认识面积评课稿

时间：2024-07-05 23:29:52 林强稿件我要投稿

认识面积评课稿范文（通用10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的认识面积评课稿范文，希望能够帮助到大家。

　　认识面积评课稿 1

　　“面积的认识”是学生在小学阶段学习数学比较重要的一个内容，它将引导学生的认知从线过渡到面，从一维空间向二维空间推进，是学生认识上的一次飞跃。学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

　　本节课教学环节完整，体现以下几个特点：

　　一、注重面积认识的直观性和层次性。

　　在课开始部分，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中发展对二维空间的认识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。

　　二、注重对面积概念认识的全面性。

　　学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象，让学生更全面地理解面积概念。

　　三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。

　　教师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意

　　四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。

　　第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。第二个练习是通过“数格子”的.方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。

　　建议与改进：

　　1、在发展学生面积守恒的观念时，教师最好用数学书来操作，引导学生观察书在横放、竖放、斜放时的现象，从而渗透“图形的面积不会因摆放形式的变化而变化”的守恒规律。

　　2、教师的过渡语还不够精炼。例如，在学习完物体表面的面积后，教师可如此过渡：“物体的表面的大小，那我们学习的图形有大小吗？好，现在，我们

　　一起用手来比划出几个图形。”

　　认识面积评课稿 2

　　《圆的面积》这节课老师能够科学把握教材、精心设计，有效开展教学活动，充分体现了新课程背景下，一个教师的教学基本功和教学理念，整节课亮点纷呈，我谈三点。

　　一、本节课新课程理念鲜明突出

　　1、教师像导演。从提出教学目标，到完成教学任务，整个过程，教师始终扮演着组织者、引导者和合作者的角色。老师出示了“圆”后，启发学生提出学习目标“本节课你们想了解圆的哪些知识？”学生生成问题“什么是圆的面积、圆的面积计算公式是什么以及怎样运用圆的面积公式解决有关问题。”在引导学生生成学习目标中扮演好了引导者角色。在学生推导圆的面积计算公式时，老师先通过引导学生回忆平行四边形、三角形的面积计算公式推导方法，实现知识迁移，然后引导学生动手操作把圆剪拼成近似的平行四边形或长方形，进而利用长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，构建新知识。从这个层面来看，老师是一个很好的组织者。在学生剪、拼图形的'过程中，老师能够深入每一小组指导学生如何将圆剪拼成长方形，并及时帮助学生解决困难。从这个层面看老师是一个很好的合作者。

　　2、学生像演员。在推导圆的面积计算过程中，从学生动手实践剪圆、自拼图形，到学生自主探究和运用圆的面积计算公式，整个过程，学生个个是主体，个个是主角，演的轻松，演的有特色，学的真实，用的灵活、充分体现了新课程标准倡导的“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。

　　二、本节课重视学生动手实践操作能力的培养

　　本节课学生有四次动手操作的机会：第一次是将圆按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求进行分剪。第二次是学生将剪好的纸片拼成自己熟知的长方形等其他图形。第三次是学生通过展台展示自己的拼图。这既是学生自主探究新知的体现，又是突破难点重点的需要，而且激发了学生的学习兴趣和培养了学生的操作能力，使学生在“快乐中学习数学、享受数学”。

　　三、紧密联系生活实际，突出学以致用

　　数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活。本节课中，老师紧密联系学生的实际经验，创设了让学生观察生活环境中自动喷水这一情境，向学生展示了生活中的圆形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课，最后又让学生计算出喷水头喷出的最大面积，即圆的面积是多少平方米。通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。

　　当然，本节课也有几个值得商榷和加以改进的方面：

　　1、要充分挖掘教材资源，进一步培养学生的发散思维。本节课可以引导学生把圆折成三角形，尝试推导圆的面积公式。这样不仅有利于培养学生的发散思维，而且可以收到殊途同归的效果。

　　2、创设教学情境要立足于教学内容。总而言之，这节精品课，不仅充分展示了老师先进的教学理念和教学风格，而且为我们树立了榜样，值得我们去学习和探索。

　　认识面积评课稿 3

　　听《认识面积》一课后的想法

　　我的建议：

　　1、当教师在黑板上板书出“黑板表面的大小就是黑板面的面积”后，我觉得就在这里板书课题，齐读课题，再让学生齐读黑板上的`板书“黑板表面的大小就是黑板面的面积”，而后再让学生举例说出课本的面积、桌子的面积等。

　　2、教学桔子的面积时，教师拿着桔子让孩子说出桔子的面积，如果一定要桔子的话我个人觉得就应该让孩子们上台去摸着桔子的面积，让学生新自体验不规则物体的面积。

　　3、在练习巩固中出示三个省（直辖市）的轮廓图时，里否应该考虑身边的素材，如琼海市、海口市、三亚市来进行比较。

　　4、在出示两个长方形让学生想办法比较大小时，当学生说出测量出它们的长与宽时，教师只是简单地说出当知道长与宽我们只能算出周长，而不能量出面积。我觉得是否这样处理，当知道长与宽后，学习了面积的计算方法，我们也可以算出面积，但现在还没有学，还有没有别的方法呢？

　　5、在比较大小时，借鉴一下市一小的课例，直观地演示当周长一样时，面积是否一样。

　　认识面积评课稿 4

　　数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说。在本节课中，刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。刘老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

　　一、概念的掌握比较扎实

　　在课的开始，刘老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物体表面的大小，再让学生比较黑板面和数学书面的大小，通过比较引出面积的含义。接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的理解。随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小。通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积，和比较物体面积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。

　　二、体验策略的多样性，感知用正方形进行测量的优点

　　刘老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发矛盾。再引导学生借助老师提供的.学具，同桌合作交流，自主选择工具进行测量比较。让学生体验比较面积大小策略的多样性，初步感知用正方形进行测量比较的优点。这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生可以将两个图形重叠后，再进行观察；可以用方格子摆一摆数一数；还可以用长方形纸条摆一摆数一数……最后通过“你觉得哪种方法更好些”的问题的争论，让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点。

　　认识面积评课稿7

　　听了张老师的这节课，感觉到张老师对教材进行了细致的分析，教学环节清晰、完整，教学目标达成情况较好。但整体来看，教师的教学过程中想抓的内容太多，一节课40分钟，容量太大。建议：

　　1、备课时，要充分了解学生的学情，知道什么学生已经知道了，课上就不要再浪费时间，哪些新内容的教学需要用到旧知识，这些知识掌握的怎么样？都要有清楚的把握。

　　比如：在上课伊始，老师课件出示的这些常见的物品中除了书中的圆柱形物品，还增加了长方体和正方体的物品，个人认为没有必要。六年级的学生在生活中已经有了对于圆柱的初步认识，和长方体、正方体一定能区分开，做如此安排浪费了时间。建议本换节的情境创设可以这样，课前让学生每人准备一个圆柱形的物品。上课了，先出示书中的情境图，让学生从中找出圆柱，之后，让学生把你课前准备的圆柱形物品高高的举起来，大家互相看看，都是圆柱吗？然后找出不是圆柱的，说说原因，以此来导入新课。

　　2、每一个教学环节的设计都要针对教学目标，要有目标指向，不做无用功。

　　3、探究侧面积公式环节，这节课看似学生在动手，实际是在教师的牵引下操作，每一步都是按教师的要求去做，缺少独立思考。建议放手让孩子去做，课前让孩子准备圆柱形物品时可以建议他们准备侧面容易剪开的，可以让孩子们自己试着剪，要相信学生的能力，放手让学生去做。

　　认识面积评课稿 5

　　“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

　　本节课上李老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如下一些特点。

　　一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

　　本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过找一找图片中的物体的面、摸一摸桌子的面的动作等活动，初步感知面积的含义；其次通过找长方形、正方形物体的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。

　　二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

　　小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。李老师根据学生的心理特点，设计了一系列的练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之后，通过比较身边的.学习用品的面积大小这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

　　三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间

　　本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，李老师都让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。

　　四、几点不足

　　1、教师给学生的思维活动空间还太小，没有让学生充分地去挖掘。

　　2、教师给学生准备的学具（素材）太少，太单一了，限制了学生的思维。

　　3、“用6个正方形拉出不同的图形”这一练习应该让学生动手拼一拼，摸一摸，得出面，再比较面积的大小。

　　4、教师总结性的话语太多，提问的学生面不广，回答问题的学生太少。

　　认识面积评课稿 6

　　今天在网上观看了著名特级教师俞##在20xx年上的一节三年级概念课《面积的认识》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气-----对教材的独特见解，深入的挖掘；对学生的了解；对知识建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件容易的事。但是俞老师却给我们展示了一节充满大智慧的数学概念课。下面就把我听课的体会与大家分享。

　　1.俞老师给我们展示了一节扎实的课。

　　华东师范大学叶澜教授说“在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力;再进一步是他在学习的过程中有了良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。俞老师从唤醒学生的生活经验入手，和学生谈自己理解的“面”；接着是对学生的生活经验进行引导，过渡到数学学科中所谓的'“面”，揭示面积的概念，再接着，组织学生认识面积单位，安排测量身边物体面积的实践体验活动，巩固知识，积淀新经验，内化知识。学生从学到什么是物体的面，到发现面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不体现这是一节扎实的课。

　　2.俞老师给我们展示了一节充实的课。

　　整个的教学过程中，俞老师面向全体学生，该动手时全体都动手，该思考时，学生都被俞老师引入深深地思考中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。

　　3.俞老师给我们展示了一节平实的课。

　　听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平时的课。从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去配合自己的表演。可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默风趣的语言，简洁明了的带领孩子们去遨游数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。

　　4.俞老师给我们展示了一节真实的课。

　　课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。从这一意义上讲，有遗憾的课才是一节真实的课，有缺点才能有进步，才能给听课者留下反思的空间，才能与听课者一同进步。俞老师的这节课在开头用了大量的时间在生活中找物体的面，学生面的概念建立的很好，可是正是这一部分用的时间太长了，导致后面学习面积的概念，面积单位用时短，学生的操作稍嫌少了些，如果学生的操作在多一些，学生对面积单位的认识将更加深刻。

　　扎实、充实、平实、真实的课堂是我们教师对课堂的追求，俞老师正是给我们展现了一堂这样的课。

　　认识面积评课稿 7

　　今天上午听了三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深，认为有以下几个亮点：

　　一、重视情景创设。

　　数学知识的学习有时是枯燥的。特别对于小学生来说，课的开始是否能吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，老师以神偷奶爸的任务贯穿，使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然，有效驱动并保持了学生的学习兴趣。

　　二、注重探索体验。

　　活动是儿童感知世界、认识世界的'主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。在本节课中，老师通过导学单的引领，带动学生在自主探索、充分的体验的基础上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真切切地感悟到了面积的实际含义。

　　在这个环节中，老师为了确实达到培养学生的探究能力，经历理解图形面积的含义，探索一般图形比较面积方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列5个图形的活动。这些活动都有着明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备。

　　三、体现了有意义的学习。

　　本节课的学习，老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式灵活，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让学生背记概念。老师还充分利用学生已有的知识和生活经验，帮助学生深化面积的含义，区分周长。比如：让学生在教室里找一找，说一说；再比如提供图片区分周长与面积，既巩固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解。不仅注意到了数学知识的连贯性，更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化。

　　整节课，学生们学习劲头高涨，探索活动充分到位；教师教学设计精巧，点拨到位，很好地体现了市局的指导理念，是一节非常成功的课。

　　认识面积评课稿 8

　　本课是在学生认识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。人教版教材将认识面积和面积单位放在一课时进行课堂教学比较充实。而新课标教材认识面积独立成节。教师必须吃透教材编写意图，利用广泛的课程资源来教学，在学习本课知识过程中，要结合学生熟识的事例来发展学生的空间观念。从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备。罗老师的课让我回味无穷：

　　一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

　　本节课上，罗老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过摸一摸书桌面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示开口图形，学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。

　　二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

　　小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。罗老师根据中段学生的心理特点，设计了各种梯度的习题，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之后，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。在比较长方形和正方形面积时，追问学生能不能一下子比出来，在摆铺的过程中让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的`面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

　　三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间

　　本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，罗老师都给学生充足的时间，让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。

　　认识面积评课稿 9

　　教学亮点：

　　1. 引入生动有趣：本节课的引入部分，教师巧妙地利用了学生日常生活中的物品（如书本封面、课桌表面等）作为面积概念的切入点，通过让学生触摸、比较这些物品的表面大小，自然而然地引出了面积的概念。这种贴近生活的引入方式，极大地激发了学生的学习兴趣和探索欲。

　　2. 概念讲解清晰：在讲解面积的概念时，教师不仅给出了准确的`定义，还通过图示、举例等多种方式，帮助学生从不同角度理解面积的含义。特别是通过对比不同形状（如长方形、正方形、圆形等）的面积，让学生深刻认识到面积与形状无关，只与物体表面的大小有关。

　　3. 实践活动丰富：本节课设计了多个实践活动，如“测量桌面面积”、“绘制并比较图形面积”等，让学生在动手操作中加深对面积概念的理解。这些活动不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生的观察、比较和归纳能力。

　　改进建议：

　　在讲解面积单位时，可以进一步引入实际生活中的例子，如“这块地砖的面积是多少平方分米？”等，让学生更加直观地理解面积单位的实际应用。

　　对于部分学生可能存在的理解难点，如不规则图形的面积估算，教师可以适当增加一些拓展性的练习，引导学生掌握估算方法。

　　认识面积评课稿 10

　　教学特色：

　　1. 注重知识构建：本节课教师充分尊重学生的认知规律，从具体到抽象，逐步引导学生构建面积的概念。通过让学生观察、比较、测量等活动，逐步认识到面积是指物体表面的大小，并形成了对面积概念的初步认识。

　　2. 强调方法指导：在教学过程中，教师不仅传授知识，更注重方法的指导。例如，在测量面积时，教师不仅演示了如何使用测量工具，还强调了测量的准确性和规范性，培养了学生的严谨科学态度。

　　3. 小组合作有效：本节课充分利用了小组合作学习的优势，通过小组讨论、合作测量等活动，促进了学生之间的交流与合作。学生在小组合作中相互学习、相互帮助，共同解决了问题，提高了学习效率。

　　优化建议：

　　在教学过程中，教师可以更多地关注学生的.个体差异，对于理解能力较弱的学生给予更多的关注和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

　　在课堂总结环节，教师可以引导学生对所学知识进行梳理和归纳，形成系统的知识体系。同时，也可以鼓励学生提出自己的疑问和困惑，以便教师进行针对性的解答和指导。

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