科学活动教案《量米》

时间：2024-09-29 10:47:10 登绮教案我要投稿

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科学活动教案《量米》（精选10篇）

　　为了让孩子掌握测量容器的科学使用;发现不一样大小的容器和测量结果的关系;愿意与同伴商量，合作进行操作记录。下面，小编为大家分享科学活动教案《量米》，希望对大家有所帮助!

科学活动教案《量米》（精选10篇）

　　科学活动教案《量米》 1

　　活动目标：

　　1、激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在探索活动中掌握运米的科学方法。

　　2、引导幼儿在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆米，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

　　3、培养幼儿发现问题解决问题的能力。

　　活动准备：米、大小不同的杯子、盆子、记录单、铅笔等

　　活动过程：

　　1、谈话引起幼儿兴趣。

　　今天我们来玩一个运米游戏，你想用什么工具来运米?

　　2、幼儿第一次运米。

　　(1)提出要求：两人一组轮流运米，并记录运米的总次数。

　　(2)出示统计表格，记录每组幼儿运米次数，并引导幼儿观察，发现问题。(每组两人使用一个工具运同一堆米，为什么次数不一样)

　　(3)引导幼儿用科学的方法运米：每一次要运得一样多，通过讨论、示范明确运米的具体操作规则(满杯后用工具刮平)

　　3、幼儿第二次运米，验证。

　　(1) 统计运米次数

　　(2) 引导观察数据，得出结论：同一堆米用同样的工具，都装满抹平了来运，运的次数是一样的。

　　4、幼儿第三次用不同工具运米。

　　(1) 幼儿预测大工具来运刚才的一堆米，运的.次数会怎么样?

　　(2) 幼儿操作

　　(3) 统计数据

　　(4) 幼儿通过观察数据得出：运的次数不一样;大杯子那一排的数据小，小杯子那一排的数据大……

　　教师小结：用大小不同的工具运同一堆米，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

　　5、延伸游戏

　　请小朋友想想，如果用小碗来运米，运的结果又会怎么样?下次我们再来试一下。

　　科学活动教案《量米》 2

　　科学目标：

　　探索用量器按照一定的标准测量物体多少的方法

　　相关学科：

　　数学能发现量器大小与测量结果之间的关系

　　课时：1课时35分钟学会互相合作，形成初步的团队意识

　　重点：探索用量器按照一定的标准测量物体多少的方法。

　　难点：3人小组合作学习

　　活动资源：

　　相同的大盘子、大杯子、长柄调羹各8件，小盘子16个，中、小型杯子各4个，小米若干。记录表1张，记录用笔1支。红、绿、蓝标识卡24个（三色数字1-8各一）。

　　经验准备：有初步的合作学习经验；会使用简单的记录表

　　【活动过程】

　　一、第一次操作，探索用杯子测量小米的方法。

　　1．猜测8个小盘子的小米是否一样多，并说说自己是怎么知道的`。

　　2．讨论测量的方法。

　　3．用相同的杯子按照各自的标准测量，每3人一组，其中A操作、B计数、C记录。提醒幼儿小心操作，不把小米洒落到桌上、地下。

　　4．交流测量结果以及测量的方法。

　　请幼儿说说自己的困惑。必要时教师提问：“每一桶是小米一样多的，大家用的工具也一样，为什么测量的结果不一样呢？”

　　5．引导幼儿商讨统一的测量标准：使小米高出杯口，然后用调羹柄侧着刮平。

　　二、第二次操作，学习运用统一标准测量小米的方法。

　　1．幼儿分组操作，其中B操作、C计数、A记录。

　　2．交流测量结果，强化标准意识，强调运用正确的测量方法。

　　3．结论：同样数量的小米，用同样大小的杯子去测量，杯数一样多。

　　三、第三次操作，感知量器大小与测量结果的关系。

　　1．出示不同大小的杯子，请幼儿猜猜：“用不同大小的杯子去测量，会有什么结果?”

　　2．各组用不同大小的杯子再去测量一次，其中C操作、A计数、B记录。提醒幼儿要使用正确的测量方法。

　　3．交流测量结果，得出结论：同样数量的小米，用不同大小的杯子去测量，杯子越大杯数越少，杯子越小杯数越多。

　　四、小结：生活中有很多东西都可以用来作为测量工具，但是无论用哪种工具，都要按照一定的标准去测量，结果才准确。

　　【延伸活动】

　　在科学区放置相关物品，幼儿在自选活动时可以继续验证所学方法或探索新的方法。

　　科学活动教案《量米》 3

　　目标：

　　掌握测量容器的科学使用；发现不一样大小的容器和测量结果的关系；愿意与同伴商量，合作进行操作记录。

　　重点：

　　能掌握测量容器的科学使用；

　　难点：

　　发现不一样大小的容器和测量结果的关系；

　　准备：

　　米、碗18个、大小不同的杯子两种各9个、笔（两人一份）；记录表9张；统计表三张；调羹每组一个。

　　过程：

　　一、谈话，激发兴趣。（2分钟）

　　1、出示装有米的碗。

　　师：“老师今天带来了很多米，你有什么方法可以很快的知道里面有多少米？”

　　2、幼儿讨论，启发幼儿用杯子量。

　　师：“小朋友想了很多方法，老师今天有带杯子来，那我们今天就用杯子当量具，你们帮我看看，杯子可以怎么帮助我们量出筐里有多少米？”（舀米过程示范一遍，提醒）

　　3、教师示范并提醒：“唉呀，我舀的时候一定要小心，可不能将米撒到外面去啦！”

　　二、幼儿操作，探索量米的科学方法。（27分钟）

　　（一）第一次操作：幼儿自由用杯子盛

　　1、操作要求：

　　1）将幼儿分成9组，两人一组，一人操作一人数杯数，数的人看同伴舀一杯就在相应的空格里画上一根棒，最后记录下小棒的总数；

　　2）操作时，动作要快，还不能将米撒漏在外面，也不能使框中有遗留的米粒，这都会影响实验结果。

　　3）完成后拿着记录表回到位置上等待。

　　2、集合统计，观察记录表，分析操作结果。

　　师：“看看你们的记录结果。有xx，有xx，结果好像有不一样。”

　　师：“其实，今天老师带给每一组的米都是一样多的，给你们的杯子也是一样大的，那为什么会出现不同的结果呢？”

　　3、启发幼儿思考。

　　师小结：“因为每个人盛米的时候有多有少，这就影响了你们最后的结果，那你们有什么办法可以使每杯米盛的一样多呢？”

　　幼儿讨论。

　　师：“将杯子在米中舀一舀，然后用手在杯子口上轻轻地划过，将多出杯子口的米拨掉，让杯里的米跟杯口一样平，就可以啦！老师给每一组提供一个调羹，把硬硬的调羹柄架在杯子口上，轻轻的划过。

　　示范：那如果米太少了呢？（最后的时候用调羹舀米）

　　（二）第二次操作：要求用科学的方法量米

　　1、操作要求：

　　1）还是两人一组，一人操作一人数杯数（交换），数的人记住要一边数一边做记号在第二格；

　　2）用公平的方法舀每一杯米。

　　提醒：把米运回到原来的`筐里。

　　2、集合，观察记录表

　　师：“我们用了这种公平的方法，又一次量了米；看看，最后你们的结果怎么样？”（万一不一样，自己演示）

　　总结：原来用同样的杯子，方法，测量的结果（基本上）是一样的。

　　（三）第三次操作：用比原来小的杯子两种盛米

　　1、出示小杯子。

　　师：“那如果我们用这种杯子来操作呢？最后的结果会增多还是减少？那再小一点的呢？我们试试看吧！”

　　2、要求：还是两人一组，这次又交换一下；一半用中号杯子，一半用小号杯子；还是用这种公平的方法量米；把你的结果记录在相应格子里。

　　3、观察记录表，启发幼儿思考：为什么我们用同样的方法，结果会发生变化？

　　4、小结：原来，杯子越大，杯数越少；杯子小，杯数越多。

　　三、结束活动：启发幼儿用更多不一样大的杯子进行实验，观察结果。（1分钟）

　　1、总结：今天我们学会了用杯子、用很公平的方法来量米，这是一种测量的方法，其实我们生活中的测量方法还有很多，小朋友回家也可以找一找，量一量，把你的发现告诉爸爸妈妈或者自己的老师、同伴。

　　2、收拾桌面操作材料。

　　科学活动教案《量米》 4

　　教学目标

　　（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

　　（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。

　　（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握1米的实际长度。

　　难点：用米尺量较长物体的长度。

　　教具和学具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺

　　学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。

　　（3）现在我请一位同学来量讲台桌的.长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习认识米、用米量。

　　（二）学习新课

　　1.认识米

　　出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位。

　　让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。

　　那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

　　让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。

　　以小组为单位，量出1米，2米，给大家看。

　　2.厘米和米之间的关系

　　上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢？

　　教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）。

　　同时板书：1米=100厘米

　　3.用卷尺量较长的距离

　　教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

　　（三）巩固反馈

　　1.两人互相量身高，_______米______厘米

　　2.以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。测量后，每组派代表向全班交流。

　　3.在（）内填写合适的长度单位米或厘米。

　　教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌长50（）

　　科学活动教案《量米》 5

　　教学时间：

　　教学内容：14、15页例4－例6、练习三第4－7题

　　教学目标：

　　知识：使学生初步建立厘米的概念

　　能力：要知道1米＝100厘米

　　教学重难点：要知道1米＝100厘米

　　突破方法：讲解法，演示法

　　教具：小黑板、投影机

　　教学过程

　　一、复习

　　指定一学生量小绳，量出4厘米，6厘米、10厘米；量得最长一段是多少厘米？这条小绳量了没有？要知道这条绳子有多长？还要接着量。用厘米尺量小绳量的次数多，很慢，有没有别的办法能快量出为条绳子的长度呢？揭示“认识米，用米量”

　　二、新授

　　1、初步认识米尺

　　2、教学例4

　　（1）拿出米尺，把两臂伸平放到米尺上，量一量看一看到1米的什么地方？

　　（2）借助自己的身体，初步建立1米的长度概念

　　3、做课本14页，做一做

　　4、教学例5

　　（1）出示折尺，把折尺拉直和米尺比一比，问这把折尺正好多长？

　　（2）看折尺上的刻度，一共有多少厘米？说明1米＝100厘米

　　5、教学例6

　　（1）出示卷尺，认识卷尺，用来量比较长的物体的长度，或量两地间的.距离，在量的时候，一定要把尺子放平拉直，从物体的端点开始，一直量到另一个端点。

　　（2）量教室的长度

　　三、练习：做练习三的第4－7题

　　1米＝100厘米

　　科学活动教案《量米》 6

　　教学目标：

　　1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

　　2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

　　3．能合作测量出整米长度的物体；

　　4．培养合作能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　掌握1米的实际长度。

　　教学难点：

　　用米尺量较长物体的长度。

　　教、学具：

　　1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

　　教学过程设计：

　　一．复习用厘米量物体

　　1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？

　　2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？

　　3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。

　　二．认识米，用米量

　　情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）

　　在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

　　（一）感知米的实际长度

　　1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

　　2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

　　3．那么1米到底有多长呢？

　　（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

　　（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

　　（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

　　（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

　　（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）

　　4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

　　（二）厘米、米之间的关系

　　1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

　　2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

　　3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）

　　（三）用卷尺量较长的物体或距离

　　1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

　　2．用卷尺量物体的`方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

　　三．巩固反馈

　　1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

　　2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

　　教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌长50（）

　　四．扩展练习

　　在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

　　五．全课小结

　　这节课你学到了什么？

　　科学活动教案《量米》 7

　　教学目标

　　1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

　　2、培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

　　3、结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。

　　教学重点

　　能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

　　教学难点

　　估算方法的合理运用。

　　教学准备

　　课件、练习三。

　　教学方法

　　引导学习法、练习法。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，情境引入

　　小明家到学校有504米，约是(xx)米。我校二年级有288人，约是(xx)人。养鸡场昨天收蛋192个，约是(xx)个。电风扇售价235元，约是(xx)元。

　　师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表：

　　收集牛奶纸盒情况

　　第一周195个

　　第二周328个

　　第三周217个

　　第四周286个

　　二、合作交流，探究新知

　　1、收集信息，提出问题。

　　师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?

　　出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?

　　列式：195+328+217+286=

　　独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。

　　2、汇报讨论结果。

　　(1)老师板书学生的估算过程。

　　(2)老师肯定学生合理的'。估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。

　　3、师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?

　　那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?

　　全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?

　　4、书上P98例5。

　　(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。

　　(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。

　　(3)你还能提出什么数学问题?

　　预计：第一周和第二周大约收集了几个?

　　二(1)班一个月大约一共收集多少个?

　　三、巩固练习

　　1、做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。

　　2、练习二十第5题。

　　3、练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?

　　科学活动教案《量米》 8

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

　　2、通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。

　　3、在实际活动中学会合作，培养协作精神。

　　教学重、难点：

　　教学重点：掌握1米的实际长度。

　　教学难点：用米尺量较长物体的长度。

　　教师准备：一把米尺，一把折尺，卷尺，为每个小组准备一份测量结果记录表。教学课件

　　学生准备：一把折尺，一根比1米长的绳子，一把学生用尺，宽1厘米的纸条（长度不限）。

　　教学过程：

　　一、复习用厘米量物体。

　　1、提问：请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？

　　2、请学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌互相交流。

　　3、请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。

　　二、认识米用米量。

　　1、情景设置，导入新课。

　　你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？你有什么想说呢？（用这把学生尺量太不方便了，也不容易得出结果。）那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看。（课件出示）

　　教师请一名学生上来测量，告诉学生这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

　　用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？

　　如果量操场的长用哪种尺子方便呢？

　　教师说明；

　　前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。

　　板书课题：认识米用米量

　　2、认识米。

　　（1）认识1米的实际长度。

　　A、教师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。（米可以用字母“m”来表示。）在黑板上画出1米长的线段。

　　B、让学生拿出折尺（或1米的绳子），拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？（1米）

　　C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（课件演示）

　　D、让学生站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。

　　E、让学生闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。（课件演示）

　　F、让学生拿出自己带的绳子，把绳子的一部分拉直，拉出1米的长度，同桌的'同学互相比一比，看谁拉出的长度更接近1米。

　　教师：“你怎样记住1米的长度？”（启发学生用长度大约是1的物体作参照。）

　　（2）认识米和厘米间的进率。

　　提问：我们已经认识了厘米和米两个长度单位，1厘米和1米之间有什么关系呢？

　　请同学们用手比划一下1米的长度，再比划一下1厘米的长度，然后猜想一下，1米有多少个1厘米长。

　　拿出刚才剪下的10厘米长的纸条。让学生观察它的长度，估计一下，1米有多少个10厘米长，1米有多少厘米？然后打开折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？问：“你估计得对吗？”（课件演示）

　　同时教师在1米长的线段上依次标出10、20、30……100厘米。

　　再问：“1米是多少厘米？”板书：1米＝100厘米。

　　2.用米量。

　　（1）请同学们按3人进行分组，在绳子上量出1米、2米、3米，做上记号。（合作要求，3人分工合作，两人拉绳子，一人用折尺量，每量一次都用彩色笔做上标记。）

　　让学生把量出的1米、2米、3米依次拉开给大家看，并说一说量的方法。（量的时候绳子和折尺都要拉直，每次量的时候，都要把尺的0刻度对准左端的起点，在右端对准1米的刻度处画上标记。可以多让几个组说一说量的方法，引导同学们总结经验。）

　　（2）让学生估计一下，黑板的长度有多少米。

　　教师：“哪些同学估计得最接近呢？要量一量才知道。现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺，还有一盘卷尺（把卷尺拉出给大家看）。选用哪种尺量更方便？”

　　“量比较长的距离，一般用卷尺。”

　　请一个小组用卷尺量黑板的长。（教师指导学生三人分工，两人拉卷尺，一人看尺，并记录量的结果，其他的同学注意看他们量的方法。）然后，把量的结果告诉大家。

　　换一个组再量一次。

　　（3）请大家来总结用米尺或卷尺量长度的方法。

　　①尺的0刻度对准物体的左端，注意右端对着几米几厘米。

　　②用卷尺量时，尺要拉直、拉平。

　　③量比较长的物体或距离，要几个人分工合作。

　　3、小结：

　　量比较长的物体或距离，通常用米作单位。量比较长的距离，用卷尺量比较方便。

　　三、巩固练习。

　　1、选择合适的单位。（课件演示）

　　（1）我们的课桌长100（），笔长10（）。

　　（2）大树高3（），大桥长20（）。

　　2、实际测量。

　　（1）两人互相量身高，是____米____厘米

　　（2）分小组合作测量，3个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）

　　把量的结果填入下表中。（课件演示）

　　课桌长（）厘米

　　宽（）厘米

　　高（）厘米

　　教室长（）米（）厘米

　　宽（）米（）厘米

　　四、归纳质疑。

　　今天我们认识了新的长度单位米，1米有多长？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通过这节课的学习，大家还有些什么收获？

　　科学活动教案《量米》 9

　　教学目标：

　　1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米＝100厘米。

　　2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

　　3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。

　　教学重点：

　　建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度

　　教学难点：

　　用米测量较长物体长度的实际长度

　　教具、学具准备：

　　课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引起认知冲突。

　　师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？

　　请学生用自己的尺子量黑板的长。（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。）

　　提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）

　　师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？

　　二、实践操作，认识米。

　　1．建立表象。

　　（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。

　　（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）

　　请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）

　　提问：在米尺上你还能不能找出其它的'10厘米？

　　（2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？

　　教师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

　　（3）学生动手操作

　　⑴让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。

　　①同桌两人合作量一量，从地面到你身体的某个部位是1米，并比划出来，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？

　　①量一量，双手张开多大是1米？把这个长度记在你的头脑里。

　　①找一找，你身边哪些物体的长约是1米。（门的宽……）

　　2．认识厘米和米的关系。

　　（1）1米大约有多长？1厘米呢？请你用手比划出来。

　　（2）分组实验。

　　（课前让学生准备10厘米长的纸条若干条、不同长度的厘米尺作为测量工具。）

　　同学们，你们桌上都有一条1米长的绳子，你们能测量出它有多少厘米长吗？请选择你最喜欢的工具去测量。

　　（3）指名汇报。

　　提问：从刚才大家的实验中，你发现了什么？（1米＝100厘米）

　　（4）验证

　　让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。

　　3．用米量

　　师创设故事情景：明明是一个二年级的小学生，有一个星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗帘已经破旧了，他想：平时奶奶多疼我啊，我也应该孝敬奶奶。于是，明明决定用自己攒的零花钱给奶奶买窗帘布。他就自己先量出了窗户的长和宽，再把这个尺寸告诉布店的老板，老板帮明明选了一块又实惠又好看的布。明明把这块布送给奶奶，奶奶用它做了美丽的窗帘布。大家直夸明明是个聪明孝顺的好孩子。