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初中数学学困生转化措施
在不断进步的时代,我们可以接触到措施的地方越来越多,措施是一个汉语词语,意思是针对某种情况而采取的处理办法。那么拟定措施真的很难吗?下面是小编精心整理的初中数学学困生转化措施,仅供参考,欢迎大家阅读。
初中数学学困生转化措施
在初中数学教学中,有一部分学生数学学习水平较低,虽花费了大量时间和精力,但对数学概念的理解不全面、不深刻,难于用自己的语言再现,理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套,不能灵活运用;听课时缺乏主动思考,往往只是注意结论,遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则,思路不清。我们称之为数学学困生。对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展,如何帮助学生克服数学学习中的困难,消除厌恶数学的情绪,使学生真正达到愿学、会学、学会,是初中数学教学中急待解决的问题。
一、造成初中数学学困生的原因分析
1、教师对学生底数不清,课堂上忽视了数学学困生的存在。
2、教学时不能因材施教、急于求成,对学困生的要求超过了他们的适应能力,讲课的内容和速度让学困生适应不了。
3、教师对学困生缺乏情感交流,有时忽视了学困生的感受和尊严,甚至于冷落学困生。
4、部分学生智力因素偏弱,观察力不敏锐,记忆力不强,思维力薄弱。
5、部分学生非智力因素不完备,表现在缺乏坚定的意志,缺乏自信心,缺乏良好的学习习惯。
6、部分学生学习方法不科学,学习态度不端正。
二、转化措施
1、良好的师生关系、和谐的课堂气氛是转化学困生的基础。任课教师首先要抓好和谐课堂建设,建好学困生转化档案,安排好帮扶对象,对学困生实施全程跟踪。
2、数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科,正是由于它的抽象性,给一些学生的学习造成了一定困难,教师在教学中要因材施教,加强直观性教学,充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等,将数学知识化难为简、化抽象为具体,加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。作业布置不能千篇一律,要有梯度,每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等,学困生起初可选基础题做,慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求,进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳,让学生在跳一跳的过程中,提高学习的兴趣。
3、学困生的情感都较丰富,他们非常需要教师的关心爱护,教师要给学困生创造“闪光”的机会。比如课堂提问要适应学困生的最近发展要求,课堂板演也让学困生一显身手,课堂巡视要让学困生感到学有靠山。教师要注意捕捉他们的闪光点,当他们有成绩时,教师要及时鼓励和肯定,唤起他们沉睡的学习热情和兴趣。对学困生要热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,提高他们的学习能力。
4、智力的高低对学生的学习能力和学习效果有很大程度的决定作用。数学教师应在平时上课中,有意强化学困生对数学的敏锐感,多引导他们对数学现象进行观察和思考,如多做一些有趣味性的数学题目,多做一些带有图形、图象的直观性题目,针对思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式,通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题,牢牢吸引学生的注意力,使学生仿佛自己进入故事情境中,不由自主地产生强烈的探究欲望,给积极的思维以强动力。还可以采取以动手的方式促思维,学生通过亲自动手操作,协同大脑的主动思考,使知识的获得更容易,记得更牢固,达到真正理解,更有利于提高学生的逻辑思维能力。以语言训练促思维也是弥补思维力薄弱的重要方面,课上教师要有意识的培养学困生的语言表达能力,要鼓励指导他们发表见解,并有条理地讲述自己的思维过程,坚持下去必有好处。
5、正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚韧的意志、独立思考的性格是学困生学好数学的重要心理素质,教师要善于利用一切时机与学生进行心理交流。要注意培养数学学困生的学习兴趣,可通过情境教学,把教材复杂抽象的内容具体化或转化为疑问,激发他们的好奇心。学困生容易产生悲观失望的自卑心理,教师要充分了解他们的心态,充分信任他们,扬其长避其短,让他们信心百倍地努力学习。在引导数学学困生参与知识探索的过程中,教师要有目的地创设“问题情境”,设置一定难度的问题,有意让学困生动脑,磨练他们的意志,培养他们解决问题的能力,要鼓励学困生积极参与课堂活动,不怕困难,知难而进,要让他们感受到解决问题后成功的喜悦,从而增强他们学好数学的勇气。
6、要帮助数学学困生形成一套科学的学习方法,要指导他们制订出切合实际的学习计划,既有长远打算,又有短期安排。要指导他们养成课前预习的习惯,简单问题课前解决了,课上集中精力解决重点、难点问题。教师要指导学困生记好课堂笔记,监督他们独立完成作业,坚持课后复习,及时系统小结,要引导学困生通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,可利用图形、表格、知识树等形式,使学生将所学知识形成框架结构,便于学生理解和掌握。
在教学工作中,教师要有意识地让学困生不断转化对学习数学的态度。教师要克服急躁冒进的情绪,采取循序渐进的原则,让学困生从厌恶数学到喜欢数学,最后达到会学数学、学好数学。
初中数学学困生形成的主要表现
1、缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱是学困生成绩差的主要内在心理因素。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生的学习独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
2、掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材的知识衔接上,前面所学的知识往往是后面所学的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。
3、学生自学能力差。这些学生不能认真主动地学习分析教材,总结不出教材的知识结构及知识的形成过程,更不能找出问题的重点和难点,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,对学过的知识点不会用,更谈不上用所学知识解决实际问题。
4、缺乏自信心和竞争意识。他们对课堂上教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事;解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然;对作业练习等应付了事;抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”……久而久之丧失了学习信心。
数学教学中学困生的转化方法
1、注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,让他们主动参与学习。
(1)加强教学的直观性,让学生动手实践。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形、能组成三角形的三条铁丝之间有何关系,从而引导出上述结论。因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力,使他们积极参与学习。
(2)加强教学语言的艺术性,让学生学得生动、有趣。
我在课堂教学中不仅注意随时观察全班学生的学习情绪,更特别注意观察学困生的学习情绪。他们上课时经常精力不集中,思想开小差,他们对教师按部就班式枯燥无味的语言讲授听不进耳,对枯燥无味的数学知识更不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
(3)注重情感教育。学生的情感都很丰富,他们需要教师多关心、多爱护,当他们有所成就时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要学困生接受了教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,我不仅在学生中注意自己的形象,为人师表,而且还注重对学困生情感方面的教育,充分肯定他们的优点,及时发现他们的微小进步,适时鼓励,促使他们能时刻保持积极的学习兴趣。
2、培养自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法。
(1)培养学生良好的学习习惯。习惯决定性格,性格决定人生。数学学困生往往是没有好的学习习惯和学习方法造成的。他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。因此在教学中,要注意要求学生预习、自学,在学习中注意知识的形成过程、结构和联系,总结寻找学习的规律。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。不能给他们现成的答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立学习的能力和习惯。
(2)在布置作业时,注意难易程度。要注意加强对差生的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待学困生,要放低要求,采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
(3)应该用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。不少学生之所以成为学困生,一个很重要的原因就是因为学习意志不强、生活懒惰、上课注意力不集中、不认真听讲、自习课不认真复习、作业不及时完成或抄袭,根本没有预习、复习等好的习惯所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
3、认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心。在考试测验中,可有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样可使他们经过努力也有得到较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象,从而培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极时取、努力向上,达到转化他们的目的。
初中数学学困生转化方法
一、建立成长档案,探究原因,是转化的前提
调查学困生基本情况和家庭状况,弄清其与家庭教育的内在联系,对每个学困生建立个人成长档案。通过分析,了解该学困生的行为、兴趣、思维、情感、意志等心理特征,掌握学困生能力表现、成绩状况,分析造成每个学困生成绩不佳的实际原因,制定不同的教学与辅导计划,因材施教,帮助学困生走出困境。
二、建立和谐融洽的师生关系,是转化的基础
“亲其师,信其道。”对学困生要多留意、多观察、多关心、多鼓励,多给予点阳光和温暖,努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平融洽的师生关系,掌握他们的心态、心理障碍、思想负担、精神压力,耐心热情地替他们排忧解难,想他们之所想,急他们之所急,动之以情,晓之以理。
三、激发学习兴趣,是转化的关键
兴趣是最好的老师,但兴趣不只是天生的就有的,它是在学习中可以逐渐培养起来的。为了激发学困生学习数学的积极性,在课堂上,经常提一些既简单又具有启发性的问题,给学困生更多表现的机会,对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励,即使没能回答正确也要给予及时的启发与引导。另外,充分挖掘日常生活、阅读的故事等资源,凸显数学的影子,巧设问题情境,利用实践操作、多媒体等各种途径辅助教学,提高求知欲,增强其学习数学的原动力。
四、培养良好学习习惯与正确有效的学习方法,是转化的根本
教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对学困生加大、加重作业量的做法 。对待学困生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。教师在布置作业时,要注意难易程度,督促他们认真独立按时完成作业。要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题习惯和能力,随时帮助他们纠正在分析解决中出现的错误,不要给他们现成答案。
总之,学困生有不同的心理发展水平,不同的知识基础,不同的学习态度和个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要我们积极探索,不断积累经验,针对不同类型的学困生,施与不同的教育教学对策,并多给学困生一份关爱和温情,充分发挥他们的主观能动性,最终将使学困生找回阳光和自信,让他们的学习兴趣得以提高,个性得以张扬,能力得以提升。
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