个国际大都市，要求学生理解这一名词的时候有一定的难度，而这两个图片都非常点睛，可以让学生理解国际大都市对周围的带动和影响非常大，这个影响力甚至是超越国界的，并且在国际上的地位很高，直观的图片和深入的问题，两者图文结合，形象直观，能够培养学生独立分析，综合归纳的能力。）
下一个环节是认识国际大都市的风貌。这里我选取了四张图片，反映上海作为一个国际大都市在对外贸易、资金流动、国际会议和民间往来等四方面，从而使学生了解上海在中国、在世界经济活动中的影响力。
（设计理由：图文结合，培养学生的综合读图分析能力，使学生对国际大都市的认识从图片的感性认识上升到理性认识，形象直观。）
接下来是对上海作为国际大都市形象进行深入的了解，我播放了一段录像，让学生对上海的方方面面有一个全面的了解，更加深入认识国际大都市的形象。
（设计理由：放一段录像比教师说更多的话都有效果，这更能调动学生学习的热情，使他们全面具体的认识上海，形象而直观。）
在对上海有一个深入和整体的认识之后，就要让学生举一反三。我安排让学生自己来说，来说说作为一个国际大都市应具备哪些条件。在说之前，学生们先进行四人小组的讨论。
（设计理由：通过讨论，可以培养学生探究合作学习的好习惯，也可以通过交流进行知识的互补，促进学生对知识的较全面的掌握，还可以培养学生的语言表达能力。教师在这个时候要做到使每个学生都参与到讨论过程中去，对于有困难的学生要给予适当的帮助。）
到此学生们对上海、对国际大都市已经有了一个较理性的认识。在这个时候还要再进行知识的拓展。所以我告诉学生一个消息：上海已经取得了2010年世博会的承办权，并且打出了“城市，让生活更美好”这一主题。请同学们分析上海为什么会打出这一主题，这说明了什么？上海的城市建设今后努力的方向是什么呢？
国际大都市由于它的吸引力巨大，使得许多任都涌向城市，这会给城市带来什么影响和问题呢？如何来解决这些问题呢？
（设计理由：这两个问题都有一定的深度和难度，让学生思考并回答这样有深度的问题，可以激起学生的挑战性，教师又积极的给予学生一定的鼓励和引导，可以引起学生的成就感，激励学生做深入探究和分析，并让学生尝试成功的喜悦，同时在此过程中形成正确的人地学观点。）
（三）本课小结
本节课是以城市为研究区域，重点认识了国际大都市的形象和风貌。课文以上海为载体，了解国际大都市所必须具备的条件，从而对城市有深入的了解，加深学生对城市的认识。
（四）布置作业
填充图册第20页，文明中心－城市的相关内容。
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