小学课文牛郎织女评课稿

时间：2024-08-15 08:54:44 偲颖稿件我要投稿

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小学课文牛郎织女评课稿（通用10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的小学课文牛郎织女评课稿，希望能够帮助到大家。

　　小学课文牛郎织女评课稿 1

　　一、聊一聊讲故事

　　1、喜欢听故事吗？讲故事有什么好处？

　　2、怎样才能把故事讲好？（预设：脱稿、语气、语调）

　　二、梳理情节、概括大意

　　1、牛郎织女是一个“传说故事”，什么是传说故事？（口口相传、津津乐道）

　　2、要把故事讲得引人入胜，就要抓住有意思、重要的情节讲清楚。你们认为哪些情节要讲得特别好？（生自主梳理，拟小标题）

　　板书：抓重点

　　3、预设：老牛点迷津、王母抓织女，王母划天河

　　4、明确，把小标题串起来就是故事内容。

　　三、聚焦精彩，感受幻想【情节一】

　　一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”

　　1、思考，有意思在哪儿？（老牛会说话）

　　2、生活中有这样的`牛吗？你见过会说话的牛吗？——这就是“幻想”，这是民间故事的一个重要特征。板书“幻想奇”

　　3、这是一头“神牛”，谁来学学神牛开口说话？

　　4、生试讲，教师示范，比照发现。生模仿回声说话。

　　5、民间传说故事中语言也很有特色，你发现了吗？

　　1、顶针

　　2、设悬念）

　　6、小结，讲故事就应该这样设好悬念，娓娓道来。板书：娓娓道

　　文中还有那句在设悬念呢？【情节二】

　　一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮??”老牛话没说完就死了。

　　1、这个情节为什么要讲好？（悬念，对下面故事发展有影响）板书：悬念巧

　　2、老牛为什么这样竭尽全力帮牛郎？你会用什么词语来形容老牛？（忠心耿耿）

　　3、老牛这个角色换成别的动物行不行？马、羊、猪??（农耕社会，男耕女织，象征意义）

　　4、故事中还有一个情节象征了牛郎织女的美好生活？（一儿一女：“好”字）

　　5、生试讲

　　事实证明老牛临死前的预言成真了。【情节三】

　　一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”

　　1、这个情节为什么好讲好？

　　2、民间故事情节曲折，这里情绪由喜转悲，所以要讲好。

　　3、生试讲

　　4、指导讲“快去找爸爸！”

　　【情节四】

　　牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　1、这个情节精彩在哪里？（幻想奇）

　　2、读了这个情节，你有什么疑问吗？（预设：牛郎披上牛皮会飞，为什么飞不过天河？）

　　3、链接阅读《白蛇传》

　　4、师引导生讲“牛郎飞高一尺，波涛就涨一尺；牛郎飞高一丈，波涛就涨一丈；牛郎飞前一丈，天河就宽一丈；牛郎飞前十丈，天河就宽十丈。”

　　5、小结，所以故事要讲精彩，还可以适当加上自己的想象。板书：添想象

　　四、拓展延伸

　　引出中国四大民间故事：《梁祝》、《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》。

　　小学课文牛郎织女评课稿 2

　　教学理念：

　　民间故事是群众口头创作，直接反应劳动人民的美好愿望的一种文学形式。它内容通俗易懂，人物性格特征鲜明，情节曲折。《牛郎织女》我国四大民间故事之一，也是学生在小学阶段首次接触的民间故事，我备课时，我便思索：如何通过，篇课文的教学，让学生认识民间故事？

　　教学流程：

　　师：教学之前，咱们先来完成一道填空题：我国的四大民间故事是？

　　学生相互补充教师板书《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。

　　师：这些故事你们喜欢吗？选自己最感兴趣的一个用一两句话讲给你同桌听？（学生相互讲故事）你是从哪看到这些故事的？

　　生：从电视上看到的。

　　生：从书上看到的。

　　生：：听奶奶讲的。

　　师：这些民间故事为什么能流传久远，拥有无数的读者？这节课咱们来探究《牛郎织女》的奥秘。

　　中国的民间故事相当丰富，中国的孩子在生活中从各种不同渠道必定接触了不少民间故事，教师要有资源开发意识，将本课的教学植根于学生已有民间故事土壤中，在学生讲故事时调动了学生遗存民间故事印象，过去的.兴趣同时移植到本课的学习活动中。

　　人物性格特征鲜明

　　师：读完这个故事，故事中的人物肯定有你喜欢的或讨厌的，能结合课文，与同学说说你喜欢谁，喜欢他什么，你讨厌谁，为什么讨厌她？

　　学生交流反馈

　　生：喜欢牛郎虽然被兄嫂虐待，还是心地善良的细致周到的照顾老牛。我是从文中的这些语句看出来的。（朗读相关语句）

　　生：喜欢牛郎追求幸福的勇气。虽是孤儿，但他不自卑，碰到美丽的仙女，勇敢地走上去，最终收获自己的幸福生活。生：喜欢牛郎的执着和勇于同王母娘娘这样强大的人抗争，争取自己的幸福。

　　生：我喜欢织女的心灵手巧，（读相关语句）

　　生：我喜欢织女善良，她不计较牛郎是孤儿，没钱没势，正是在知道牛郎的不幸遭遇后决定冒险与牛郎结为夫妻，不像社会上的有些女孩子觉得自己长得好看，成天挑七挑八，什么要结婚要先有房先有车，要有钱，与织女相比这些人太俗了。

　　生：我喜欢织女留在人间的勇气，她在天庭呆那么久，肯定知道迟早会被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她还是义无反顾地留了下来。

　　我喜欢老牛的知恩图报。

　　我讨厌王母娘娘的心狠手辣，读相关语句。

　　探究表达劳动人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

　　民间故事能流传久远还有两大秘诀板书：美好愿望一曲三折

　　这个故事蕴含劳动人民哪些愿望

　　生：人们希望苦孩子通过自己的努力也能过上幸福的生活。

　　师围绕幸福，故事分几大块进行。

　　师生合作完成板书：1~3 期盼幸福

　　4~7收获幸福

　　8~10失去幸福

　　11~12争取幸福

　　师：看着板书，想想可用什么表示文中的情节发展路线。

　　复述故事。复述的主要目的是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。

　　熟读课文列小标题。

　　同桌交流小标题。

　　借助小标题复述故事，注意用上质朴流畅，生动优美的语句。

　　学生上台讲，其他学生点评。

　　民间故事擂台赛。

　　请学生有意识的收集当地的民间故事，并告知在某一时间班级将举行一次讲民间故事大赛。

　　小学课文牛郎织女评课稿 3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文曲折生动的故事情节。

　　3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　教学重点：

　　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　教学难点：

　　感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们喜欢听故事吗？今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。

　　2、课前回顾：

　　本文体裁是什么？（民间故事）

　　（民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。

　　这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。）

　　二、探究故事：

　　（从民间故事的特点入手）

　　（一）完整曲折的故事情节（简单复习）

　　用简洁的语言概括故事的主要内容。（孤苦伶仃结识织女生活美满不幸降临鹊桥相会）

　　（二）鲜明的人物性格

　　1、故事中有哪些主要人物？

　　2、你对故事中的`各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。

　　3、如果你能和故事中的人物对话，你想对——说——

　　（三）丰富的想象力

　　找出故事中超越了现实的想象的内容。

　　（四）表达的情感

　　师生共同总结。

　　三、结束：

　　秋夕（唐）杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　（并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟）

　　四、作业布置：

　　把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。

　　小学课文牛郎织女评课稿 4

　　教学目的：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

　　3、学生汇报。

　　板书：

　　很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

　　每年农历七月初七的夜晚

　　4、再读课文，提出自己不懂的`问题

　　四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　五、谈谈学文后的感受。

　　六、作业

　　书写生词。

　　第二课时

　　一、导入激趣。

　　通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

　　二、逐部理解，深入体会。

　　1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

　　板书：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

　　2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？

　　（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

　　3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、作业：

　　收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

　　板书设计：

　　鹊桥相会

　　织女被抓

　　相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

　　哥嫂待他不好老牛指点男耕女织话别留皮趁机抓走鹊桥相会

　　照看老牛周到相识成婚幸福美满天河相隔

　　教学反思：

　　1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

　　2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

　　小学课文牛郎织女评课稿 5

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

　　二、教学重点难点

　　1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

　　2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

　　三、教学准备

　　学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

　　四、教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）

　　请选择：亲情

　　友情

　　爱情

　　2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。

　　3、板书课题：牛郎织女

　　我们今天就来学习这篇课文。

　　二、初读课文，理清故事中的人物

　　1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：

　　哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　老牛

　　王母娘娘

　　织女

　　读准字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

　　（1）哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　读课文第1自然段

　　用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

　　学生讨论交流。

　　多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

　　用一个词表达自己的.情感。

　　（2）牛郎

　　老牛

　　读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。

　　找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。

　　过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”

　　故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔

　　教学“舔”字）

　　自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）

　　老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘

　　牵红线

　　牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）

　　（3）牛郎

　　织女

　　牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

　　大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）

　　初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象

　　汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

　　小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

　　代表汇报自己的描述，集体评议。

　　齐读课文第4--6自然段。

　　三、小结：

　　是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。

　　可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　复述故事的内容

　　二、感受人物形象

　　1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

　　交流：

　　老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

　　牛郎——善良、心眼儿好（板书）

　　（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

　　（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

　　（3）坦白，诚实，不隐瞒。

　　织女——勤劳

　　善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

　　一样辛苦

　　冷漠无情

　　真情温暖

　　禁锢身心

　　自由

　　对自由的渴望

　　对真实的爱情的渴望和追求

　　勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”

　　（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

　　2、分离——王母

　　自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

　　三、质疑，深化

　　1、质疑

　　2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想像基于现实。）

　　5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

　　大略地学习《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》、《天上的街市》，感受变化。

　　6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　小学课文牛郎织女评课稿 6

　　【教材简析】

　　《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。

　　【教学要求】

　　1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

　　3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　【教学重点】

　　抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、直接揭题：今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。

　　2、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。（自由读、师读）（板书：民间故事）

　　3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛郎）一个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？

　　二、初读全文，知情节。

　　1、自由读，要求：（1）读准、读通；（2）思考：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳动人民什么思想感情？

　　2、交流主要内容：

　　（1）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？

　　（2）指名交流、指点（板书：相识结合拆散相会）

　　牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。后来，他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。

　　（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：情节）

　　3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母）

　　在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。

　　三、再读课文，知形象。

　　1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读§1~5，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女△，圈圈词语，写写感受（关键词）。

　　2、交流1，知牛郎：

　　（1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；

　　哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。

　　（2）心地善良：（1）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子）（2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说）（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！（4）能否结合§1，再来说说牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。这不也是心眼儿好的表现吗？（齐读）

　　3、交流2，知织女：

　　（1）织女是个怎样的人？（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢）

　　（2）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧）

　　（3）有没有注意§5中的这句话，再读读，觉得织女怎样？（出示§5两句话自由读）

　　（4）学生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。

　　（5）引导：①牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿，身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主，两人身份多么悬殊。但织女不嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。（善良）

　　（5）重点引导“勇敢”。①再读“决心”句：还读出什么？（勇敢）

　　②变红“决心”：说明意志很坚定，不可动摇。

　　③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？（背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。）

　　（引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。

　　⑤在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么？（自由、爱情）

　　天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。

　　她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢！（板书：勇敢）

　　（齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子）。

　　4、体会爱情之美：

　　（1）引读：大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

　　（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，我与娘子带发间。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。）

　　你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（齐读§6）

　　5、知老牛：

　　（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。（老牛）

　　（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？（§2、3、7）想想他具有什么特点？

　　（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书：知恩图报）

　　§2老牛“亲密句：（读）温和地望着他，可能在想些什么？

　　§3老牛说话（读）：没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。

　　§7：这张皮后来派上了大用场——牛郎披着它上天追赶织女。你们看，老牛至死都不忘报恩，真是忠心耿耿。

　　6、知王母：

　　（1）人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。（自由读§8~10）你觉得王母怎样？括句子、圈词语、写批注

　　（2）交流感受（问多人）：残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书：心狠手辣）

　　（3）扣词句、说理由：

　　句1:再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　圈哪些词？（变红）

　　想象说话：王母暴跳如雷，会怎样说？（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说：“好你个织女，敢违犯天规，简直就是无法无天。我非把你抓回来好好收拾你？”）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找到了幸福，不讲亲情。

　　指名读。

　　句2：§9一段：扣一连串动词。讲体会：两个孩子是她的重外孙，她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一推、拽着就走。

　　句3：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　※这被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。

　　（4）这西王母其实就是封建专制者的.代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福乃至生死。

　　7、鹊桥相会：

　　（1）引读“从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”

　　（1）“日子久了”（变红）（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）他们就这样在岸边等着，望着。（想象说话，体会决心）他们心里会说些什么？

　　（※割舍不下的是对他们的牵挂；※哪怕地老天荒，海枯石烂，我对你的爱永不变；※哪怕把我变成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望。※天河将我们分开，但隔不断我们的心。※虽然我们分离了，但我们的心永远在一起。）

　　这是他们的（决心）。

　　（2）正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；

　　纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。（齐读）

　　（3）他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示（配乐）：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　（4）这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改，被加工。善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在末尾还要加上这么温暖的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。它告诉人们：纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，这对有情人始终相信（出示）：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！（多么美好的感情，多么无奈的爱情）

　　四、总结课文，知情感。

　　1、同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感。（板书：情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。愿有情人终成眷属，长相厮守。愿人们都能过上美好的生活。

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、诵读：

　　鹊桥仙秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　译文：彩云织出各种巧妙的花样，流星传递着牛女的愁恨。纵然那迢迢银河宽又阔，鹊桥上牛郎织女喜相逢。团圆在金风白露的七夕之夜，胜过了人间多少凡俗相会。含情脉脉似流水，美好时光恍如梦，怎忍心回看鹊桥上归去的路？只要是真情久长心相印，又何必朝夕相聚度此生。

　　迢迢牵牛星

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤擢素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许？

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　译文：牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。

　　她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。

　　整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。

　　银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。

　　可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。

　　小学课文牛郎织女评课稿 7

　　教学目标

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教学重点

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　教学难点

　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

　　就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

　　二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）

　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。

　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：老牛、王母

　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　王母——织女的外祖母

　　老牛——牛郎的亲密伙伴

　　牛郎、织女----亲密爱人

　　板书：牵手——分离——相会

　　三、感受人物形象（课件出示5）

　　1.牵手

　　（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的`幸福生活，品析织女的人物形象。

　　交流：

　　生总结：他们生活幸福，美满。

　　板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活

　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？

　　（课件出示6）

　　（赞叹、钦佩、祝福）

　　（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

　　生交流、汇报：

　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

　　（课件出示7）

　　2.分离

　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）

　　生总结，交流：

　　板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？

　　（课件出示7）

　　（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

　　3.相会

　　阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）

　　生读课文，总结，并回答。

　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

　　四、质疑，深化

　　1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）

　　2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3.为什么要设计王母这个人物？

　　（课件出示11）

　　（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4.为什么牛郎织女最后不在一起？

　　斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想象基于现实。）

　　（课件出示11）

　　五、小结：

　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　六、拓展延伸

　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》、《天上的街市》，感受其变化。

　　【板书设计】

　　牛郎织女（二）

　　织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边

　　想象基于现实。

　　教学反思

　　1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。

　　2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。

　　美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

　　小学课文牛郎织女评课稿 8

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

　　相机板书：老牛牛郎织女王母

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、体会织女之决

　　1、请同学们打开书本，自由读读5—6小节，划出最能打动你的一句话。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

　　板书：（织女后）决

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

　　5、一个高贵的`公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）

　　（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

　　（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

　　（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

　　2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

　　板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　织女之痛（挣扎）

　　（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

　　（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

　　3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

　　（齐读8—10节）

　　4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

　　（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

　　（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）

　　5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

　　（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！——秦观《鹊桥仙》

　　五、总结，布置作业

　　1、《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢？

　　2、今天，你想给自己布置什么作业？

　　板书：

　　15、牛郎织女

　　牛郎——善、急忠贞不渝

　　织女——决、痛（痛苦、痛恨）

　　王母——狠（跳、闯、推、拽、划）

　　老牛——诚

　　小学课文牛郎织女评课稿 9

　　教学目标

　　1．独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

　　3.初步感受民间故事的韵味。

　　教学重点

　　熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。

　　教学难点

　　使学生受到品德教育。

　　教学准备

　　相关古诗词、民间传说故事

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。

　　二、初读课文

　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的`方式自学。

　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　　三、熟悉课文

　　1.思考：课文主要写了什么？

　　2.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：

　　身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女

　　3.选读自己特别喜欢的部分。

　　4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。

　　5.故事接龙。

　　四、探究感悟

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

　　2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

　　3.交流。（问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。）

　　老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：

　　①牛郎勤劳。第三段、第八段有集中体现。

　　②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

　　③牛郎是个豁达的人。一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。

　　4.小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。

　　5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。

　　预设：

　　“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”

　　“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

　　“幸福靠自己创造。”

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”

　　“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”

　　五、拓展活动，自选其一

　　1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，爱好古诗词的你读读这首词：

　　鹊桥仙

　　（宋）秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

　　2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《田螺姑娘》等，准备参加故事会。

　　3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

　　板书

　　牛郎织女（一）

　　勤劳

　　关心他人

　　乐观

　　小学课文牛郎织女评课稿 10

　　一、谈话导入

　　出示1：图片

　　师：夏天的夜晚，我们可以看见一条银色的天河，在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星，每当看到牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》

　　出示2：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”

　　师读古诗，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的传说，这些美丽的传说代代口耳相传，表达了人们对美好生活向往。今天，我们就来学习---《牛郎和织女》

　　二、讲读课文。

　　1、我们知道女孩子大了，要结婚了叫：（出嫁嫁人）可是我们书上却是---

　　出示3：下嫁

　　板书：下嫁

　　2、说说什么是下嫁？（旧时地位高的女子嫁给地位低的男子身份经济）

　　3、在文中指的是？为什么说织女和牛郎成亲，是下嫁呢？

　　生试着分析（织女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的简单背景：身份，家庭情况）

　　4、中国人结婚讲究门当户对，男女双方身份，家庭要差不多。那我们文中的织女贵为仙女，又是王母的外甥女，凡间的牛郎哪一点让织女动心了呢？

　　（心眼好，能吃苦）

　　出示4：

　　织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

　　能在文中找到依据吗？这可关系着织女的一生幸福啊！婚姻大事，不能儿戏。

　　出示5：

　　很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣

　　裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。

　　牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。夏天天气热，他把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷，他就让老牛在山坡上晒太阳。平时，他总是把老牛的身子刷得干干净净，牛棚里也收拾得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔他的手呢。

　　5、用简洁的语言，说说自己的感受从哪儿看出牛郎的心眼好呢？

　　生说（牛通人性、牛郎太孤单、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂对牛郎不好、对老牛照顾的很周到。）

　　6、牛郎照看那头老牛确实很周到，这个“很周到”可以换成哪个成语？（无微不至）

　　7、是啊，哥嫂对牛郎不好，但是牛郎却并没有一句怨言，他拥有着一颗善良的心。同学们，再读读课文这一部分，然后围绕这一主题，谈谈自己的感受，用一句话表达。

　　生说：（哥嫂把牛郎当牛看，而牛郎却把牛当人看牛郎缺少别人的关爱，所以他更懂得关爱别人）

　　8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的种子。可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。再读一、二两段。

　　是啊，孤苦无依的牛郎心眼好，善良勤劳，打动了织女。

　　出示6：织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

　　所以男孩子从小要心眼儿好，要能吃苦，舍得出力气。全体男生齐读。

　　9、牛郎的勤劳善良，心眼好，不仅打动了织女，也打动了这头与牛郎朝夕相处的老牛，他不但为牛郎牵线搭桥，同时在他死后也为牛郎织女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

　　10、看来这不是一个普通的动物，可说是一个神牛。在我们中国的文学中，具有神话色彩的动物有很多，比如仙鹤、鹿，那么这个故事为什么偏偏选择了牛呢？

　　（牛很忠诚，很忠厚，）

　　11、中国是一个农耕社会，男耕女织。耕田用的是什么？在古代，牛对于农民来说，不仅仅是一个动物，更是力量、丰收的象征，所以这里就选是谁啊？

　　（牛）

　　12、老牛做媒，织女下嫁牛郎，日子过得还好吗？

　　出示7：从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。织女不仅美丽贤惠，而且心灵手巧。她织出的绸缎色彩绚丽，格外耀眼，周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织锦。有时候，织女也去帮助牛郎干些农活。两个人辛苦辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。到了孩子能说话的时候，晚上有空，织女就指着星星，给孩子讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是织女并不喜欢。她喜欢跟牛郎一块儿干活，喜欢逗孩子们玩儿，喜欢看门前的溪水活泼地流过去，还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。

　　13、你觉得他们的生活过得怎么样？能用文中的一个词语说说吗？（美满）

　　板书：美满

　　14、从哪里可以看出来的？指名说读

　　15、是啊，他们美满的生活是因为可以：指名说----可以男耕女织可以相夫教子可以自由的做自己喜欢的事情虽然生活过得清苦些，但是可以和相爱的人生活在一起。

　　播放黄梅戏《树上的鸟儿成双对》）

　　看来织女没有嫁错郎。让我们衷心祝福他们，齐读

　　16、但是织女嫁给牛郎，事前并没有得到双方父母的同意，特别是织女的父母，特别是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意吗？

　　后来得知消息的王母是暴跳如雷，发誓要惩罚织女。

　　出示8：再说天上，仙女们溜到人间的事到底还是让王母娘娘知道了，尤其是得知织女下嫁人间，王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将，闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，飞向天宫。

　　17、你是怎样看王母这个人的？

　　18、指名说：（心狠手辣、不讲亲情）你是从哪里看出来的？