丢失的一角评课稿
一、有感于教师对活动素材的选择与加工
《丢失的一角》是一个十分有名的幼儿阅读绘本内容，它用简笔画的形式呈现故事情节，高度概括又简单明了，故事内容非常有趣和有利于孩子观察和辨析的，比较贴近大班年龄段孩子的认知经验。但是，这个绘本故事原著的情节比较长，演绎的是一个小精灵寻找“丢失的一角”的经历和感悟，诠释的是缺失与完美的深刻含义，故事本身更多地带有人文主义的情感色彩。这样的寓意和意境，对于大班上学期的孩子来说在理解上是有难度的，也是无法领会和驾驭的。因此，在今天的教学活动中杨教师就对绘本故事的内容进行了选择和裁剪，赋予了绘本教材独特的演绎和表现方式，精心选择的故事内容更多的是为孩子的有意记忆、合作学习、语言表达提供一个背景、一条线索。我们也看到了杨老师在本次活动中突破了传统绘本的教学方法，结合故事内容进行的大胆设计和改编，通过第一环节“幼儿理解图片内容”——第二环节“为图片排序”——第三环节“添画故事内容再排序”——最后“欣赏故事动画”等一系列环节的展开，为我们的孩子创设了一个个观察和辨析的机会，而教师对活动素材这一系列独特的选择和加工，对幼儿掌握学习和思维的方法起到了很好的作用。
二、有感于活动在优化教与学方式上的突破和创新
我们知道：让孩子“会学”远比就会让孩子“学会”重要得多，对孩子将来的发展也会受益无穷。因此，教师在整个活动过程中的站位比较合理，用富有童趣的情境、人物角色来发起活动、用直观、动态的画面、动画来呈现情节、交代任务，用易于操作、便于检测的操作材料来支持孩子的小组合作学习。活动中，老师提供的图片内容很重要，为幼儿观察学习提供了线索，如：圆精灵外出寻找丢失的一角时遇到了炎热的太阳，幼儿接着添画下雨；遇到了高高的山，幼儿添画滚下山坡等。
在这过程中，孩子的学习方法也是多样性。如：有教师引导下的自我学习（第一部分对于故事图片内容的讨论和理解），同伴间的.互动学习（第二部分给故事图片内容的排序），小组合作的交流分享学习（第三部分的添画故事情节再排序），充分激发了孩子学习的积极性。在教师的精心准备和组织下，我们也能清晰地看到孩子有意注意、倾听能力的提升，孩子们在小组合作学习的过程中建构了协商、合作、分享、表达的经验和能力。
同时，活动中，幼儿商量讨论完成教师交给的任务时（故事内容添画和排序）的小组合作的方式，又给了幼儿充分合作交流的机会，孩子在整个活动中学着观察、辨析、运用，如：第二次添画和排序时对幼儿第一次图片排序经验的迁移和巩固。幼儿在分享同伴经验的基础上根据自己的理解在自我检查和自我调整中学习，给了幼儿充分的学习自由。
在这样主动有效的学习过程中，培养了孩子的有意记忆，实现了孩子的有效学习。孩子理清了思路，逻辑思维也得到了发展。
三、教师自身的教学魅力
在整个活动中，我们看到了杨老师清新自然、极富感染力的教学风格，她讲述故事时的娓娓道来，启发引导时的及时点拨，和孩子互动时的投入和忘情，都给我们大家留下了深刻的印象。
四、孩子的发展
今天的活动通过小组学习的方式进行，对于大班幼儿来说是有难度的。但在整个活动中我们看到孩子的表现还是可圈可点的。大胆的交流和表达，良好的协商讨论氛围，连贯的语言，积极主动地思维习惯……都是值得肯定的。
五、由活动引发的相关思考：
1、每一个经典的绘本故事都有其独特的个性风格（包括色彩运用、画面布局）然后故事本身也蕴含着深刻的寓意，充满了浓浓的人文精神，传递着作者的美好愿望。如何让大班的孩子在喜欢阅读、了解故事情节的基础上，透过画面、故事情节回忆相似的生活经历、引发内心的感动和向往，那或许是会心一笑、或许是感慨万千，这就需要我们老师对所选用的素材有深入细微的了解，爱上阅读、品味人生，与孩子一起读出精彩、传递美好情感。
就拿今天的活动来说，如何让大班的孩子了解故事的寓意，引导孩子建立一种豁达、开朗、自信快乐的心态，理解坚持不懈的意义，是值得我们在以后的活动中去进一步思索和考虑的，我想这些优秀品质的建立是孩子后续学习与终身可持续发展的不竭动力。
2、杨老师在活动组织过程中与孩子之间距离很近，但就如何与孩子建立充分高效的互动方面还有待进一步提升，作为一个优秀的青年教师，这是我们在以后的工作中必须思考的问题。
以上是我就本次活动一点不成熟的想法，不当之处，还望得到各位领导、专家和同行姐妹的批评指正。谢谢！
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