《数字与编码》评课稿
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《数字与编码》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《数字与编码》评课稿 1
昨日观摩了一节录像课《数字编码》。这课是原教材五年级上册第七单元数学广角的第二课时。本节课主要是通过学习身份证号码中蕴含的一些信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，向学生渗透数学编码的数学思想。
本节课最成功之处是老师将数学与生活密切地联系在了一起。学生的数学学习内容是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。“数学编码”与生活息息相关，离开生活教学“数字编码”是不现实的。本节课很好地处理了生活与数学之间的关系。在上课之前，老师让学生先搜集家长的身份证号码的信息，在课堂上围绕身份证号码展开了一系列的学习与探索，结合学生搜集的身份证信息，学习身份证号码各个数字所表示的含义。老师准备了大量的图片素材等感性材料，比如车牌号码、门牌号码、图书条形码……，让学生及在场听课的老师大开眼界，最后通过自编学号，进行扩展与延伸。教学自始至终关注生活，又充分体现了数学源于生活，用于生活的思想。
《数学编码》这节课的教学重点是让学生初步掌握身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性、优越性。听完这节课后，有个问题始终萦绕在我的脑海中。在《数字编码》这节课中如何让编码编排的`合理性、科学性、优越性在我们的数学课堂中能淋漓尽致地体现出来？小学数学老师面对的是一群只有十来岁、天真无邪的儿童，不可能向他们讲授一大堆纯理论性的编码知识。我们的数学教学活动必须建立在学生的话识发展水平和已有的知识经验基础之上。如何做到深入浅出？学生需要的是什么样的数学知识？这需要我们数学老师进一步反思的东西。学生需要胚胎型的、原生质的、一种有利于他们将来可持续发展的数学知识，需要经历数学知识形成的过程。
在此需要进一步深掘教材的编写意图，进一步整合现有的教学资源。从学生最熟悉的生活情景中寻找教学素材。通过分析教材，身份证编码的科学性体现在位数、地址码、日期码、校验码的设置。在教学中重点落实这方面的知识。我们的学生是带着已有经验的，对身份证号码的知识有初步了解的个体进入课堂的，但他们对于编码方面的知识的了解是零星的，无序的，感性的。学生已有的知识正是我们实行数学教学的起点，教师的任务就是将学生已有的知识通过观察、实验、猜测、验证，进一步整理、抽象，深化，由感性认识上升到理性认识。
在本节课的教学中出现了一个亮点。比如在讨论身份证号330323、196180405、5314中的日期码19680405中4前面为什么有个零，能不能去掉这个0？学生回答没有这个0就弄不清后面的数字是月份还是日期？在此我们不得不惊叹我们学生的智慧与应变能力！我们要为我们的学生鼓掌。可惜在这个环节，执教老师把这个问题草草结束了，按自己预定的教学设计进行下一环节的教学。学生的讨论就这样戛然而止。如果这个时候教师能把问题再度抛出，让学生继续讨论，比如我们可以从学生身边最熟悉的学号讨论，一个班级只要两位数的编码就可以区别出班中任一位同学，但是对于我们一个年级段、一个学校、虹桥学区，乐清全市的学生两位数编码够吗？由此过渡到身份证编码，如果去掉身份证号码中的地址码跟校验码或者只有地址码，身份证编码会遇到什么问题？再者我们不使用地址码、出生日期码而用一个人的身高、体重或者衣服的尺码代替又会出现什么样的问题？身份证编码有它的过去（１５位），有它的现在（１８），也有它的未来。同学们你们能畅想一下10年，20年或者几百年以后我们的身份证编码又会怎么样呢？教师通过创设一个个开放性的问题，一环扣一环，随着学生的讨论顺着学生的思路从不同角度去引导，相信会有更多精彩的课堂生成的东西。让学生在不断的观察、质疑、猜测、验证的过程中体会到身份证编码的合理性、科学性和优越性。教学中出现的亮点与灵感稍纵即逝，需要及时把握。
《数字与编码》评课稿 2
“数学广角”旨在系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的思想方法以学生可以理解接受简单形式，采用生动有趣的事呈现出来。《数字编码》这节课主要是让学生初步掌握数字编码方法,感受到数学与生活的密切联系,培养学生的探索精神和实践能力。因此，叶娜老师的这节课采取课前收集调查——课内创设情境——合作探究——实践应用几个环节来展开教学。下面我就以下几点来谈谈对本课的一些想法。
1、导入环节自然、合理。叶老师先出示0—9这简单的10个数字，说明这简单的10个数字经过不同的排列组合能够传递各种信息，自然地导入到本节课的教学内容：数字编码。然后让学生想想生活中有哪些数字编码，使学生感受到数字编码与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。
2、新授环节，叶老师在这一环节主要讲授了三个内容：电话号码、车牌号码以及身份证号码。在讲解身份证这一主要内容时，叶老师出示了自己的身份证号码，让学生来寻找老师的`秘密，提高学生探索新知的积极性。然后根据自己手中收集的资料，以小组讨论的形式，得出身份证号码中的数字各表示什么意思，以及发现身份证编排的特点。同时叶老师也指出身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用！
3、注重实践与应用。本节课通过让学生猜测自己的身份证号码，以及设计学号等环节让学生体会到数字编码应用的广泛性，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
本节课美中不足的地方是电话号码、车牌号码以及身份证号码这三个环节联贯不太自然。如果以故事的形式再一个个点出来，是否更合理？在教学身份证这一环节里，由于教师课前已经让学生收集了几个身份证号码，那么在教学完这部分内容以后是否可以让学生拿着同桌收集的身份证，猜猜这个身份证表示的意义呢？这样可以把所学知识作进一步练习，转化为学生自己的认知结构，并做到查漏补缺。
《数字与编码》评课稿 3
李老师执教的《数字编码》一课是五年级上册第七单元数学广角的第二课时，从校本课程的角度上来说是一节思维实践课。数字编码的知识和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。本节课主要通过学习身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，向学生渗透数字编码的数学思想。纵观小学数学教材，本次学习数字编码的知识，是学生第二阶段的学习。第一阶段是在一年级上册教材中编排的《生活中的数》，编排了相关的知识，比如班级号、房号、邮编、电话号码、车牌号等。学生通过第一阶段的学习，知道了数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。听了这节课，组内老师进行了深入的探讨，一致认为这是一节成功的课，值的大家学习的地方很多，特别是为我们思维实践课的开展奠定了基础，指明了方向。关于这节课，我们组的老师说了这样两句话，第一句是一位青年教师说的，什么时候我才能上的这么好？第二句是每节数学课要是都能上的这么好，每个学生肯定都会喜欢上数学课。
现在代表一年级组谈谈在这次活动中的收获。
一、课堂上架起了数学知识与生活的桥梁
首先，教师布置学生收集家长和自己的身份证号码。这就让学生把生活中的数学问题带入课堂，这是实实在在存在的东西，比我们在课堂中虚拟出来的情景好的多，学生也踏实的多，直观的多。
然后，课堂中围饶学生带来的身份证号码开展教学，让学生手头上的东西发挥作用。学习自已身边的知识，学生自然十分乐意。在学习中，老师先以自己的身份证号码为例进行教学，学生顿时精神抖擞。学习了身份证号码各个数字所表示的含义后，教师请学生说说生活中的`数字编码老师也准备了大量的图片素材，让学生大开眼界，更是觉得数学知识无处不在。
最后在应用知识解决问题的这一环节中，教师设计了几个精典问题，例如寻找失主，制做假身份证，这些问题既是现实生活中存在的现象，又是学生十分感兴趣的问题。
可以这样说，这节课是把生活中的数学问题带进教室，在教室里解决生活中的数学问题，用解决数学问题学到的知识解决生活中其它的数学问题。
二、教学方法灵活多样
课前，老师请学生搜集自己和家长的身份证号码，丰富了本节课的教学素材，教师这种不满足教材现状，对教材进行扩展延伸的做法，看似很平常，但为这节课的成功奠定了坚实的基础，为学生的课堂学习添加了新的动力。课堂中多次让学生猜一猜，猜一猜身份证中这几个数字表示的含义，猜一猜在未来的世界里身份证号码还会有什么变化。说说你对下一代身份证号码的设想，自已为自已编排一个学号。通过猜一猜和设想的方法不仅引出了下一个教学环节，特别是在这种宽松的环境中激发了学生的思维，使学生的想象力和创造性都得以发展。另外这节课中教师还通过小组合作、比一比等方法开展教学。总体感觉就是不同的知识运用了不同的方法，不同的方法在这节课中都得到了很好的运用。
三、个人意见
在此，也谈谈个人的一点粗浅的看法，谈得不对的，敬请见谅。在前面的学习中，教师已经向学生渗透了数字编码的科学性和合理性，例如在介绍身份证号码的位数为什么从15位变成了18位，为什么身份证号码里面不加入身高等。如果学生上台介绍自已设计的学号，教师能在设计学号的科学性和合理性方面加以指导，一则更好地运用了本节课的知识，二则让学生更进一步体会到数字编码虽然用起来很方便，但也要讲究科学性和合理性。
【《数字与编码》评课稿】相关文章：
《数字编码》评课稿07-25
五年级上《数字与编码》评课稿07-27
三年级数学《数字编码》评课稿10-02
数字与信息评课稿12-28
数字与信息评课稿2篇02-04
数字与信息评课稿（精选11篇）05-16
复习课评课稿04-08
复习课评课稿精选03-16
拼音课评课稿02-06
排球课评课稿01-02