幼儿园小班微课程教案

时间：2022-09-07 12:12:50 教案我要投稿

幼儿园小班微课程教案（精选7篇）

　　微课是一种新型的教学方式，微课是指利用信息化手段，进行短时、高效的碎片化教学，下面就是小编为您收集整理的幼儿园小班微课程教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

幼儿园小班微课程教案（精选7篇）

　　幼儿园小班微课程教案篇1

　　课程名称：

　　小班科学活动

　　知识点名称：

　　神奇的指纹

　　教学对象：

　　小班幼儿及家长

　　授课时长：

　　8分钟

　　一、教学内容

　　认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，

　　二、教学目标

　　1、让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。

　　2、简单了解指纹的特点作用

　　三、教学重点、难点

　　重点：了解指纹的种类及特点和作用

　　难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说

　　四、教学方法

　　1、讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法

　　五、教学手段

　　多媒体教学．实训教学

　　六、教学内容及过程

　　（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，

　　老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿

　　观察自己的小手

　　（2）学习新课：

　　1、引导幼儿认识指纹

　　1.了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚

　　2.仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹

　　2、引导幼儿观察．比较指纹

　　1.你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？

　　2.请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上

　　3.请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？

　　3、讨论指纹的形状

　　指纹的形状有：箭形水波形漩涡状

　　告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人

　　4、发现触摸过的地方能留下指纹

　　1.教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？

　　教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹

　　2.教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现

　　（会不会留下指纹呢？）

　　教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹

　　（3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热．软．硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图．写字．拿工具．做手工．所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳

　　（3）布置作业：手指印画

　　我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）

　　幼儿园小班微课程教案篇2

　　【教学目标】

　　1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

　　2、知道所有物体都能发生形变，都能产生弹力

　　【教学重难点】

　　1、重点：弹力产生的条件

　　2、难点：压力、支持力、拉力等都是弹力

　　【授课类型】

　　新授课

　　【主要教学方法】

　　讲授法

　　【直观教具与教学媒体】

　　白板、橡皮泥、弹簧、激光笔、镜子、木条、砝码、测力计

　　【课时安排】

　　15分钟

　　【教学过程】

　　一、引入

　　回顾：力是物体与物体之间的相互作用，能使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。演示：压缩橡皮泥、拉伸弹簧。

　　二、新课教学

　　（一）形变

　　问题1：橡皮泥和弹簧，它们发生了什么改变？

　　——形状或体积发生了改变。结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。问题2：橡皮泥和弹簧，它们的形变有什么不同？

　　——橡皮泥不能恢复原状，而弹簧可以。结论：形变后撤去力的作用时能恢复原状的形变叫做弹性形变。

　　（二）弹力

　　学生实验：用测力计拉伸弹簧

　　问题1：在拉伸弹簧时，测力计出现了示数？说明什么？——说明弹簧对测力计有力的作用。

　　问题2：旁边的同学感受到弹簧产生的力了吗？为什么？——不接触弹簧就不会受到弹簧的力。

　　结论：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。弹力产生的条件：

　　1、直接接触；

　　2、发生形变。

　　（三）常见的弹力

　　演示：木条载重

　　木条上放置重物时，木条受到压力而发生弹性形变，对物体产生了一个向上的弹力，这个支撑住物体的弹力就是支持力。

　　问题1：木条比较软，形变非常明显，那如果在木桌面上放置一个物体，桌面是否发生了形变呢？演示：

　　结论：有些形变非常微小，用肉眼无法看清，但这些形变我们可以通过仪器及实验手段来判断。实验证明，我们身边的任何物体受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。

　　桌面与物体接触，并且发生了形变，这满足了弹力产生的条件，所以桌面会对物体有一个弹力，这个就是桌面的支持力。我们生活中的压力、支持力、拉力，其实都是弹力。

　　【板书设计】

　　形变和弹力形变和弹力

　　形变：物体的形状或体积的改变。

　　分类：

　　1、弹性形变；

　　2、非弹性形变。

　　弹力：形变的物体恢复原状时对于它接触的物体产生的力。

　　条件：

　　1、直接接触；

　　2、发生形变。

　　幼儿园小班微课程教案篇3

　　教学目标：

　　1.通过了解重阳节的风俗习惯，激发学生尊老敬老的情感，体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。

　　2.了解并积累有关重阳节的诗词。

　　教学重点：

　　积累有关重阳节的诗词。

　　教学难点：

　　通过了解重阳节的风俗习惯，激发学生尊老敬老的情感，体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，我们的祖国是个有着悠久历史文化的国家，有许多传统节日从古代延续至今。你们知道中国的传统节日有哪些吗？

　　2.老师这有一首诗，是唐代诗人王维因身在异乡思念家乡的亲人而写的一首诗，你们看看这首诗指的是哪个节日？（白板出示古诗：九月九日以山东兄弟）诗里哪一句能让我们看出是重阳节？（出示：日历）

　　3.重阳节是我们中国很重要的传统节日，今天我们共同来了解重阳节。（板书：重阳节）

　　4.你们知道今年的重阳节是哪天吗？（出示：2017年新历10月日历）你们找一找今年的重阳节是哪一天？

　　二、新授部分

　　活动一：学习重阳节古诗《九月九日忆山东兄弟》

　　1.同学们，尊老敬老是我们中华民族的传统美德。古人对重阳节远比现代人更重视，也更感伤，重阳节古人留下了很多诗词，下面我们就来读读有关重阳节的经典古诗。

　　2.出示诗歌，生有感情的朗读。

　　3.认识作者王维：王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，因思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。（王维介绍）

　　4.理解诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

　　5.从诗中你了解了哪些重阳节习俗？6.除此之外你还知道重阳节哪些习俗？

　　活动二：尊老敬老过重阳

　　1.刚才我们了解了不少关于重阳节的知识，大家都知道了，重阳节是老年人的节日，在你们家庭生活中有哪些老年人？（生答：爷爷、奶奶、姥姥、姥爷）

　　2.你和你的爸爸、妈妈平时是怎样关爱爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的？（自由说：经常打电话、周末去看望他们、节日送礼物、节日吃大餐、我给他们捶捶背、捶捶腿、和他们多聊天、一起外出旅游等等）

　　师小结：听了同学们所说的，让我也感受到了你们家庭生活的和睦温馨。那我们还能为老人们做什么呢？看看屏幕上的图片，看看对你们有没有启示。 3.同学们，我们平时不仅要在生活上关心爷爷、奶奶，应该经常地和他们聊聊天、谈谈心，多听听老人们的劝告，这样我们的爷爷、奶奶会更加高兴，你们说是吗？

　　在家里，你们经常和爷爷、奶奶在一起，那你们知道爷爷、奶奶最大的愿望是什么吗？让我们一起听听几位老人说了什么？（课件：小采访）有什么感受？

　　是呀，老人们不图儿女为家做多大贡献，他们就希望我们能常回家看看，享受那份天伦之乐。

　　三、布置作业：

　　回家继续搜集关于重阳节的古诗，写到A4纸上，并配上插图。

　　四、总结全课

　　同学们，这节课我们不仅了解了重阳节的很多知识，增长了见识，还积累了很多有关重阳节的古诗词，老师希望你们通过这节课的学习，我们每一名同学都能争做一名尊老敬老的好孩子，你们能做到吗？好，这节课我们就上到这，下课！

　　五、板书设计：

　　重阳节——农历九月初九

　　登高节菊花节老年节尊老敬老

　　微课评价：结合语文学科知识学习关于重阳节的古诗，不仅让学生认识了重阳节的习俗，还为语文学科学习《九月九日忆山东兄弟》作了铺垫。但是与重阳节有关的古诗并不多，大多比较适合高年级学习，对于中年级学生来说认识难度稍大。

　　幼儿园小班微课程教案篇4

　　一、教学背景

　　在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

　　二、设计思路

　　针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

　　三、教学目标

　　1、掌握“的、得、地”的区别与联系。

　　2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。

　　3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。

　　四、教学重难点

　　1、“的、得、地”的区分。

　　2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。

　　五、教学设计与过程

　　（一）、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。

　　（二）、区别与联系

　　1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。

　　2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。

　　（1）怎么样的什么

　　（2）怎样地干什么

　　（3）干得怎么样

　　师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。

　　（三）用法

　　1、“的”的用法

　　（1）活泼的孩子

　　美丽的花园

　　快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）

　　（2）鸟的世界

　　故宫的景色小鸟的羽毛……

　　（名词+“的”+名词）

　　（3）他的桌子

　　我的书本

　　她的铅笔……

　　（代词+“的”+名词）

　　2、“地”的用法

　　悲伤地说

　　高兴地写

　　甜甜地笑

　　认真地听

　　快速地奔跑

　　消极地回答

　　（形容词+“地”+动词）

　　3、“得”的用法

　　写得快

　　读得好

　　玩得高兴

　　笑得开心

　　红得发紫

　　白得发光

　　（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）

　　（四）“的、地、得”用法简要口诀

　　名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，

　　形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

　　（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）

　　六、巩固练习

　　1、在括号里填上“的、地、得”

　　跑（得）飞快

　　飞快（地）跑

　　仔细（的）观察

　　观察（得）仔细

　　强烈（的）渴望

　　强烈（地）渴望

　　（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目）

　　2、给句子填上“的、地、得”

　　小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！” 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

　　七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）

　　同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。相信你再也不会弄错“的地得”了！

　　八、结束语：

　　同学们！你们学会了吗？学到这里，是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！

　　幼儿园小班微课程教案篇5

　　教学目标：

　　通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。通过新课的学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问学情简析题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。教法发现法、练习法、讨论法。

　　教学内容：

　　趣味数学：

　　教具：

　　多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等

　　教师活动：

　　引导观察

　　学生活动：

　　思考回答思考回答计算计算

　　教学过程：

　　教学环节创设问题情境回顾旧知例题赏析巩固练习

　　解：设快车每小时行x千米，由题意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72

　　答：快车每小时需行72千米

　　小明和小刚从相距6千米的两地同时出发同向而行，小明提问每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一只小狗，小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去，碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到小明后再回头跑向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共跑了多少路？

　　1.路程问题中路程速度时间三者的关系：

　　2.列方程解应用题的一般步骤：

　　3.路程问题中的两种基本题型：

　　提出问题

　　例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后，一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追上慢车，快车每小时需行多少千米？过程展示：

　　相等关系：快车路程=慢讲解分析车先行路程+慢车后行路程

　　个别指导

　　练习1：小红和小明家距离300米，两人沿同一条路线出发去某地，小明每秒跑4米，小红骑自行车每秒行10米，若小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明？

　　反馈纠正

　　走进生活巩固练习

　　导入题目求解开拓发展小结

　　观察思考计算合作交流

　　思考讨论解答思考解答思考总结

　　幼儿园小班微课程教案篇6

　　【设计理念】

　　1、通过视频品味词的语言，丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。

　　2、把握词眼“不须归”，以吟诵的方式贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。

　　3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。

　　【教学目标】

　　1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。

　　2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。

　　【教学重点】

　　学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。

　　【教学难点】

　　体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。

　　【教学过程】

　　一、话题引入。

　　师：同学们好，今天我们要来学习一首词，在学习之前，我们先来欣赏一段视频。

　　师：在这段视频中我们看到了山、桃花、流水、鳜鱼和渔翁。随着这美丽的画面，我们还看到了一首优美的词，这就是千古流传的——渔歌子（课件展示：渔歌子）

　　二、介绍作者

　　师：“渔歌子”是这首词的词牌名，它的作者是张志和（出示课件作者简介）

　　三、初读诗词

　　师：“渔歌子”这首词又名“渔父”或“渔父乐”，是垂钓者、打鱼人唱的歌。这首词就是张志和在西塞山前垂钓时所唱的渔歌。

　　师：现在就来学习一下这首垂钓者所唱的渔歌吧。

　　师：我们先来读读这首词：（出示课件）

　　西塞山前白鹭飞，

　　桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，

　　斜风细雨不须归。

　　四、诗词讲解

　　师：张志和的这首词轻描淡写，全词只有短短27个字，描绘出整个春江水暖、烟雨迷蒙的清丽景象。诗词就是这样，能用最少的字来表达出最多的内容。

　　这首词开头两行是写景的：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鹭鸶在蓝天中飞翔着。溪水两岸夹着成片的桃花林，粉红色的桃花随着一丝清风翩翩落下，飘浮在水面上，无数肥美的鳜鱼在水中嬉戏、追逐着。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，这两行是描写渔翁的，渔翁头上戴着青竹笠，身穿绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏的细雨在悠闲地垂钓，迟迟不肯归去。

　　五、吟诵诗词

　　师：如此优美的诗词，我们又该如何去颂读呢？

　　师：在古时候词是用来唱的，我们把这种方法叫做吟诵，它讲究音律感，讲究轻重变化。如果读得太快了，词中味道也就没有了。下面老师请你们听听古时候的人是如何吟诵诗词的。（出示声频课件）

　　师：听完这段吟诵，相信大家对如何读好这首词也有了一定的了解，我们可以在课后根据自己的理解也来试着吟诵几次。

　　六、解答重、难点

　　师：在吟诵完这首词后，也许同学们会有一个疑问，既然天下起了小雨，为什么渔翁还不愿意离去呢？

　　师：前面我们在介绍张志和的简介时就曾经说过，他喜欢隐居，他追求的是一种悠闲自由的生活，他对大自然充满了热爱。他认为在山水间钓鱼是一件趣事，所以迟迟不愿意离开。

　　师：虽然我们能理解张志和的这种心境，可是他的哥哥张松龄却不这么认为，他怕隐居的弟弟忘记回家，于是也作了一首词，词名叫《和答弟志和渔父歌》这首词是这样说的：

　　乐是风波钓是闲，

　　草堂松径已胜攀，

　　太湖水，洞庭山，

　　狂风浪起且须还。

　　师：这首词是哥哥回应弟弟的，他希望弟弟赶紧回家，不要再留恋这些美景，但张志和向往的就是这种悠闲的生活。他的垂钓，钓来的是清闲，是飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这首千古绝唱——渔歌子。

　　师：今天我们就学到这里，希望同学们能牢牢地记住张志和的这首千古绝唱——渔歌子。

　　教学反思：

　　诗词讲究的是物象与情意的融和。这比较符合中国的天人合一的理念，意象与意境是中国所特有的理解和概念。

　　在引导学生走进张志和的“桃花流水”时，我们得品味诗人的心境了。

　　1、张志和为什么会“斜风细雨不须归”呢？（联系诗人的生活经历来体会。）

　　2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比欣赏，强调“狂风浪起且须还”、“斜风细雨不须归”，进一步感受诗人陶醉于山水的悠闲自在。

　　3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢？

　　读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芬芳扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水……哪还怕什么“斜风”，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清新、飘逸、悠闲自在……”

　　是啊，学习我们古诗词，第一要能通过诗歌（词）的文字想象画面，第二要联系作者的生活经历来一同感受。这样，我们就可以和诗人一起完成诗作的“意象”和“意境”了。

　　幼儿园小班微课程教案篇7

　　【教学目标】

　　1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等

　　2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色

　　3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达

　　【教学重点和难点】

　　一、教学重点：

　　1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势

　　2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨

　　3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成

　　二、教学难点：

　　1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.

　　2、探究本课的情感主旨

　　【教学方法】

　　1、朗读法

　　2、点拨法

　　3、自主学习，小组合作

　　4、多媒体影音

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》

　　说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处。

　　二、诵读感知风格之奇

　　1[活动] 下面先请大家听一遍诵读，听的时候注意感受诗歌风格

　　2[活动] 生诵读

　　3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？

　　[明确] 雄浑、豪放

　　4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格

　　5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？

　　[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

　　蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

　　蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟

　　6 [活动]指导诵读，感受诗风

　　乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：

　　①“噫吁……难于上青天”

　　这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明

　　②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”

　　蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉

　　③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

　　这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思

　　[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了

　　三、品读涵泳意境之奇

　　欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法

　　1．赏析第一小节

　　（1）[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的？

　　[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高

　　（2） [提问] 哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下

　　[明确]

　　①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的`神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳

　　[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇

　　②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩

　　③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。

　　④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法

　　⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！

　　【说明】根据学生所选句子进行诵读指导

　　[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

　　（5）[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。

　　2．赏析第二小节

　　（1）[活动] 这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。

　　（2）[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点？

　　[明确] 描写了蜀道的险

　　（3）[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？

　　[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难

　　“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

　　[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！

　　（4）[活动] 生齐读

　　3．赏析第三小节

　　[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢？

　　[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要

　　所守或匪亲， ……杀人如麻蜀地凶险

　　[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气

　　[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶

　　[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）

　　[明确] 雄奇可怖这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境

　　同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通（《三秦民谣》）武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天