电势差评课稿

时间：2024-05-14 18:03:20 偲颖稿件我要投稿

《电势差、电势》评课稿推荐度：
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电势差评课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家整理的电势差评课稿，希望能够帮助到大家。

　　电势差评课稿1

　　听了隋老师讲解《电势差》一节内容，收获不少，下面是我对这节课的评课内容：

　　本节课经过了精心的安排和设计：

　　1、从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将重力场中的重力、高度差、重力势、重力势能同抽象的电场力、电势差、电势、电势能概念具体化，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。

　　2、从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。

　　3、展示了该老师是有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。

　　本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：

　　1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的.知识经验出发，让学生去体验物理知识的形成教程。通过类比手段降低学生对抽象概念理解的难度，再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识，最后把这些认识和知识加以巩固。

　　2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”这一原则，现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方法选择，都尽量让学生自己主动积极表述，力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验，获取知识，教师始终处于主导地位，教师根据本节课的教学内容和学生特点，结合学生现有的认知和理解水平，有明确集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作适当设疑点拔，引导学生发现问题，解决疑点。

　　3、有效地进行教学调控，教师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点概念电势差，电势突出，祥略得当。

　　由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人认为课堂教学可以更接近实际生活，体现出从生活走向物理，从物理走向社会这一理念，可以列举出更多的生活实例，如跨步电压触电的现象等。

　　总之本节课充分运用了类比的研究方法，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，不失为一节成功的课例。

　　电势差评课稿2

　　这节课总的来讲，我觉得课的设计有新意，不再是由老师去向学生传授知识，而是通过几个问题来调动学生的思维，如电荷在电场中有没有势能，学生就要思考，怎样才算有势能，或者有哪些事例可以类比，果然，不同的学生从重力势能和电场力两个方面来思考这个问题。对于电势能的变化与电场力做功的情况，有的同学直接从重力做功类比得出结论。但对于重力做功与重力势能的'变化却不很熟悉。还有人想到和分子力做功相比较。这说明学生思维比较开放。

　　通过本节课暴露出来的问题更应当引起老师高度的重视，一是学生对于布置的研究问题不是很重视，通过调查统计的结果，一方面，是因为刚开始，学生还没有意识到它的重要性，另一方面，必须主动的采取一些措施，我考虑到按自愿的原则，将学生分成学习小组，选出小组长，上物理课的时候，学生按小组坐，这样，课下研究就有了人去负责，而且以后课堂练习也罢，小组讨论也罢，都能发挥小组的作用。另一方面，刚开始要有个适应期，提的问题不要太大，不要太难，尽可能具体一些，使学生能领会老师的意图。

　　本节暴露出的第二个问题是学生碰到问题不会思考，不知道如何下手，我明显感觉到学生的大脑就象生了锈的机器，转动很不灵活。这是由于长期老师直接把现成知识教给学生，使学生的思维能力一直得不到培养。这更说明有培养学生研究能力、思考能力的必要性。有学生提出重点的地方要做强调，这个建议要引起重视，以后把重要的地方板书出来。

　　虽然大的方向已经确定，但在改变过程中会许多意想不到的问题，只能靠自己去摸索，多与学生沟通，多思考，多问计于他人，我想，随着一个一个问题的解决，成功一定会离你越来越近。对于这次实验，既不能悲观失望，也不能盲目乐观，不论怎样，我都会义无反顾地走下去，永不言弃。

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