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《猫》第一课时的评课稿
《猫》是人教新课标版小学语文教材第七册中的一篇课文。老舍先生在文中既写了猫的性格古怪,又写了满月小猫的可爱,表达了作者对猫的喜爱之情。今天听了王建国老师执教的第一课时,在这堂课中,老师抓住了猫的性格古怪的特点,引导学生感悟和体会作者的语言和情感,收到了较好的效果。其主要特点如下:
一、课堂导入自然
课堂导入是否导得好,导得妙,看是否导出了学生的学习兴趣,是否把学生带入了课文学习的环境中,所以说导语尤为重要。老师抓住学生的这一心理特点,问:“猫给你印象是怎样的?那老舍先生笔下的猫又是怎样的,请读读”自然而然地将学生带到了课文中。
二、朗读示范高效
本课教学中,老师就文中重点语句,多次让学生品读,并能通过老师的范读,学生间比较,指导朗读的语气与语调,引导学生体会作者的思想感情。同时老师还进行了范读,范读能帮助学生正音,培养学生对朗读的兴趣,唤起学生的感情,可以丰富学生的词汇,有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读,会加深学生对课文的印象,作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷,范读传达着教师本人的态度,范读时的鲜明的感情地影响着学生,使他们的思想感情和教师发生共鸣。
三、民主氛围感人
课堂上,老师始终以“蹲下来”以平等的姿态面对学生,“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢?……”等民主化激励性语言处处皆是。学生在这种没有压力的氛围中敞开心扉,畅所欲言,智慧火花燃放,思维之花绽开。由此我想到在教学中教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“引着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生以动力”,变“要我学”为“我要学”,用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动学习。这样才能出现课堂上学生潜能如花绽放,师生之间智慧交融的美景。
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