巨人的花园说课稿

时间:2023-02-05 07:12:42 稿件 我要投稿
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巨人的花园说课稿

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。以下公文小编整理了两篇巨人的花园说课稿,希望可以帮到您!

巨人的花园说课稿

  篇一:巨人的花园说课稿

  一、说教材

  1.教材地位和作用

  《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。

  2.教材内容

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

  3.教学目标:

  (1)知识目标:有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。

  (2)能力目标:学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。

  (3)情感目标:明白快乐应当与大家共同分享的道理。

  4.教学重难点

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:明白快乐应当与大家共同分享的道理。

  体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。

  二、说教法

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

  三、说学法

  《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

  书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

  四、说教学程序

  (一)板书课题,复习导入。

  1、学生与老师一起板题,提高学生学习兴趣,参与其中。齐读课题,加深印象,为学习打下基础。

  2、复习上节课学习的词语,既是对上节课学习内容的复习,也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容,也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。

  (二)品读感悟,想象画面。

  1、研读巨人的'性格。默读3——8自然段,画出巨人言行的句子,有感情的朗读,加上自己的想象,想象巨人在发脾气的时候是什么样子,心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。

  (此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标(1),突破了教学重点。)

  2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段,提出问题:小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息,让巨人觉得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天?学生想象,联系上下文回答。

  (设计问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神,落实了教学目标(2),突破了教学重难点。)

  (三)感悟主旨,体会情感。

  1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段,联系上下文理解。学生讨论解决。

  2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段,体会真正的快乐要和大家一起分享。

  (通过这一环节的学习,落实教学目标(3),突破教学难点。)

  (四)拓展延伸,升华原著。

  1、联系实际,说说自己在学习生活中与谁分享过什么,有什么感受?

  2、在教学即将结束时,我补充原著故事的结尾,(出示课件)既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。

  (五)课堂总结,布置作业。

  搜集自己喜欢的童话故事,读一读,与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣,促进对童话的了解。

  五、说板书

  板书设计:

  漂亮 荒凉

  孩子 巨人

  热情 冷酷

  快乐 分享

  板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨,同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比,一目了然。

  篇二:巨人的花园说课稿

  学习目标

  1.认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  教学重点

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  课前准备

  1.多媒体课件。

  2.学生搜集和阅读童话故事。

  3.配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。

  第一课时

  一、 激发兴趣,引入新课。

  1、 教师:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

  (学生回答)

  2、教师:原来同学们读过这么多的童话呢,今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。(贴板书课题)

  3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍)

  4、读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?

  二、自主学习,初步感知。

  要求:(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。

  (2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?

  学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。

  2、 了解字词学习情况。

  (1) PPT出示词语:

  洋溢 允许 围墙 训斥 冷酷

  愉快 隆冬 孤独 覆盖 凝视

  拆除 增添 告示牌 火辣辣

  狂风大作 雪花飞舞

  鲜花盛开 草翠花开

  绿树成阴 鲜果飘香

  (2)指名朗读,相机正音。(交流识字方法)

  (3)给词语分类。

  教师:童话故事中出现了哪些人物?(生:巨人、孩子)请同学们将以上词语归到有联系的类别里。

  巨人:允许 孤独 训斥 火辣辣 冷酷 拆除 愉快

  孩子:洋溢 增添 凝视

  花园:围墙 告示牌 隆冬 覆盖 狂风大作 雪花飞舞

  鲜花盛开 草翠花开 绿树成阴 鲜果飘香

  (生:给词语分类。)

  (4)词语理解,导学预设。

  训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。

  “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。都滚出去!”

  “喂!你赶快滚出去!”

  (学生:读文画出巨人训斥孩子的句子)

  ②读中想象:巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?

  (学生:边读边想象)

  ③抓住“训斥”前后的提示,指导学生有感情地朗读。

  (学生:有感情地朗读课文)

  “冷酷 洋溢 凝视”等词用联系上下文的方法理解。

  (5)梳理故事脉络。

  ①故事是按什么顺序写的?(时间顺序)

  ②请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)

  ③根据这些词语把课文分成三段。

  学生:找出表示时间的词语,并根据词语把课文分成三段。

  ④用上时间词,说说故事主要内容。

  (学生:说故事的主要内容。)

  三、课堂作业,指导书写。

  1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字形。

  2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。

  3.重点指导以下字的书写。

  允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

  “添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

  4.生书写练习,教师巡视。

  四、布置作业

  1、抄写生字,抄写好词好句。

  2、熟读课文,进行有感情朗读。

  第二课时

  一、回顾旧知,复习导入。

  教师:同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了课文内容。古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课,我们就来继续品读这篇感人的童话。

  二、 读文想象,感受体验。

  1、花园变化前后的对比。

  (1)默读课文,画出描写花园景象的句子。(学生:读文画句子)

  (2)在小组内读一读自己画的句子,谈谈自己的感受。

  (3)点拨对比朗读:(课件出示相关画面,创设情境,感受花园的美丽与荒凉)

  ①美读,感受美丽和快乐。

  a谁愿意读描写花园美丽的句子?(PPT出示花园和句子)

  b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)

  c听到花园里传出孩子们的欢声笑语,你有什么感受?(小组交流)

  D让我们带着这快乐的心情,一起来感受花园的美丽吧。(学生:在老师指导下品读句子,感受花园的美丽。)

  教师过渡:不知什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件)

  ②走进花园,感受荒凉。

  学生:看录像,读句子,感受花园的荒凉。

  a看完录像,你想说什么?

  b带着你的感受,读大屏幕上的句子。

  但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  小结过渡:这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?

  (学生各抒己见,说明原因。)

  2、巨人的`性格和孩子的性格的对比。

  (1)点拨,梳理:花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。

  (2)感受巨人的性格:

  ①教师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎样的?认真读课文,画出有关语句。

  (学生认真读书,画出相关语句。)

  ②联系上下文想象一下,他说这些话时,心里可能会怎样想,他说话时的表情会是什么样子的。

  (学生:联系上下文,想象画面,四人小组交流体会。)

  课件出示相关语句:

  谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

  好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!

  喂!你赶快滚出去!

  ③根据自己的理解,有感情地朗读体现巨人性格的语句。

  ④学生表演读。

  学生:带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

  ⑤你觉得巨人是一个怎样的人?

  小结过渡:这样的性格就像一年四季中的冬天,冷酷无情。

  (板书:任性、冷酷、冬天)

  那么孩子们的性格是怎样的呢?

  (3)品读,体会孩子们的性格:

  ①读大屏幕的句子。

  花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

  ②引导梳理:孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。

  ③结合文中语句指导朗读。

  学生:读句子,体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。

  ④随机理解重点句:

  小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

  引导学生想象:小男孩面对巨人的大声叱责,可能会对巨人说些什么呢?

  学生:想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面,相互交流。

  (4)小结过渡:

  巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢?

  3、巨人醒悟前后的言行对比读。

  (1)把自己当做巨人,读一读第9自然段。

  (2)学生谈谈自己读后的理解和感受。(学生自读,想象巨人醒悟后的心里活动和神态。)

  出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

  ①巨人明白了这句话,你明白了吗?

  ②肯定有创意的回答:任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天,就要有一颗宽容善良的心。

  (2) 组织学生讨论:你喜欢这个时候的巨人吗?为什么?

  学生:小组讨论。

  梳理揭示寓意:只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。

  4、美读最后一段。

  巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,花园又成了孩子们的乐园。

  让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景,配音乐)?什么音乐适合

  学生:朗读最后一个自然段,感受孩子和巨人共享快乐的情景。

  三、拓展深化,总结升华。

  1、教师:学习了《巨人的花园》,你们最大的收获是什么?(请谈一谈。尊重学生的个性体验。)

  2、教师:是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!(板书出示)

  我有幸读了故事原文,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。(许多年过去了,巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园,他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。”)

  3、同学们,把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。(学生练写,有时间就交流,没有就利用明天早读时再交流)

  四、课后拓展,布置作业

  1、收集有关幸福的名人名言。

  2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

  3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

  板书设计:

  9 巨人的花园

  巨人 任性 冷酷(冬天) 孩子

  善良 宽容(春天)

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