送元二使安西评课稿

送元二使安西评课稿

送元二使安西评课稿1

　　云老师《送元二使安西》的教学，使我受益匪浅，收获良多。

　　一、方法指导贯穿始终

　　上课伊始，在云老师引导孩子们理解课题时就巧妙地进行了方法的指导：理解古诗就是要结合注释和图画来理解，而这一方法始终贯穿于整节课的教学中，这无疑是对孩子学习古诗文进行了最好的方法指导。

　　二、创设情景，图文对比，让孩子在想象中理解诗句的意思

　　古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文熏陶和语言文字学习的丰富资源，所以，让孩子们从小接受古诗的熏陶无疑是非常重要的。但是考虑到小学生年龄小，认知水平有限，对于古文的理解有一定的困难，在当天的比赛中，云老师在讲到“渭城是个怎样的地方”的时候，让孩子们联系诗句抓住重点词展开合理的联想，通过看见什么，闻到什么，把“渭城”的美展现了出来，从而理解了诗句的意思。后以王维的诗“诗中有画，画中有诗”引出一组边疆的图片和诗句中的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”进行对比，更是衬托出了“渭城”的美和边疆的荒凉，为后面情感的`熏陶打下了基础。

　　三、联系生活，让理解更深刻

　　只有结合亲身经历或者自己非常熟悉的事物才能让孩子更容易理解。古诗的年代和孩子的生活实际相距甚远，而云老师仅仅用了一张地图，几个数据就让孩子明白了诗句蕴藏着的含义。“渭城”到“安西”的距离，通过地图孩子们看得很清楚，3000多公里，骑马要走半年左右，这些数据让孩子一下就明白了为什么王维要送元二，为什么王维要写这首诗，为什么王维要劝元二“更尽一杯酒”，那种兄弟般的情深，那种依依不舍的情感，一下子就浸润了孩子的心田，在此时再进行朗读的指导，感情的自然流露，就不言而喻了。

　　四、拓展有效，深化情感

　　云老师相机引入了“阳关三叠”、“渭城曲”，丰富诗的内容，让孩子们了解到，在写这首诗后的不久，王维就因病去逝了，没想到这首送别诗变成了诀别诗。当孩子们听完曲子，再读古诗时，有些孩子的眼里不禁闪着激动的泪花，此时孩子的情感得到了升华。

　　三十分钟很快过去了，古诗这么难的题材，云老师能上出自己的风格，真是佩服。今天受益良多，往后教古诗，我有点谱了。但，要下如此大之功夫去备诗，我还要向云老师学习，还得向自己“懒”的思想宣战，才能为学生上出更好的课。此外，看到云老师的课堂，想着自己的课堂，是否也是想把自己对于文本的品悟全然倾倒而忽视了学生，其实自己也能感受一二，要先让孩子品味，如果不到位再点拨，别太“抢”孩子的风头哦……

送元二使安西评课稿2

　　今天听了高**老师讲授的《送元二使安西》，让我感慨颇多：

　　一.匠心独具。体现在几个方面：1.课文伊始，教师摆脱长期以来诗歌教学这、词、句的理解，而是在诗中圈出或勾出时间、地点、人物、环境、事件，把这几方面找到后一串，就把古诗的意思出来了，而且还不是死搬诗句而成的意思。2.你觉得哪一部分还能更具体？在书的空白处写下自己的想法。利用了古诗想象空间的丰富，让学生尽情的补白。3.诗人在古诗写景物中只抓住哪种景物来写，是诗人视野太狭窄吗？引出了本诗的'情——“折柳送别”。4、资料的补充出示，更为离别之情增添了一缕伤感。

　　二.内蕴深厚。在古诗的教学中教师不是单单在教古诗，更是在教如何作文；如何朗读；如何辨析多单字的读音；如何去书写自己的思想。在课中我记下了这么一句话“要敢于下笔，也要下笔。”

　　三.紧扣新课标理念。1.教师在阅读教学中，不忘基础的训练，如“舍”的书写，读音纠正，以及意思的理解。2.留给学生写字的时间，如“舍”的书写，对课文的补白、你想对元二说些什么？

　　我的一些想法：

　　如果在出示安西的资料时再加入渭城在哪儿是不是更清楚些？

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