听课心得感悟
无论是身处学校还是步入社会，我们常常会收获不一样的感想和体会，这个时候，就可以把这些感悟都写下来。为了让大家在写感悟的时候更加简单，下面是小编帮大家整理的听课心得感悟，欢迎阅读与收藏。
听课心得感悟1
读了听课、评课、写课的专业管理一文，受益匪浅，通过学习，我对教学中的听课、评课、写课有了更为深入的认识。
文中指出，制约听课效率和效果的主要原因：一是只做旁观者，不做主动参与者；二是只做盲从者，不做引路人；三是只做批评家，不做审美者，更不做帮助者。听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，听课利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，有利于教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。可是我们在听课的时候，都是为了完任务而完任务，是盲目的，没有计划性，没有针对性。文中建议每学期的工作计划中，对于本学期的听课计划应当是非常明确的，听哪些学科的课，听哪些老师的课，这些都不应该是盲目的。针对性强，计划性要强，才能够让老师有所更清晰的发展目标。作者借助四大名著之一《西游记》。让“共读、共教、共评”，甚至“共写”。大家一起备课上课，一起听课，重点深挖这口井，通过不断研究，打出水来才算罢休，这样，每个人在自己参与挖井的工作的'同时，也享受到了教学研究成果的甘泉。这样就又比走一处挖一处的“坑”不知道强多少倍。大家普遍认为，这种听课方式是提高教学的有效途径，是带动教师专业性发展的手段，是作为教育管理者日常工作的重要任务之一。
评课，评得出名堂，评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动，是对课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估。评课时听课时要特别注意去发现和归纳授课者的教学经验和教学个性，不能信口开河，要注意挖掘其闪光点，要对执教者所表现出来独到的教学风格大加鼓励和肯定，对其所表现出来的不足和问题要提出中肯的意见和建议，帮助其短期内改进，使执教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟不断发展，逐步形成自己特有的教学风格。
写课，写得出水平。“教学反思”是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一，专家曾提出“一个教师写一辈子教案不一定成名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见“教学反思”对促进教师改进教学策略，不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。
听课心得感悟2
近来我读了《新课程说课、听课与评课》这本书，从中收益良多使我学习了在新课程下怎样去听课与评课。使我认识到听课应该按下面三个步骤来进行。
首先，课前要做好准备工作。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。所以听课前要做好一定的准备工作，要打算听谁上的课，应该事先了解他教什么内容，再把课本找来预习一下，看看课本讲的内容是什么，弄清重点、难点是什么；要知道他的研究的课题是什么，同时自己也设想一下，假如让我自己教这一课，会准备怎样教，以便听课时有个对比。这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。
其次，听课时要认真观察和记录。在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看教者有没有结合研究的课题来设计教学。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯，看是否调动了学生学习的积极性、主动性。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位是否有机结合。
最后，听课要思考。听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的.？他的教学有什么值得自己学习的？重难点是怎样突破的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
听课心得感悟3
20xx年10月25日上周四，学校一批语文教师随同卢校长一起来到郑师附小参加《2012郑州市小学语文教师素养大赛观摩研讨会》的活动，我们凌晨六点出发早早来到郑师附小报告厅，走进会场首先看到的是积极准备比赛的选手们，精英中精英，他们辛苦的付出与汗水我们都看在眼里。对此活动我有以下一些感受：
1.整整一天共有16节，平常我们40分钟的课程，各位前辈、骨干们浓缩为20分钟一节，从他们讲的每一节课中看到不仅仅是对于教学活动的积极配合、奋力讲解，更是体现了对于教育事业的这一份执着与热爱。
2. 台下的我们目不转睛的听着，点点滴滴都记录下来，从各位老师身上不同程度的学到了自己学不到的东西，讲课过程中：与学生们的互动；对于导入新课的各种演绎方式；教材的分析与了解过程都展现的淋漓尽致；对于教学目标的重难点把握，以及板书设计上，都非常新颖，全面。印象最深刻的是《风娃娃》这节课，老师从这一阶段学生的特点出发，用简短的20分钟把这节课讲的生动。形象。
3.对于刚刚踏入教育事业不久的我来说，成长的脚步还有很长。看着选手们各个精彩的讲课场面，不是一天两天功夫能练到的，他不只是一个人努力，更是背后整个教育团队协作的结果，就是对于教育事业的这一份热情与坚持，赢得了众同行们的大大肯定。
在今后的工作中，虚心向老教师请教，这样具有影响力的观摩活动在自我成长的过程中起到了非常大的推动作用，值得我认真学习。——————
今晨，在银装素裹中钻进汽车，奔赴县城，聆听“语文主题学习”观摩现场会。
汽车在蜿蜒的山路上爬行，不敢快开，亦不用快开，反正时间赶趟。路两侧的雪景让人赏心悦目，真后悔没有带相机来，这让人目酣神醉的北国风光，却也让我们这些对于这司空见惯的景色也让我们赞不绝口。尽管后悔，但好在还有手机，可以留下美好的记忆。掏出手机，咔嚓咔嚓的声音响过后，在我们的心里镌刻下了美丽的记忆。
走着走着，迎面而来的山峰忽然害了羞一样，原来太阳出来了！她的曼妙的身影在山间林海中倘佯，让我们兴奋异常，谈论着山光悦人性，林影空人心啊！这一路上的心情，恰若我们对课的期待。
到了县里，自己真的感觉自己是乡下人！看人家穿的，再看看自己穿的，有些自惭形秽，但是又想一想，有什么大不了的呢！人家有人家的`生活，自己有自己的生活。干嘛和人家过不去呢！干嘛和自己过不去呢！
到了会场，见到了许多熟悉的面孔。打着招呼，寒暄几句，落座听课。
讲课的是从山东潍坊广文中学请来的魏梅霞老师。这个老师已经不陌生。在暑假的时候曾聆听了她的讲座。今天近距离地接触，听课，倒是觉得甚为难得。自己不用长途跋涉，更不用远涉千里而可以在家门口聆听名家教诲，领略名家风采，也是幸甚之至之事。
魏老师讲了两节课，都是常态课。这是自己听课时最希望见到的。
第一节是有关于“母爱”这一主题的。从《荷叶－－母亲》导入，从分析文章的“三美”：语言美，层次美，构思美导入，重点结合语言美来赏析语言，由此联系到冰心的《繁星.春水》中的小诗，联系到了《纸船》，重点通过指导朗读来加强对诗歌的理解。在这一过程中，最让自己肯定的是，魏老师对于学生的引导和点拨，通过对重点词语的赏析来加强对文章的深入的理解。而魏老师本身的语文素养也得以淋漓尽致地体现出来。这给我们一个提示，对于诗歌教学，重点的在于朗读，不论是现代诗歌，还是古代诗歌，都是相同的道理。以读促进理解，以读带动理解，以理解促进朗读，这基本上是一条成功的经验。但是朗读这件事，可不是一朝一夕的事情，也不是急于求成的事情，这需要一点一滴地积累，一点一点的感悟，厚积薄发，这样才能够真正的让语文教学走出泥潭。除此之外，还联系到了毕淑敏的《孩子，我为什么打你？》一文，通过自己的三个问题，引领学生理解课文，挖掘主题。如果能够让学生联系到自己的生活实例或者自己的生活中的独特感悟，那样会更好。
第二节是《我们是一家人》同样也是交给学生解读课文的钥匙！圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。也告诉学生先学会概括文章的中心。在授课的过程中，同样是用问题做牵引，带领学生走进文本，领会文本的内涵。
通过一上午的课，让我们近距离观摩了名师的风采。下午的研讨，更是让我们受益匪浅。她深入浅出的讲解，富于表现力的语言，贴近生活的实例，让我们觉得她是一个风趣幽默、睿智的人。
通过这两节课，让自己明确了自己语文主题教学的方向和方法，相信自己会走出属于自己特色。
听课心得感悟4
“听课”是教师进行教研活动最重要最有效的途径，也是教师获取经验、相互提高、更新教学观念的一种途径。我们都有听过课，但我们都会听课吗？是否忽视了听课前的准备，听课过程中是否认真观看、倾听、记录和积极思考，有没有做课后分析等。
读了这本书，我觉得听一节课，对于教师来说，听课时需要几个方面：
听课前自己先备课，认真钻研教材，把握好听课的重点、难点及它在本节的位置，了解授课知识的来龙去脉，了解要完成的教学目标，设想自己上课教材要如何处理，采用什么教法，做到听课前心中有数。
其次要听新授课教师在突出重点、突破难点、化解疑点的处理方式和应对策略。对此，听课者要集中精力听清、听细、必要时课借助设备进行录音。
另外听课堂上学生的声音。关键在于抓住听清学生回应老师的提问，听清不同学生的发言。了解学生的思维过程和心理需求，借此明白教师对学生施以什么样的影响。
听课堂气氛。课堂里的`师生互动与多边交往所发出的无声与有声无不呈现出课堂教学的风貌。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的？
听课后授课人的自评。仔细聆听授课教师的自评，有助于更深的了解教法，更好的理解和探究新的教学理念与教学实践，对课堂中的亮点和不足有很全面的把握，同时也能促进和我们自我反思的意识和能力。
听课后同行之间的互评和点评。因为在这一过程中，所有评课成员在认真听课的基础上，能从不同角度和侧面对课堂进行评价，既会看到常规，又会看到改革与创新；即会看到预设，又会看到生成；即会看到教师的主体引导，又会看到学生的自主探究，对教者的闪光点会给予交流，对其不足之处也会坦诚指出并给予自己不同的见解和帮助。
听课心得感悟5
在传统的教学中，老师始终是学问的权威，同学是被动地学习，同学是学问的容器，课堂是老师表演的舞台，老师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾同学的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的`角色，老师是同学学习的引导者、合，我们要蹲下身子看同学，要公平地跟同学相互沟通，要把课堂还给同学，同学才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了同学的进展”，所以，我们不能急功近利，要为同学的终生进展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进同学的全面进展，转变同学的学习方式，要率先提议自主、合作、探究的学习方式。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透同学，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教同学涯。
听课心得感悟6
通过读《听课评课》一书，我对听课评课等方面有了一定的认识。这些认识既包括理论层面的，也包括实践层面的。现将我的认识及体会总结如下：
面对新的形势和需要，我国课程改革对听课和评课有了新的挑战，具体表现在：一、听课评课宏观背景的转变，本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，即纠正单纯重视传授知识的倾向，注重引导学生学会学习，学会合作，学会做人。这次课改采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建分科课程和综合课程并设的课程结构。加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间的只是和方法上的联系。改变课程繁难偏旧和过分重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活一级现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，课程内容力争反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神。课程实施的转变关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而转变学生的学习方式，即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，成为自我反思者和研究者，成为课程的建设者和开发者，确保学生的'主体地位，促进学生积极主动的学习。改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的成长、教师专业水平发展和教育教学质量的作用。这些根本性的转变，对于形成新课程的培养目标，在基础教育领域全面实行素质教育，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要的意义。
听课评课对课程改革做出了新的应对，重建听课评课新概念。
1、关注学生的发展；
2、促进教师成长；
3、重视以学论教，听课评课的功能由甄别分等转向促进发展，听课评课的主体由单一化转向多元化。
新课程有了新的评课标准，然而，当前的评课中还存在着一些问题和误区，主要表现在四个方面，一、评课的操作上，如：重听轻评，敷衍了事，平淡肤浅，面面俱到，参评面窄，以偏概全，评新弃旧。二、评课的观念上，如：课堂提问人次越多越好，学生回答问题准确率越高越好，教师讲得越少越好，教学手段越复杂越好。三、评课的心理上，如：趋中心理误区，从众心理误区，求全心理误区，成见心理误区。出现这些问题和误区的原因主要有认识不足，评课不到位；评课方法不当，效率低；缺乏严密组织，随心所欲；缺少素养，认识不到位。
我们怎么来评课呢！方法有哪些呢？
一、互动式评课，先由教者自评，同行教师评议，专家评议，总结概括。
二、答辩式评课，教师自己准备授课，有评课小组听课，任课教师陈述，评课作于任课教师的问答，辩论阶段，任课教师总后陈述，评课小组集体评议，宣读评议结果。
通过阅读对听课评课有了系统的了解，受益匪浅，相信对我今后的学习与教学将会有很大的帮助。
伴随着新学期的开始，作为学校的中层，遵照领导的指示，自然要例行检查性听课的公事。一面迈着急匆匆的脚步朝事先约定好的班级走去，一面向正紧张忙碌着的同事们打招呼，曾经尝过的关于听课的各种滋味儿也在不知不觉中涌上了心头。
随着教师工资待遇的提高，教师这份工作已经在不知不觉中成为令社会上许多人侧目的职业。然而扪心自问，教师的个人素养却很难在短时间内与其工资待遇实现同步提高。
上个学期，本人有幸参加过好几场教学研讨活动，回味听课教师们的种种表现，可谓姿态万千：接听手机者有之，嘻笑寒喧者有之，交头接耳者有之，翘起二郎腿抽烟者有之，因为一时谈兴正浓没能控制住节奏而令所有听课老师为之侧目者也有之……
更有甚者，在一次公开课开始后10分钟内，有5、6位姗姗来迟的老师，竟然不顾课堂上已经渐入佳境的教学氛围，陆续以“咚咚”的锤门声和“叮当”的桌椅碰撞声回馈课堂，如入无人之境，全然不顾别人的感受。弄得执教老师有苦难言。时值寒冬，教室里又没有空调，加之从电脑投影仪的播放效果考虑，上课铃声响起后关门是可以理解的。迟到老师用手敲门也是可以理解的。只是我无法理解，以手指敲门怎么会发出锤击般的声音来？
记得刚刚工作的第一年，因为学校重建，我和班上的20几名学生被分配到了一家农户家的堂屋里开展教学。每每我上早晨第一堂课的时候，总会有周边的几位农夫、农妇，手捧一碗稀饭，在门外边看边吃。如果觉得不过瘾的话，他们还可以跨过门槛来，作进一步考察。伴随着琅琅的读书声和“滋滋”的喝稀饭声，我上完了一堂又一堂难忘的语文课。如今回想起来，心中倒有一种暖融融的感觉。而此刻，眼前同行们的所作所为却让我在天寒地冻的时节汗颜不止。
工作了近20年，如今虽说不怕别人来听课，可要说在有人听课的时候毫无顾忌，那也是不可能的。如果是同事来听课取经，那就要以专业的眼光认真处理好教学中的每一个环节，力争上出自己的特色来，总得对得住人家在你的课堂上花费的40分钟呀。如果是领导来听课，那就要努力把好的一面展示出来，以便在保住饭碗的同时，也给领导留下一个好的印象。总而言之，不论是谁，只要教室里面有人听课，那总是有压力的。
听课本来就是一件很严肃的事情。向上课老师学习业务也好，检查教师的课堂教学也好，不论是抱有何种目的，我们都应该恭恭敬敬地面对。毕竟，我们所从事的是一项高尚的职业；毕竟，上一堂课本来就是很辛苦的，我们要尊重人家的劳动。如果是因为我们的言行举止失当而对执教老师造成了某种压力或情绪波动，那就不好了。有研究表明，人在过度紧张或是情绪波动的情况下，容易造成体内的某些腺体分泌失衡，从而危害一个人的健康。上课辛苦也就罢了，再对人家的身体健康造成危害，我们于心何忍呢？
大凡上过正规师范类学校的老师们，在他们还是一名师范生的时候，一定会受过关于听课礼仪方面的教育：
1、在上课铃声响起之前就应该早早地进入听课班级，并找到适合自己的座位，做好准备，静候一堂课的开始。
2、上课伊始，班长喊起立的时候，听课老师也应和学生一道起立，向执教老师行注目礼，以示尊重。
3、听课过程中应保持安静以免扰乱课堂秩序，不可窃窃私语，不可东张西望，更不可大声讲话、接听手机。
4、课堂上，师生如有精彩的表现，听课老师可报以礼节性的微笑或上掌声，但要矜持，不可过于做作。
忽然觉得前面的题目怪怪的，“做有教养的听课老师”？教师本来就应该是有教养的呀！没有教养怎么能当老师呢？作为听课老师怎么可能没有教养呢？
我期待着有人对我的题目提出批判，批判的人越多越好，因为要真是那样的话，我们教师队伍的整体素质也就上去了。
听课心得感悟7
为进一步推动前进课程改革，夯实教学基本功，切实提高老师的业务素养，我校开展了本年度其次学期“同课异构”课堂教学活动。作为一名青年老师我收获颇丰。其中武老师执教的《火烧云》一课给我留下了深刻的印象。
武老师从火烧云的颜色、外形引导同学感悟大自然景象的瑰丽和变幻无穷。
一、调动同学主动性，让同学真正成为课堂的主人。整节课中武老师都坚持“以同学为主体”的教学理念，把课堂还给了同学，注意同学力量的.培育，注意主体参预，教学中互动模式多样，师生互动或缔造一个语境让同学绽开联想，激起了同学们对课文学习的兴趣，营造了宽松、和谐的教与学的氛围，让同学真正成为了课堂的主人。
二、课题的引入与各教学环节之间的连接是课程设计的
重点。课程开头后，武老师从什么是火烧云到火烧云的颜色变化，再到火烧云的外形变化一环扣一环连接自然，同学们都能很好的理解，并且在每一环节和环节之间的过渡中同学积累了丰富的语文学问。
通过这次听课我学到了许多，也反思了许多，让我感受深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。武老师那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的奇妙营造，让我艳羡不已。在以后的工作中，我要不断学习，积淀自己的语文教学素养。
听课心得感悟8
在读了《我会听课我怕谁》之后，知道了听课也有技巧。本文中的主人公——胡小闹，他的.技巧是：当老师说“这道题很简单时”你就微笑着点点头；当老师说“这道题有些难度”时，眉头微皱，表现出一副遇到困难的样子；当老师说“想一想”时，表现出思考的样子。这样老师就不会以为你没有不认真听讲了。其实这是用来麻痹老师的。之后这个听课技巧使他的伙伴和他相互吐口水。胡小闹认识到了自己的错误，寻找了一份真正的听课技巧：课前预习、做课堂笔记、独立完成作业、保持桌面整洁。他的听课技巧帮他自己和全校人提升了成绩。
此篇文章告诉我们：不要随便相信别人的话，一定要自己亲自验证。
听课心得感悟9
《两位数与两位数相乘》是苏教版三年级下册的教学内容，它是在学生能够比较熟练地口算两位数乘整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。教材注重结合具体情景，强调算法探究，重视对算理的剖析，从而使学生获得多种算法的体验。
这堂课朱老师注意了结合具体的情境来引导学生理解算理，强调了算法的探究来剖析算理，重视了估算检验计算的正确性，但从教学的实况来看，似乎学生对算法掌握得不是很好。
重新回顾听课过程中的一些细节，以下几个问题引起了我的思考：
1、重视估算，培养学生数感。
估算可以培养学生的数感，帮助学生检查计算的结果正确与否。在这节课中，朱老师设计了让学生估算的环节，如：“请同学们先来估一估28×12大约是多少？你是怎样估算的？”“这个336和我们估算的结果接近吗？”看来，估算能让我们得到积的大致范围，还能验证笔算结果是否正确，计算中两者有机结合，将事半功倍”，体现了估算的价值。个人认为还可以在“想想做做”第1题中渗透估算，可以让学生先估一估大约是多少，再计算，这样62×41估计的结果是2400，有学生出现310的结果就会马上意识到是错的。
2、利用迁移，引出计算方法。
所谓学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。在这节课中，朱老师先结合具体的情境，提出“订一年牛奶要多少钱”的数学问题。列出算式后再要求学生用学过的知识计算，有意识的引导学生去探究28×12的算法，学生出现了这样的算法28×10=280，28×2=56，280+56=336。这是建构竖式的`资源，竖式就是根据“先算10个月和2个月各要多少钱，再合起来”的思路建构的。把两位数乘两位数这个新问题转化成了以前学过的旧知识来解决。这样利用迁移原理，使同学一步一步加深对算理、算法的认识和理解，沟通了新旧知识之间的联系。
3、突显竖式，重视算理剖析。
当学生已经能用以前学的知识计算出28×12的结果时，朱老师让学生独立尝试列竖式，这对于学生来说是有难度的。我认为教师可以带着学生一起学习28×12的竖式，利用已有知识来解决问题，实现知识链接和战略方法的沟通，引导同学沿分步算式去寻求竖式中的对应数位、两层积和两积之和，从竖式的各层积质疑其横式中的实际含义，相机借助板书把算理进行有序梳理，指引同学在反复体味中感悟横竖式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。第一步是两位数乘一位数，明确这是28×2=56，即订2个月牛奶所需要的钱。第二步是两位数乘整十数，明确这是28×10=280，即订10个月牛奶所需要的钱。第三步是两位数加三位数，将订2个月和10个月牛奶钱相加，56+280=336，将笔算的竖式与口算的板书有效整合，这样便于理解算理。
听课心得感悟10
不久前，我有幸观摩了周老师的教学视频，看了这有声有色的课堂教学，我受益匪浅。
1、巧妙的情景导入
唤起学习兴趣，诱发认知兴趣额智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。学生对于所学的内容抱有强烈的兴趣与动机，主动积极地思考与活动，是诱导学生走向教学的前提；也是学生生动地、活泼地、创造性地发展的决定性条件。很多人都知道情景导入的重要性，但是却由于种种原因一些人却忽视了这一点，或者有情境导入却设计得不够巧妙，没有达到预想的效果。从周老师的课堂中，我看到了巧妙的情景导入所带来的效果。同学们的积极性被充分地调动，课堂气氛也很活跃。当然，我这里要强调的是“巧妙”二字。周老师仅仅用了几幅图，几句成语，就完完全全地把学生们带入了课堂。可想而知，把情景导入设计巧妙，不在于使用了多么高级的教学设备，也不在于插入了多么精彩的视频，更不在于多么复杂的导入过程。而在于导入的内容是否贴近学生的实际生活，是否能引起学生的学习兴趣，是否符合学生的身心发展特点。我设计的情境导入用了视频，相比之下，还是周老师的情景导入比较巧妙。她让学生用四字概括，话题从“花”到“鸟”，我设计中所用的视频则单调了些。
2、生物教学注重学生的探究精神
近几年来，各个学科的教师们都提倡教学过程中注重培养学生的探究精神，而生物是一门探究性很强的学科，作为一名生物老师尤其要注重这点。周老师的教学过程对于这一点体现得很到位。例如，她先让学生对图片进行排序再提出概念；又如，她先让学生解剖鸡卵，发现问题，再解决问题。这对于学生来说是一种探究性学习，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，更有利于培养学生的科学素养以及探究性能力。我的教学设计对此方面也有所涉及，体现在情境导入的三个问题，但是周老师却可以把这种教学方法贯穿整个教学过程。
3、教学过程要有“节奏感”
节奏原本是指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短的现象。而教学做为人类特殊活动领域，也具有本身特有的节奏。概括的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式。节奏不同教学效果不同。课堂教学的节奏感包括教师教学的节奏感和学生思路的节奏感。首先，教师是课堂教学节奏感的引导者。在课堂教学过程中，概念的形成、知识转换、知识的巩固等细节对学生能否通过教师富有节奏感的引导，形成自己特有的节奏感是至关重要的。其次，学生在课堂中通过教师的引导可以培养思维的节奏感。周老师在讲完鸟的生殖和发育过程之后，通过板书归纳和总结了这一知识点，同时通过一个“杜鹃孵卵”的有趣故事过渡到了下一个知识点。至于课堂教学的节奏感，我觉得在我的教学过程设计中还很欠缺，在讲课过程中知识的'转换和过渡不自然。以至于整个教学过程显得不流畅。这样会对教学带来一定的缺陷，例如：学生不但没有培养出节奏，很可能在知识的转换过程中思维造成混乱，造成课堂中的学习效率低。因此，在以后的教学中，应该要注重这一点。
4、引导学生进行“知识活化”
有人曾经指出，教学成功的重要前提之一，就是要重新“激活”课本内容，使知识恢复到鲜活状态。可见，知识活化关系到教学的成败。首先，知识只有活化才能转化为学科能力。众所周知，知识不等于能力，知识必须转化为解决实际问题的能力才具有价值。那么怎么把知识变为能力，知识活化是一个重要的途径。其次，知识只有活化才能实现教学的功能和价值。周老师在课程的最后，列出一些诗歌让学生用课堂上学到的生物知识来解释诗歌中的动物行为。一般的教师会用练习题的方式让学生进行知识的巩固，周老师这一方法比较新颖，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生结合中其它学科的知识来活化生物学科的知识。让学生意识到，“生活处处有生物，知识处处不离生物”。
5、教学过程中注重情感培养
教与学是一种师生双方通过各种媒介进行传授与认识的过程，是一种复杂的心理活动过程。教师教学过程中，重视对培养学生健康心理的培养，升华感情，提高教学质量，增强教学效果。教学过程中的情感培养是教学活动中不可缺少的重要内容，因此要结合课堂知识，引导学生的感情进行升华。缺少这一过程的教学是不完整的教学，也是意义有所缺少的教学。我在备课过程中，忽视了这一点。在这一课堂中，可以增加一个内容，在课堂的最后引导学生爱护鸟类，爱护大自然。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学，其实是个复杂的活动。它里面含有太多的学问，这需要我们在实践中慢慢去探究，因此，在以后的教学生涯中，我们应当虚心学习，与时俱进，在实践中提升自己。
听课心得感悟11
为了提升训练教学质量、提高老师教学水平，本周我们数理组组织听课学习，分别观摩了六位老师的数学、物理、化学优质课，本次听课学习我收获很大，下面就这次的听课状况谈点自己的感受。
一、老师擅长创设情境
老师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让同学感觉数学是好玩的。同学的学习是认知和情感的结合。每一个同学都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是同学的心理共性。胜利是一种巨大的心情力气，它能使同学产生主动求知的心理冲突，因此，老师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为同学供应挑战的机会，不失时机地为他们走向胜利。
二、老师细心设计了教学课件
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都特别富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都特别贴近同学生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发同学的学习兴趣更有利于同学对所学学问得坚固把握。
三、老师的教学语言富有感染力
老师的教学语言也是至关重要的，不但要有精确的数学专业用语，让同学听懂理解学问，而且老师要有准时的课堂评价，随时关注了同学的情感，多表扬来能调动同学学习的主动性。
四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽
在数学教学中，依据同学的心理进展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培育了同学学习数学的.兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学老师教学方法的与众不同，我感受到老师和同学之间是如此的默契……看到每个老师都细心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热忱都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，由于他们都深深地被老师的课所吸引着。五、教学中注意小组合作的学习方式
在教学中要注意加强小组合作学习，让同学通过明确分工，协调协作，对学习内容进行充分的实践和探究，让同学自己找出答案或规律，培育了同学的合作探究力量，体现了探究性的教学过程。
以上是我听这几节课的几点心得体会，由于各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀阅历，用到自己的物理实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让同学在欢乐的氛围中学习。充分让同学参预到物理的教学中来，从而切实感受到了信息技术课的魅力！充分体现”老师以同学为主体，同学是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者和合”的教学理念。
听课心得感悟12
20xx年11月27日至28日，有幸参加了杭州举办的为期两天的小学数学“中国名师大讲坛”课堂教学研讨活动。短短的两天时间，收获颇丰。
一、我们要做一个爱学习的老师
唐彩斌老师的一节数学阅读课从《三角形的内角和》到《三角形的外角和》。这是一节学生在学习了《三角形的内角和》以及代数式的简单运算之后开展的数学课外阅读课。让学生通过课外阅读张景中教授的《数学家的眼光》里--美籍华人陈省身说：“三角形的内角和180°，不对，不是说这个事实不对，而是说这种看问题的方法不对。”让学生产生疑问，在理解三角形内角和180°的基础上，拓展对其他多边形内角和的计算，总结多边形内角和的计算公式。我们不能只看到内角和，还应该看到三角形的外角和。唐老师让学生经历自主提问，合作探究，发现“变与不变”的规律，最终找到任意N边形外角和都是360°。唐老师渗透“求变，一般化”的思考问题方法，增强解决问题的能力;基于熟悉的问题情境，发散性地提出新的问题，感受数学“变与不变”的奥妙。唐老师从普通的、众所周知的事实出发，步步深入、推广、挖掘出广泛适用的深刻规律。另外，这节课还告诉我们数学教师--阅读不是语文教师的专利，学科之间是相通的，数学课也需要阅读;对于学生来说大量的阅读可以增进学科之间的联系，提高学生看问题和解决问题的能力，提高学生的思维，增进学生学习的兴趣。
二、我们要做一个了解学生的老师
省特级老师叶柱专家为我们展示了一节《公顷和平方千米的练习课》，对于“公顷”、“平方千米”如此大的面积单位，学生经验缺乏，如何让学生更好的来理解和掌握，课堂中有很多精妙之处，从上课地点外语学校占地面积开始，层层推进，利用“比一比”，很好的建立“公顷”、“平方千米”的实际观念，其中还不乏一些思想方法的运用，如对应思想等。整节课中学生无疑是幸福的，从他们的主动参与就充分说明了这一点，学生也是进步的，从一开始的乱猜，到后面很有依据的去估计，都充分体现了叶柱专家的教学智慧，充分体现了专家课堂展示中的.人格魅力。课后，叶柱专家就《小学数学练习课教学的关注点》进行讲座，讲座中围绕“为何练习”、“练习什么”、“怎样练习”三块展开，给我们提出了很好的建议和方向，并特别提出了教师在教学中应关注“专业准度”，“数学思想”、“核心概念”，应具备“课程意识”等。同时，通过很多的题目分享更好的来解读练习课中的关注点，在一道道题目中给我们很好的冲击，也让我们在以后练习中不仅要关注“疑难点”，也要放大“出错点”，挖掘“生长点”，相信通过这样的一些练习，一定会让我们的课堂教学目标更清晰，策略更优化。
三、我们要做一个懂得赏识教育的老师
田立莉老师是着名特级老师，北京海淀区教研员。田老师在讲授《比的认识》一课时，课前与学生的交流， 给我们留下了深刻的印象。与学生的互动中让学生作自我介绍，当学生谈到“我喜欢唱歌”时，老师马上提议让其唱歌，可该学生有些胆怯，以自己“自己五音不全”而勇气不足时，田老师马上就说：“我们经常听一些五音全的歌曲，今天我们就想听听五音不全的歌”鼓励学生唱出来，当学生唱完后，我们吃惊地发现他唱得是那么的动听，如果不是田老师的鼓励，恐怕我们谁也发现不了这名学生的音乐天赋。更让我们吃惊的是田老师这时问别的学生，“这名学生唱歌是几音?”有的说是4音，老师又问：“还有比4音更多的吗?”当一名同学表示自己更好时，老师又让其唱了一首歌，接着问：“还有比他更好的吗?”又上来几位同学，这时田老师让大家齐唱并告诉他们音乐是可以培养的，以后会慢慢变为五音全的。课前互动这一环节一下子拉近了学生与陌生老师的情感距离，全班同学的学习热情被激发出来了，同学们变得不再拘谨，课堂也就精彩了许多，出现了亲其师信其道。因此我们要做一个懂得赏识教育的老师。
一次小学数学名师荟萃的盛宴，带给我们的不仅仅是内心的震撼，还有对教育人生的思考，如何在有限的40分钟里让给学生学有所获，获有大得是我们教育工作者必须面对的一个课题，这就更要求我们老师提高课堂效率，要做一个爱学习、懂得赏识、了解学生的老师。
听课心得感悟13
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要，随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者。教师对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质
本学期，我阅读了《新课程——说课，听课与评课》一书，这本书立足于推进改革深化改革这一原点。丛书中问题的提出与解决均来自于全国各地实验区的研究与实践。书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情，智慧与信心。全书共分5个章节，从不同角度，不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说，听，评课，最后还展示了一组优秀案例，给教师提供了一个很好的学习空间，也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向，书中对于每一个理念的产生，操作，实践，与反思都有具体的一个过程与评析。因为这些问题均来自教师的实践，所以，读来就有许多共鸣之处，觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。阅读本书，结合自己的教学实践，让我豁然开然，不仅掌握了听课与评课的技巧，且在学习他人经验的同时提高了自己的教学水平。
近十年来，虽然说课活动已逐渐展开，被广泛接受和运用，在教学理论、教学实践和教学反思中起着中介作用。然而说课的内涵、功能、模式、评价等理沦还鲜有专门的、有深度的、有现实意义的研究。《新课程说课、听课与评课》一书以课程改革理念为背景，现代教育设计理论为基础，学科内容为案例，对说课做了一番探讨，使我对新课程理念下的说课有了进一步的认识。
说课是讲课教师对教学课题的设计与分析。一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上。在一定场合面对同行、专家，运用系统论的观点和方法概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课有其重要的功能
1、检查功能。领导可以通过教师说课，检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。
2、评价功能。通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。
3、培训功能。教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。
我认为说课最重要的功能应在平时每周一次的学科组活动中，每周推荐一人主讲说课，众人评讲、讨论，这对下周每位教师的教学有着引领作用，能更好地提高教师的教学水平，提高学校的教学质量。
阅读本书之后，对于本书谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的关键非常赞同。本书中就这个问题阐述了实践中的问题摘录如下：
1、传统教研制度的弊端。传统教研关注的重点是教材教法和学生的学业成绩对教师的专业发展关注很不够教研活动大多是组织教师学习教学理念研究教学中存在的问题等。这种教研方式效率不高而且教师个体之间学校与学校之间学校与研究机构之间缺乏沟通与联系长此下去就会导致教师视野狭窄心态封闭妨碍教师个体成长有必要对教研组织的结构重新构建使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构。
2、构建新颖的教研组织结构。
a构建开放型的学校教研组赋予学校教研组的内涵。
b建立大学教研机构与中小学的合作研究制度为教师的发展提供智力支持。
3、采取有效的教研方式：
a采用反思型教研模式。促进教师自我革新。模式是"听课————评课————再上课————再评课"这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机智不谋而合。
b建立说课听课评课的相关制度促进教师教学监控能力的提高。
本书采取有效的教研方式建议设置专家评课这一环节就很好，专家评课就是借助专家的教育智慧反思教师教育的行为及其今后的教育理念，提出问题的关键所在并提供适合于当时场景的.可供选择的行动方式。当教师在倾听过程中意识到该场景所蕴涵的理论在实际场景中的联系与应用方式时，就会有"豁然开朗""茅塞顿开"之感，专家的评课过程不仅向教师展示了具体的"教育智慧"，同时给教师提供了一种反思的示范。
如我们学校科学组在校本教研活动中，就十分注重评课这一环节，当资深教师评课时，我们会发现许多我们不曾意识到的环节，他却捕捉到了，并从理论依据出发，结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评，听得大家心服口服。如：课堂中应发挥学生主体性，适时收放，要相信学生的能力，千万不要局限学生的思维，让其走到教师预先设计好的轨道上来，这样学生的诸多潜能均被扼杀。这就是学生学得过死，思维局限的根源所在；教师要学会灵活地驾御课堂，收放自如，既教会学生知识，又能开拓学生思维。经过多位教师们的评课之后。我们不仅知道如何直接改进自己的教育行为，另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。所以边学习此书中的有关理念，边结合自身的实践即时反思、共鸣，对自己的教学确实十分有益。
听课、评课是教师提高业务水平的重要途径，也是学校有效的教研方式。伟大的教育家苏霍姆林斯基对好课中的教师表现认定为以下四个注意的问题：
一是教师对这节课有没有明确的目的及目的的达成。
二是教师的智力、学术眼界、知识兴趣在课堂上的表现和发展。
三是教师是在教学生死记还是在教学生思考。
四是教师的讲述能否得到反馈信息，讲述内容有哪些特点能促使学生积极思考。
所以对于教师这一面，好课的标准应该是：
一看教师是否鼓励学生质疑
二看教师是否鼓励学生独立思考
三看教师是否鼓励学生在课堂上争辩
四看教师是否鼓励学生标新立异
五看教师是否鼓励并帮助学生改进学习方法
六看教师是否鼓励学生总结所学的内容。
我觉得带着这种理念去听课和评课让我获益匪浅。
还有此书第四章第四节中关于"素质"的阐述：美是充满活力课堂的基石，分别从教学态度、教学方法、教学组织安排、教学语言、课堂板书、教态、学科专业技能、应变能力、教学媒体、教学设计等十个方面给我们老师提供了有力的帮助和启发。所以说此书值得好好研读，也希望年轻教师们有机会都来学习这本书，读后你一定会有意想不到的收获。
听课心得感悟14
乐多多的校园明星胡小闹因为听课问题而烦恼。这种烦恼并未伴随他很久，因为他很快就总结出一份“听课技巧”；当老师说“这道题很容易”时，微笑地点点头；当老师说“这道题有些难度”时，眉头微皱，表现出一副遇到困难的样子；当老师说“想一想”时，做出思考的样子。 这份用来麻痹老师的技巧，让老师认为自己在认真听课。 帮他躲避了老师的批评，但因为未专心听课，他的默写成绩惨不忍睹，被老师狠狠地批评了一顿。于是，胡小闹痛下决心，决定要寻找一份真正的听课技巧！
对于现在的我们而言，听课是学习的中心环节，如果上课不专心，就听不到老师讲的.重点，作业就不会做或者做错。听课质量直接影响学习质量，它又取决于是否善于听课。我也总结了一下听课技巧，分别是：1.课前预习，要读、写、画、记，听课时候，要记录下重点知识；2.认真听课，在上课时尽量看着老师，不要被其它一些东西给影响了，上课不论是什么人发言，我们都要认真听讲，不要开小差，要积极发言；3.做课堂笔记，课堂需要记录重点内容、老师列出的提纲等；4.认真完成作业，保质保量的完成作业，不能马虎，遇到不会的题目多读几遍，这样就会了；5.保持桌面整洁，在上课时，桌面只能放课堂要用的东西。看完这本书，我心里有了一张谱，学习其实并没有想象的那么难，关键是听课要有“五到”，也就是“心到、眼到、耳到、手到、口到”，然后认真完成作业，这样保证自己的学习成绩会芝麻开花节节高。
听课心得感悟15
教师是实施素质教育的主体，课堂是实施素质教育的主渠道，教师素质的高低直接影响着素质教育的开展和落实，因而提高教师教学素质迫在眉睫。提高教师素质的途径和方法很多，开展听课活动也是提高教师素质的有效途径之一。看了陈华忠老师的《教师应如何听课》引发了我的一些思考：
教师间相互听课，取长补短，共同进步，是教师教学工作的一个常规内容，也是过去很长一个时期广大教师一贯自觉坚持的良好作风。但现在，据观察和了解，教师听课除了统一组织外，自觉自主听课已不多见，学校规定的每周听课时数也难以落实。教师听课包括开展竞赛课的评委听课多是关注教师怎样教，很少注视学生怎样学，授课教师表演的成份很浓。究其原因有以下四个方面：一是教师个人没有养成自觉自主听课的习惯，对听课的重要性认识不足，缺乏听课的积极性、主动性；二是被听教师也不大愿意让听；三是组织不到位，引导不得法，措施不得力；四是听课中存在着只关注教师怎样“教”，而忽视学生是如何“学”的问题，反映出教师教学观念的陈旧和滞后。
教师听课的作用是综合的。首先，听课是一个学习提高的'过程。在听课过程中，听课教师从被听教师那里可以学习到教育思想、教学方法、教学艺术；可以学到治学态度和敬业精神；也可以学到学科知识，开阔知识视野。一个优秀的教师不仅要有丰富的专业知识，而且还应具备广博的科学文化知识、社会知识，方能适应现代教育和知识经济时代对教师素质的要求。只要善于博采众长，补己之短，持之以恒，并在自己的教学实践中体会运用和不断的探索实践并创新，就一定能不断地丰富自己、完善自己和发展自己，提高自己的教育教学能力，并定会教出自己特有的风格。“我的特级教师是听课听出来的”，一位著名的特级教师如是说，个中道理不言而喻。其次，听课具有鞭策促进，整体提高之功效。听课不仅仅是听课教师学习提高的过程，对听课教师也无形起到鞭策激励促进作用。被听教师为了上好一节课，表现自己的水平，要从多方面认真准备，包括倾听同行的意见和指导，长此以往，被听教师的教学水平也就自然得到提高。实际上一些进步成长较快的青年教师大都主动邀请教师听课，虚心接受指导意见并及时加以改进。第三，广泛开展听课，有利于教师间形成互帮互学，团结合作，共同切磋的浓厚的教研风尚和学术氛围，是提高教师整体素质的有效途径。
教学是科学，也是艺术。听课也有学问。我认为，要发挥听课的综合效益（科学性、学习性、指导性等），应着眼于以下几个方面：一看授课者教育思想、教育理念的体现。思想决定观念，理念支配实践。现代教育教学思想和观念是体现素质教育的精神要求，面向全体学生，促进学生全面主动的发展。因而，听课时首先是看教师是否突出了学生的主体地位，是否有“对象”意识，是否面向全体，是否激发学生积极主动参与教学过程。二是看教材的处理手段和方法，即重点是如何突出的，难点是如何突破的，知识点又是怎样确立的、怎样强化活化的，概念、规律（原理）是怎样形成的，是否符合学生的认知规律和水平。三看“学法”指导。这里的方法包括思想方法、思维方法和学习方法。教师在教学中是否体现出学科中蕴含的思想方法，是否注重思维方法的培养，是否重视对学生学习方法的指导。四看教学的技术和艺术。技术包括教学器材、媒体的选用和操作，教学程序的设计和效果。艺术包括教学语言、教态神情、板书板画等，体现教师的教学基本功和综合能力。教师上课要有“精、气、神”，即精神焕发，气宇轩昂，神采奕奕。教师语言生动，风趣诙谐，抑扬顿挫，作风民主，就会对学生产生强烈的感照力，教与学就会溶为一体。五是要对听课情况及时加点评和总评，课后及时与被听教师进行交流。最后也是最重要的，听课要关注学生。学生是教师的一面镜子。西方国家教师听课只看学生，不看老师。从学生在课堂上的反应、学生的活动，可以反映出教师的教的情况。因为我们教师“教”的对象是学生，教师的一切努力都是服务于学生的“学”。
因此，听课要关注学生，从学生的行为观察判断教师是否有“对象”意识，是否重视学生的“学”，是否服务于学生的“学”，是否引发激励学生的“学”，学生“学”的方式？是否具有有效性？总之，是否实现了教与学的有机结合与和谐统一。这是现代教育思想、教学理念的要求。
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