人教版《和时间赛跑》评课稿
这篇散文清新、淡雅而又略带忧伤情绪,讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已,后来,在爸爸一席话的启发下,从太阳落山,鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间,并在和时间赛跑的经历中,体会到应该怎样珍惜时间。作者把观点蕴涵在故事中,让读者通过具体的故事去感悟观点。语言优美质朴,文笔流畅清新,朴实中有着感人的力量,具有很强的教育意义。
但对于三年级的孩子来说,“所有时间里的事物,都永远不能回来了”、“和时间赛跑”这样的话题有点“沉重”,非常抽象。
今天,听了黄文菊老师的这一节课,在教学中能根据教材特点、学生特点,引导学生质疑问难,朗读感悟,联系生活加深体验,拓展知识升华情感,方法可取。
(一)探索中解决问题
小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。
以上课伊始,黄文菊老师就引导学生从“去世”、“忧伤”、“安慰”,复述课文的主要内容。
接着提问:爸爸等于给我说了一个迷,这个谜是什么?我是怎样理解爸爸给我说的这个谜的?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样?……在这个环节的设计中,黄老师抓住整堂课的重难点,把学习的主动权交给学生,也为学生学习指明了方向。
(二)朗读中品味情感。
《语文课程标准》提出,我们的阅读教学,应该是注重学生个性化阅读体验的阅读教学。
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。
因此我们要多给孩子自由朗读的机会,读出自己的感受,读出自己的体会。黄老师在朗读指导中尊重学生的个体差异,因人施教,尊重学生的选择,尊重学生的体验,珍视不同学生提出的不同的朗读看法,让他们在理解中朗读,在朗读中尽情地释放自己的.情感。
如,出示“有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”
这一句后,黄老师请大家自己读读,谈谈你有什么感受?有学生说“忧伤”,黄老师就请学生带着忧伤的心情读;
有学生说“可怕”,陈老师就请学生读出可怕的心情……黄老师就这样引导学生反复读书,做到情有所感、理有所悟,把自己的深切感受在朗读中体现出来。
(三)重视文中的语言训练。
在《和时间赛跑》这篇文章的教学中,黄老师落实积累语言文字。
如“找出文中的难读句,多读几遍,指名读”、“随文识字,理解“受益无穷”词义”、“引导学生用关联词“虽然····但是····”说一句话。
“读写‘飞鸟’和‘日落’等现象的句子,说写感受”、“积累惜时格言,拓展课外阅读”等。
还可引导学生根据自己的体验写话:还从哪儿看出时间的一去不复返,仿照这两句来写写。
丰富了积累、学习了运用,增强了学语文的主动性、趣味性。引领学生感悟、积累、实践、运用。
课无好坏之标尺,能激发学生的情感体验,增强学生的语文积累的,都是好课。
我个人认为黄老师在这堂中,还是做得比较不错的。
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