试卷分析报告

时间:2024-09-09 17:47:00 分析报告 我要投稿

(荐)试卷分析报告

  在生活中,报告有着举足轻重的地位,报告包含标题、正文、结尾等。那么你真正懂得怎么写好报告吗?下面是小编帮大家整理的试卷分析报告,希望能够帮助到大家。

(荐)试卷分析报告

试卷分析报告1

  一、试卷评阅的总体状况

  本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学基础》教学,和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析,全省各教学点汇总,卷面及格率到达了54%,平均分54。1分,较前学期有很大的提高,答卷还出现了不少高分的学生,这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理,总结各教学点的教学经验不断提高教学质量,现将本学期卷面考试的质量分析,发给各教学点,望各教学点以教研活动的方式,开展讨论、分析、总结教学,确保教学质量的稳步提高。

  二、考试命题分析

  1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据,紧扣教材第五章平面向量;第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点,同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律,注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的资料为重点,立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用潜力的考查。试卷整体的难易适中。

  2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则,客观性试题是填空及单项选取,这部分试题条案是唯一的,得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是,以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据,分步评分,不重复扣分、最后累积得分。

  三、试卷命题质量分析

  以平面向量、直线与二次线为重点,占总分的70%、左右,空间图形约占30%左右,基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题,20空,单选题6题,解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的,知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念,向量的两种表示方法,向量的线性运算,向量的数量积的两种表示形式,与非零向量的共线条件,两向量垂直与两向量数量积之间的关系,试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查,曲线与方程关系,各种直线方程及应用,二次曲线的标准方程及一般方程的应用,方程中参数的求解,各几何要素的确定,试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算,为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用表面积和体积公式),该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线,其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的,贴合高职公共课教学大纲的'要求。

  四、学生答卷质量分析

  填空题:

  第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算,答对率约85%、左右,其中大部份学生对书写向量遗漏箭头,部分学生将第3题的答案(—9,3)答成(9,—3)或(—9,—3)等。符号是不清楚的,反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题,主要考查线面关系,面面关系。答对率70%、左右,其它学生主要是空间概念不清,不能确定线面间、平面间的位置关系。

  多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题,考查曲线方程中的待定系数,直线方程,点到直线的距离问题,状况尚好,答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右,主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清,对几何要素的位置掌握不好,突出表此刻对二次曲线的几何性质掌握较差,不牢固。

  单项选取题:

  学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上,学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右,学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题,其次是第5题。第5题多数错选(a)或(b),可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉,同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程,求圆心和半径也掌握不好。个性是第4题平行坐标轴,坐标变换竟有

  33%的学生错选(b)或不选(空白),可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚,对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选(b),反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆,决定两向量相等的条件也不明确,才会出现如此的错误。

  第三题:

  (1)题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%、的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角,但有30%、~40%、的学生不习惯用反正切函数表示角度,反而用反正弦或反余弦函数表示角度,教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%、的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。

  (2)题是考查证明三点共线问题。约有80%、的学生采用不同的方法证明,有用解析法的,也有用向量法的,也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中,两线之和等于第三线则三点共线”,反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路,值得提倡。

  第(3)题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。

  第四题:

  1题主要考查动点的轨迹方程,学生的解答,多出现两种方法,按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解,但解答中又出现不少错误。

  第五题:

  1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程,但不少学生将双曲线中的参数a,b与随圆中的参数a、b、c混为一谈,对渐逐近线方程掌握不好,不能根据渐逐线的位置,写出渐近线的方程。

  2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法,但不少学生随心所意,反而用解析几何的方法去证明,严格讲这是错误的,就应引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱,逻辑推理叙述不严密,在矩形的证明中,用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固,求向量的坐标时,差值的顺序不对,导致计算错误。

  第六题:

  本题是一道立体几何题,主要考查的知识点一是两平面垂直的性质,二是直线与平面所成的角。本题评阅结果,有近60%、的考生得满分,这些学生是掌握了考查的知识点,解题思路清晰,能迅速地用两平面垂直的性质,证明δabc和δbdc是直角三角形,求出bc和cd后,又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活,连接ad得直角δabd,在此三角形中求出ad,又在直角δdac中求出cd,最后在直角δdbc中求出dc与平面所成的角,即∠dcb。在20%、的学生错答的原因是找不准直角,把直角边当成斜边来计算,导致解答错误。有近20%、的学生空间概念较差,交白卷,有的认为ab与cd是在一个平面上且相交,完全按平面几何的知识来解答本题,如用全等三角形和相似三角形的知识来解,这是完全没有空间概念的主要表现。

  五、透过考试反馈的信息

  对今后教学的推荐透过以上考试命题,试卷质量,答卷质量,基本概况的综合分析,实行统一命题,统一考试,统一阅卷是十分必要的。将考试成绩通报各教学点,对互通信息,相互学习,取长补短,努力改善教学方法,分析和探索初中起点五年制大专教育(高职)的教学规律,也是很有必要的。个性是通过考生的答卷分析,各教学点要开展教研活动,分析教学中的薄弱环节,采取有针对性的措施,不断的提高教学质量。

试卷分析报告2

  期中测试阅卷结束后,我们对数学试卷作了调查。透过调查结果,我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面,同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调查结果所作的一些分析,并据此提出几点教学想法。

  一、基本状况

  全卷共30道题,满分100分,考试时间90分钟。我校这次期中考试的考生有527人,其中100分的考生有8人,85分以上的397人,优秀率为75.3%、,及格人数为517人,及格率98.1%,平均分为87.6分。本次试卷分析采用了抽样调查,样本容量为250。

  下表是各分数段人数汇总:

  由上表可见,今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间,另一段在80~89分之间,低于70分者占总人数的5.3%,90分以上者占54%。这一结果证明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。

  二、学生学习状况(答题)评价

  1、填空题考生答题状况分析

  填空题(1—7)(9—10)均为基础题,主要考查学生数学中的基本概念(相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法)的理解,以及对基本技能(求代数式的值)的应用,得分率很高。

  填空题(8)主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题,需要分类讨论,有一小部分学生只思考了一种状况,在调查的250份试卷中,有56位同学答错了,错误率为22%、。这类试题涉及知识虽然基础,但需要考生具备必须的“学习”潜力。考试结果证明,对于这样的试题,有相当一小部分学生存在潜力上的欠缺。

  填空题(11)是信息题,学生需要根据表格带给的数据完成两小题,考查的是绝对值在生活中的好处以及应用,其中第1问求“最接近标准的是哪个”,没有学生做错,而求“最重的足球比最轻的足球重克时”,错误率将近45%,得到的答案是“26”,在必须的程度上还是没有真正的理解+12,—9,+18,—10,—8这些数在本题中所表示的好处。

  填空题(12、13)是探索规律题,其中第12题全对,所以,从简单的一列数中探索规律,然后写数相对而言要比较简单。但是第13题的错误率是59%、,这题难度相比较较大,虽然折纸问题是上课一齐探索过的,而且纸的层数与折的次数之间的规律对某些学生来说不难,关键是学生不知如何解决0、1x2n》12、其实如果用计算器来探索,这题就很简单。学生对于用计算器来解决问题还存在很多的不足。

  填空题(14)考查的知识点如何表示一个两位数,错误率为31%、,其中错误的原因基本上有两个:①分别表示了十位和个位的代数式,没有表示出这两位数②不明白如何表示。

  总体而言,填空题的失分主要集中在第11,13,14三题,大约占填空题总失分的73%、。

  2、选取题考生答题状况分析

  选取题(15、21)分别考查了乘方的概念和求代数式的值,没有学生做错,说明对于概念的基本应用和求值运算,学生掌握的比较好。

  选取题(16、17)是简单的计算,错误率很低。

  选取题(18、19、20)知识点虽然比较少,但是不是简单的直接运用,而是需要在思维上多走一步。比如第18题,是将绝对值和平方结合起来,它们的`共同点是解的多样性;第19题是要会进行幂的运算,主要区分乘方中的底数;第20题主要考查互为相反数的性质以及绝对值的有关性质。题目虽然简单,但对于基础比较薄弱的学生,也存在必须的障碍。这三题的分别为10%、,8%、,9%、。

  选取题(22)是一道信息题,学生完成的状况还能够,这也体现了学生对数轴的认识比较到位,错误率10%、。

  选取题(23)是一道关于图形的面积问题,错误率为20%、。本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长,这就要求学生有比较好的分析问题,寻求等量关系的潜力,而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论。

  选取题(24)是一道探索规律题,和我们以往做过的不一样,一部分学生不能从题中的3个图形中看出规律,原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规律”,所以错误率相比较较高,约为45%、。

  3、计算化简题考生答题状况分析

  25、26、27三大题都是计算题,是最基本的有理数混合运算、去括号,合并同类项,代数式求值问题,考查学生的运算技能,有相当一部分学生基础掌握的还是不错,但是扣分主要集中在26,27题,主要存在以下问题:

  ①—24与(—2)4不能区分;

  ②似乎为了“简便计算”,计算顺序搞混;

  ③括号前面的系数没有乘以后面的每一项;

  ④去括号时出现了变号混乱的状况;

  ⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式。

  4、解答题题考生答题状况分析

  28题第(2)个小问题基本上学生都能正确回答,这说明学生还是能够比较清楚这一列数排列的规律,但是要用文字语言来表示,错误率34%、,比较高,符号指数能够说清楚,但是系数就说不清了;第(3)问需要学生去分奇数、偶数去讨论,绝大部分学生就简单的写了奇数的状况。错误率为40%、,这也说明,在以后的教学中,要适当的渗透相应的思想方法。

  29题的错误率比较高,约为92%、,其中答对一半的占61%,错误的原因主要有两个,

  (1)一部分学生阅读存在必须障碍,理解潜力不强,导致无法从实际问题中获取有用信息,比如说,不明白“每吨货物运费为每公里2元”,所以整个过程,即使思路是正确的,解答也全错;

  (2)一部分学生能够比较准确的估计出是4号仓库,并进行计算,没有必要的说理,即使写了,也说不清楚。

  30题的第(1)题错误率约63%、,此题较好地体现了数学中比较重要的数形结合的思想方法,可惜学生没有能有效观察示意图的真正好处,不明白将数与图形的面积联系起来,将所需解决问题转化为相应的面积问题,得分率也较低,仅为33%。有些学生在书写指数的位置上也存在着问题。由此可见,学生的观察潜力、应用数学的意识等方面发展不均衡,寻找不出事物之间的内在联系和规律。在今后的教学中要把推理潜力的培养作为一个重要数学教学目标。

  虽然第(1)题的得分率不高,但是第(2)题的得分率为89%、。这是一个动手操作题。动手操作既是数学活动的一种形式,也是考查学生对概念理解与操作技能掌握状况的一种形式。该题要求在正确理解图(1)的基础上,创新探索,在整个阅卷过程中,笔者发现考生证题中不乏精彩的设计方法,显示了思维的广阔性,这说明我们的学生已经初步构成了探索意识,并具有必须的探索潜力。但也出现了一些问题,比如连线不用直尺,这也说明了学生在平时对自己要求不严格,没有养成良好的学习习惯,导致在考试时不必要的失分。

  三、结论

  这份数学试卷在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价,也关注了对学生在数学思考潜力和解决问题潜力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息潜力以及“用数学、做数学”的意识的考查;同时也注意了试题的教育价值。在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的创造,出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。20xx~20xx学年度第一学期期中考试数学科试题,以《数学课程标准》为依据,关注了对数学核心资料、基本潜力和基本思想方法的考查,也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。既体现了数学学科的基本特点,又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能,探索思考的空间与机会。对我市的初中数学教学,发挥了很好的导向作用。既分类讨论的思想、数形结合的思想、探索归纳的思想都有较好的体现。

试卷分析报告3

  本次试卷覆盖了多个知识点,考查了学生的基础知识和应用能力。整体来看,试卷的难度适中,没有特别难的题型,题目的类型也比较贴近学生的生活。然而,学生的表现并不理想,只有20%的学生取得了优秀成绩,及格率是81%。

  具体来看,本次试卷分为七大题,以下是每道题的分析:

  第一题:填空题。有50%的学生在5分以内犯了错误。其中,第8题的错误率最高,题目是“4个边长5分米的小正方形,拼成一个大正方形,周长是(),面积是()”。学生很多人只求了一个小正方形的周长和面积,有些甚至回答错误的离谱。错误率达到了97、5%。其次是第4题,“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形,这个正方形的面积是()”。学生们给出的答案各不相同,大约有90%的学生答错了。原因是他们没有掌握正确的方法,没有理解36厘米是正方形的周长,应该根据周长求出边长,再求面积。再次是第2题的单位换算,有六个空,涉及长度单位、面积单位和质量单位。大多数学生在这个题目中至少有一个错误,其中面积单位换算错误的比较多。主要是因为这一部分的进率不同,容易混淆,导致学生答错。还有第5题,要求填写合适的单位名称,四个空中通常有一个错误。此外,还有第7题,“估一估,速度最快的在()画‘○’,最慢的在()画‘△’”。错误的主要原因是学生没有认真阅读题目要求。

  第二题:判断题。有25%的学生全部答对,错误最多的是第2和第3题。其中,第2题是关于一个正方形的边长放大到原来的3倍,面积是否也放大到原来的3倍。很多学生没有仔细思考就选择了正确答案,他们没有运用面积公式进行分析,对举例的方法也掌握得不好。第3题是关于一个三位数除以一个非零的一位数,商可能是两位数。错误的原因一方面是学生没有细心阅读题目,另一方面是他们没有认真思考“可能是”和“是”的区别。

  第三题:选择题。有10%的学生全部答对。错误率最高的是第5题,达到了75%。题目是关于一个长15cm、宽8cm的长方形,剪下一个最大的正方形,正方形的面积是多少。学生们大多数直接算出了长方形的面积。其次是第1题,关于边长为()米的正方形土地,面积是1公顷。令人惊讶的是,50%的'学生都选择了1000,这部分学生对基础知识掌握较差。

  第四题:计算题。有75%的学生可以得满分,其他学生大多数只错了一道题,极个别学生错了两道题。

  第五题:画对称轴。有93%的学生得满分。错误的主要原因是没有画出所有的轴,其中有一部分同学画对了一条轴,但另一条错了。

  第六题:平移和填空。有27%的学生得满分。主要问题是在平移时数格子数不准确。

  第七题:解决问题。第1、2和4题的正确率比较高,个别学生犯错是因为粗心。第3题,学生犯错的主要原因是他们没有应用面积乘以3的方式,而是用除法。第5题的错误率也比较高,主要是因为学生不懂得联系实际进行分析和解决问题。第6题错得最多,主要是因为题目中的信息很多,要解决的问题也很多,学生在信息选择上表现欠佳。

  通过这次测试,我们发现了一些问题:

  1、学生的计算能力比较欠缺,对四则混合运算的顺序不熟悉,甚至简单的加减乘除也容易出错。

  2、学生的学习习惯培养还不够,非常粗心。他们在抄题、口算、写结果时都容易出错,甚至会漏掉余数等。

  3、学生对数学概念掌握不扎实,比如不知道边长为100米的正方形的面积是1公顷。我们应该让学生在理解的基础上进行记忆。

试卷分析报告4

  一、品德评价方式

  本学期品德考试采用纸笔终结性测验和问卷调查、交流访问、实践作业等过程性评价相结合的方式,在教学过程中,具体评价采用在周末进行实践作业的形式,比如:罗列家庭花费清单、动手洗红领巾、做关于生活条件改善的调查问卷、上网搜索中国的历史大事件等。并根据个人表现情况划分等级。

  期末采用了纸笔测验,本次试卷题型主要为选择、判断,难度一般。涉及广泛,重点考察了学生对于历史大事件的掌握、对生活中品德行为的判断、以及对个人良好品德行为的培养。尽管受题量和题型的局限,但是本次试卷体现学科特点,符合学生社会生活实际,注重知识和能力的综合考察,促进学生良好品德的形成和社会性发展。

  二、期末评价的结果

  本次考试参与测评的共有六年级的四个班级,成绩都有较大进步,大多数学生都达到了优秀,只有10个人是良好,(优秀85-100、良好75-84.5、及格60-74.5)尚有进步的空间。根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣,从多方面培养学生的各种能力,真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,成绩较理想。

  三、测评的优点与不足

  本次测试以《品德与社会课程标准》为依据,以儿童生活为基础,以教材内容为依托,充分体现了新课标中倡导的新理念。试卷考察范围全面,尤其是中国历史大事件的掌握以及个人品德行为的判断方面,有效的拓展了学生的知识范围;另试题难度适中,题量适中,符合学生的能力,达到了检测的效果。

  但是,本次测试也有许多不足之处:一、测试采用了封闭式问题,学生只能按照既定的方向思考,而开放式问题可以扩大学生的思考范围,比如本学期的诚信行为、成长中的快乐与烦恼和突出的劳动者等等都可以设置成开放性问题来考察学生。二、每一阶段对于品德与社会这门学科的学习重点都不一样,六年级上期主要是青少年的品德行为和中国的历史发展。所以考察的重点也要有所侧重,而本次测评略有不足,善待改进。三、对于品德的过程性评价方式应与语文数学英语等学科有所区分,在平时进行的访谈、调查、实践活动等方式也应进行量化或者等级评价,比如算算家庭账的活动中,可以根据学生对家庭开支与收入的记录情况,以及对此情况的分析总结评定等级,同时将其他各项活动都进行评定,也纳入到期末的总评之中。

  四、今后自主评价的改进措施

  (1)、教师要在新理念的指导下,注重学生的知识学习,更要注重学生的基本能力培养,拓宽学生的知识面。注意引导学生多收集资料,整理资料、积累学生的.知识量,拓宽学生知识面。在六年级重视历史知识的传授,提高学生的历史素养,激发学生的学习兴趣。

  (2)、重视品德这一学科,认真分析本门课程的特点,抓住其生活性特点,教学过程中时刻注意结合现实生活教学,使学生在生活中学习,并运用于生活。

  (3)、教学过程中,重视过程性评价资料的收集,以等级制量化评价并作以统计。比如对于中国历史大人物的搜集与整理,以整理的数量、清晰度来划分等级。对于自我劳动,以家长的拍照、劳动的价值来评定等级,且所有的评价都作为最终的评价标准。

  (4)、期末的测评对于试卷的编纂要更加严格、更加标准,开放式问题与封闭式问题相结合、紧紧围绕本学期的测评重点。在实施测评时、提高学生的重视程度,端正学生的学习态度,认真答题,认真批改,严格要求。最后,在总评中,要参考平时的过程性评价资料和期末成绩,以1:1的比例共同测定本学期该学生的最终成绩。

试卷分析报告5

  测试试卷的要求主要包括以下几个方面:首先是重视基础知识和基本技能的考查,这是数学学习的基础,也是学生能否解决问题的关键;其次是重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查,这能够培养学生的数学应用意识和解决问题的能力;最后是试题要贴近生活,突出运用,从生活实际中选取有关问题作为命题的素材,这对学生的数学思考和形成积极的情感和态度有重要的意义。

  对学生答题情况的分析发现,有几个主要问题:首先是学生的基础知识和基本技能不扎实,这导致了许多错误的发生;其次是学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差;还有一些常见的错误类型,比如书写不规范、读题与思维不合造成的错误,以及题目的`开放性与学生思维的惯性造成的失误。

  需要教师自身改进的地方有:对新课程的性质、特点缺乏了解,导致在教学方法的选择和运用上不能完全适应新课程的教学目标和教学内容;在教学实践中,往往出现数学活动的目标不明确,让学生从事一些肤浅的操作活动,忽视了基础知识和基本技能的系统学习,忽视了学生思维能力和其他智力品质的发展。

  为了改进这些问题,可以采取以下措施:首先要注重良好习惯的培养,包括审题认真、避免抄错数字等;其次要加强易错易混概念的辨析,通过对比练习让学生辨析并掌握知识点;同时要注重阅读能力和观察能力的培养,让学生能够通过观察来解决问题;最后要加强学困生的辅导工作,给予特别关注和补充辅导,以提高教学质量。

  以上就是对测试试卷的要求和学生答题情况的分析,以及教师自身不足和改进措施的总结。希望通过这些改进,能够提高学生的数学学习效果和能力。

试卷分析报告6

  一、总体情况

  本次数学期末考试,满分为100分。六(1)班及格率100%,优秀率98.15%,最高分100分,最低分83分,均分95.62分;六(,2)班及格率94%,优秀率94.34%,最高分100分,最低分42分,均分92.27分。试卷的内容紧扣教材教学内容,注重基础知识测评。考试难度适中,充分考查了学生本学期的学习情况,题目所占比例搭配合理。试卷包括“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题”六大部分,囊括了教学重点、难点,测试到了学生对这一学期知识的积累,同时侧重考察学生的分析能力,是一份很有参考价值的试题。我个人觉得对于优生来说试题难度有点偏低。

  二、试卷分析:

  1.填空题22分

  内容:百分数,分数,比,圆的认识。第2题失分人数较多,比没化成最简比;

  2.判断6分,选择12分

  学生正确率高,失分较少。

  3.计算26分

  计算题是每次考试的重中之重,学生的计算一直是个问题,所以本学期注重平时对学生的计算加以练习,通过每天的几道计算来巩固计算能力与数感。学生计算题答得挺好,看来一个学期的努力有所收获,今后将一如既往持续练习。求阴影部分的面积失分较多,好多学生是半圆的面积忘记除以2导致的错误,强调过的问题还一再发生,以后这方面还是得注意。

  4.动手操作、统计10分

  盲区失分较多,一部分学生画出图但没标出盲区,还有一部分学生弄不清盲区的定义。

  5.解决问题24分

  本题共五个小题,都是基本应用,班里少数学生分析问题和理解能力不强,吃不准标准量与基准量,不习惯用画图来帮助理解。另外有些学生算式列对,但计算错误!这些都需要在今后的教学中不断练习提高。

  三、问题分析。

  学生整体成绩较好,但(2)班有3位学生不及格拉分太大,其他学生成绩均为优秀,导致均分差出3分左右。通过本次考试,能看得出学生对基础知识与基本技能掌握不错。

  反映出教学中的问题:

  1.有些学生想尽办法也教不会,不知如何改进,这是我一直以来非常困惑的地方。

  2.还有一些学生只靠课上听,回到家后没人督促练习,当天的家庭作业不能落实导致得不到适当练习无法做到内化数学知识,而且前面的知识没学到位影响后面学习,久而久之形成恶性循环。

  3.学生学习习惯的培养。本次考试中,非常简单的题,好多学生却因看错题而失分,同时没有一个认真检查的习惯。应用题中反应出学生没有一个好的审题习惯,没看懂题意草草列式解答出错。今后加强良好学习习惯的培养仍是重中之重。

  四、改进措施:

  1.培养良好的学习习惯。习惯和成绩紧密联系。在今后的教学中,扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯,有意识让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。

  2.不断改进教学方法,帮助学生提高学习效率。平时每次作业都应该严格要求,对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时作业要少而精,要留充足的时间给学生,避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。

  3.关注学生个体差异,密切联系家长形成家校共同教育机制。一些家长没能对孩子形成监督教育习惯,不关注孩子学习,对孩子作业不闻不问,使得一些孩子回家就像“溜号”一样。针对这样的家长得在今后加强与他们的沟通交流,让他们也能投入到教育孩子的行列中来,家校共努力,不断鼓励孩子,耐心等待他们进步。

  一、试卷评价

  本试卷涵盖面比较广,考查了学生多方面的能力,试卷紧扣新课程理念,从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力,可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果,也暴露了我们教学中存在的不足,为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。

  二、考试情况

  六年级学生47人,缺考一人,及格人数9人,及格率19.5%,平均分38.5分;优秀1人,优秀率2.1%;40分以下27人,差生率:58.2%。由于全班差生的比率比较大,所以总体成绩不理想。

  三、答题情况分析

  第一大题,填空题。20%此题内容属于基础题,考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想,可见学生的基础知识掌握的不扎实,其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值,大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步,或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算,有些学生对相关单位的进率记不清,单位的大小也较模糊,到底是乘以进率还是除以进率,学生无从下手,看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点,但同时也体现了学生分析能力的有限,对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系,分析的不透彻;而有些学生较粗心,把角算对了,但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一,求甲乙两数之间的关系”,对于本题大部分学生不能综合的进行分析,同时不能准确的找出单位“1”的量,因而失分就成为必然了。

  第二大题,判断题。5%大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题:这是教材上的比的基本性质,同时也是教师课上强调的一句话,可见学生上课的专心程度。

  第三大题,选择题。5%这道题共5小题,5分。错误最多的是第四题,这题涉及到工作效率的问题,是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时,乙用6小时,两人合作完成的时间就是4+6=10小时,所以选C的学生还不少。

  第四大题,计算题。32%学生计算习惯较差,经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况,需在平时注意习惯的培养,更主要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫,因为计算是学好数学的基础,是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算,个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第(2)小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘,就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想,应加强解方程方法的渗透,提高解方程的能力,因为学好方程是学好初中数学的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成。

  第五大题,操作题。11%此题分为三部分,主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题,大部分学生能够正解画出圆,部分学生审题不够仔细,没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题,学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。

  第六大题,解决问题。25%应用题题目较简单,范围较广,难度也适宜,错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较大,最后的得数错了。第3题求圆环的面积,主要是学生的'分析能力有限,不能准确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径,有的学生将题中的直径20当作半径来算,结果就错了。第5题是统计图,由于题目给出的是扇形统计图,及其中一个扇形表示的具体数据,要求学生求出其他相应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错了,从而导致后面的两题跟着出错,失分情况较为严重。

  四、教学分析和教学建议

  从本次考试的试卷中看,发现的问题主要有以下几个方面:

  1、基本概念、基本技能的教学还应加强本次考试基础知识部分比重偏大,从答卷情况上看,基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况,在各道题上都有表现。

  从本次考试中暴露出的问题有:部分学生对乘除法的意义理解不清,整体计算能力不强,计算不够熟练,计算准确率偏低,从总体上看学生掌握的情况最不好,不仅成绩低的学生失分,甚至高分段的学生在这部分也有失分。

  2、审题能力、分析能力有待提高

  好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后,都要强调一下审题,本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项,审题时要注意看清问题,不要把要求看错。但是考完以后却发现,这个问题还是最大的问题。

  3、学生的一些习惯不规范

  作为小学生,有很多习惯应该养成,在本次考试的试卷上,好几个学生数字抄错。这些看似小毛病,但在考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪,让学生养成一个好的习惯。

  五、针对这些问题,在以后的教学中要有针对性的做好以下几点:

  1、“要抓质量,先抓习惯”。平时在教学中,注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

  2、脚踏实地打好基础

  对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面,不放过每一个知识点,而且讲解必须准确、无误;在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统,这样便于学生理解、记忆;还要注重培养学生的语言表达能力,文字表述要准确、切中要害。特别指出的是:我班学生计算的基本功严重低下,计算能力差,计算的熟练度低,已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度,加强计算能力、技能的提高,引导学生要热爱数学,在“仔细认真”上下功夫。

  3、对学习有困难的学生要加强双基训练,落实必须到位,使每位学生能学到最基本的数学,解决最基本的生活问题。给予他们及时的关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心,培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,将为他们提供施展自我的平台,成立“一帮一”温心辅导站,从而避免学习两极分化的现象发生。

试卷分析报告7

  20xx--20xx年第一学期期末我室对市属中学的初三英语进行了调研测试。本次初三英语调研试卷严格以课标为依据,既考查了学生对所学语言知识的掌握情况,又考查了学生运用语言的能力。充分体现了“既重视考查学生基本知识,又重视考查学生运用所学知识进行日常交际的能力”的命题指导思想。全卷加强了英语运用能力的考查,主、客观题题量适中,无偏、难、怪题。从各校反映的情况来看,抽测效果明显,命题具有一定的效度和信度,达到了预期的目的。

  一、调研测试成绩情况

  参考学校:市属十一所初中参考学生数:3732平均分:71.46及格率(%):70.95优秀率(%):49.62

  二、试卷评价

  从各校给予的试卷评价来看,教师一致认为试卷符合课标及新课程改革学习评价的要求。试卷难易程度适中,面向绝大多数学生,知识点的覆盖面较广,兼顾基础知识的考查和运用能力的考查。主、客观题题量的设置合理,各种题型的设置与中考接轨,重视听力能力和阅读、写作能力的考查。写作题中给了一些英文材料,适当地降低了一点难度,能够激励中等以下的学生动笔,减少了以往一部分学生空白的现象。总体来讲,试卷能够较好地反映不同层次学生的学习状况和水平。

  三、存在问题

  1、听力C部分根据所听的一段对话或独白,选择回答问题。此项能力要求略高,学生的错误选择较多,得分率较低。

  2、完形填空的综合性比较强,由于没有纯语法知识的`题目,从语法的角度去思考往往4个选项都是正确的,学生必须通过对全文的理解,在掌握大意的基础上注意上下文的衔接,选择适当的词完整短文。本题的得分率较低。

  3、阅读理解旨在考查学生通过阅读捕捉信息、搜集信息、分析对比信息的能力,这也是英语教学的主要目标之一。由于学生平时接触的语言材料不是很多,学生对语篇的理解产生一定的困难,答题时不会从文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差,其中猜词义和根据短文判断句子正误得分率较低。

  4、词汇的考查均在句中,因此不但要求学生会拼写,还要能够根据句意运用适当的形式。基础考查的同时体现运用能力。学生此题做的不够理想,主要原因在于平时的训练不够,多数教师检查学生词汇掌握的情况常采取听写单词、短语的形式,学生根据句意进行简单的思维和判断的能力不强。造成会写不会正确使用,或者是正确的拼写都没掌握。

  5、书面表达考查学生综合运用语言基础知识,用完整的篇章介绍人物。本题紧扣课本,要求学生根据提供的英文要点写影星张曼玉。由于给了一些英文材料,适当地降低了一点难度,能够激励中等以下的学生动笔,减少了以往一部分学生空白的现象,但基础不牢的学生往往不能用正确的句式表达,有些句子就是一些词的堆砌,“中文式的英文”在学生的答卷中出现的较多。书写不规范也是丢分的原因之一。

  四、教学建议

  6.基础知识仍然不够扎实。如:单词的正确拼写、词组的固定搭配、基本句型、语法等在教学及中考复习中需要加强训练,必须牢固掌握。

  7.运用英语思维的能力有待培养。如:词汇在句中的正确使用的能力、听一段对话或独白能捕捉信息、筛选信息的能力等,教师在教学中应教会学生英语思维的方法。

  8.听力、阅读和写作的训练需加强。学生的阅读量的多少直接影响阅读能力的高低,听力、写作训练的多少制约着写作能力的提高与否,调研测试反映学生这两方面的能力不强,因此,教师在教学和复习中不能忽略了这三方面的训练。

  9.“辅优补差”工作要扎实有效。调研测试中出现了一批优秀生,考虑他们高中的后续学习,教师应给予辅导并十分关注初高中英语学习的衔接。一些后进生教师也应多关注,多鼓励并给予适当的补习,让这部分学生能尽量多地掌握基础知识,顺利通过毕业考试。

  10.研究课标,结合新教材,利用《中考指南》等复习资料,切实做好中考复习工作。

试卷分析报告8

  本次是八年级上学期的期末考试,试卷由区教研室提供。学校根据上级教育行政机关的要求,对这次考试的各个环节进行了周密的部署,明确了责任,确保了考试的严肃性和可信度。

  考试在1月17日和18日进行,试卷总分120分,考试时间90分钟。试卷的设计以《数学课程标准》为依据,以教材内容为基础,力求体现课程标准的基本精神和要求,尽量贴近实际教学和学生的实际情况。试卷的主要特点如下:

  1. 重视基础知识和基本技能的考查。试题以本教材主要的基础知识和基本技能为考点,力求将各知识点放在实际情境中进行考查,注重理解基础知识的应用和知识之间的内在联系,而不仅仅是记忆和识别知识。

  2. 重视运算能力、思维能力、空间观念以及解决实际问题的能力。对运算的考查强调基本的'运算能力,控制计算的难度和数量,避免繁琐的运算;对空间观念的考查从多个角度进行。

  3. 试题贴近生活,强调应用。试题选取与生活实际相关的问题作为素材,对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、培养数学思维和形成积极的情感和态度有重要意义。

  在这次统考中,我们学校的基本情况如下:

  整个年级的平均分和合格率在全区学校中排名第九,比上学期下降了一名。好的方面是,A档学生的人数从4人上升到6人。后30%的学生比例基本保持不变。这反映出部分八年级学生出现了厌学现象,差生比例有扩大的趋势。这是我们八年级教师在平时教学中需要引起注意的问题。

  各班的情况分析:各班出现了不同程度的退步现象,八(1)班的合格率,八(2)班的平均分和合格率,八(3)班的平均分和合格率,八(4)班的平均分和合格率,八(5)班的合格率名次都下降了一名。后30%的学生比例变化情况,八(1)和八(2)班有进步,八(5)班的比例继续减少到13.95%,这是一个好的现象。八(3)和八(4)班的比例有所上升。从班级来看,八(3)班的各项指标相对较弱,需要引起重视。

  对今后教学的建议:

  1. 认真分析期末考试的质量,总结经验。要对每个学生进行分析,找出问题所在。在今后的教学中加以改正。

  2. 在课堂上注重全体学生的参与。不管是什么形式的课堂活动,都应该让全体学生共同参与,而不是少数学生的表演。教师要在适当的时机设计合适的问题,组织能够引发共鸣的情境,并运用各种课堂技巧关注不同层次的学生。

  3. 继续做好辅优补差的工作。在关注全体学生的同时,也不能忘记少数尖子生的陪优工作。让他们也能得到充分的学习。

  4. 深入学习课程理论,认真研究课标和教材。不同学科的教师之间要加强相互学习,互相取长补短,针对学生的问题进行集体讨论,共同商讨对策,共同进步。

  成绩只代表过去,只要我们肯下功夫努力改正教学中存在的问题,经过辛苦努力肯定会有所收获。

试卷分析报告9

  一、试题分析

  (一)试卷结构

  本次道德与法治考试共计75分,试卷采用开卷形式,考试时间75分钟。本次考试题型由单项选择题、简答题、分析说明题,实践探究题这四个部分组成。

  (二)试卷特点:

  1、试卷严格依据课程标准和教材注重基础,难易适度,杜绝繁、偏、怪题。

  2、凸显能力,注重考查学生必备的学习能力与学科能力,帮助学生学会学习。

  3、引导学生关注时事,关注身边的现象,突出对重要社会热点的考查。

  4、体现政治课教学向思想品德课教学的转变,注重以德育理念统领全卷,注重正确价值观的引导。

  5、按照“回归生活,回归道法”的要求,贯彻“考试即生活”的命题理念,增强生活气息。卷面生动活泼,材料新颖鲜活,设问适切恰当,营造和谐的考试氛围,充分调动考生积极性。

  6、创设情境,搭建平台,鼓励探究,倡导创新,挖掘潜能,展示个性。

  7、与近几年来我县初中道德与法治课教育教学要求相一致,从学生的实际出发,关注学生成长中的问题,全面考查不同学生的学习状况。

  二、成绩统计

  这张试卷主要考察七年级下册前两个单元的全部内容,共五课。壶关一中七年级共有6个班,我的授课班级为七年级220班、221班,从总体考试成绩来看,与兄弟班级相比,成绩比较突出,略有优势。221班排年级第一均分是59.58分,220班排名第二均分为58.53分。221王梓彤道法成绩最高为74分,最低分赵晨博27分,220景惠烨道法成绩最高为73分,最低分平梓轩27分。221班共50人参加考试,及格率为92%,优秀率为44%。220共47人参加考试,及格率为87.2%,优秀率为34%。214班跟213班差距很大。在以后的教学中更应该注重提高优秀率和差生转及格情况。

  三、学生答题

  1、学生答题总体情况:

  (1)单项选择:得分率佷高,平均得分21分,第1、2题失分较多,原因是部分学生对国内外时政不了解,学生对国内外重大时事了解得不够系统。

  (2)简答题:第13小题得分率较高,主要是这道题问法比较直接,学生可直接在书本上找到答案,第14、15小题部分同学得分率不高,原因:简答题的形式已不是传统意义上的“直问直答”的形式,事实上是在理解材料的基础上回答问题,具有较强的开放性特征。对此,部分考生都能较好地把握,答案既丰富多彩,又突出重心,体现了正确的价值取向。但是部分考生语言不规范,口语化明显,表述不准确,字迹潦草,也是失分的主要原因。

  2、学生典型错误:

  (1)选择题第5小题,正确答案为D,学生典型错误为B,原因是学生对行己有耻、止于至上理解不够。

  (2)非选择题第14题第(1)、(2)小题,正确答案应从多角度展开说明,而学生在答题过程中,角度单一,语言不规范,口语化明显,表述不准确。

  四、教学及命题建议:

  1、教师应强化备课环节,充分做好每节课的教学准备,在教学过程中要注重知能并重,既要准确传授知识,又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。

  2、加强教学研究,充分发挥教学研究的功能,研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率,在有限的'时间内,提高道德与法治教学的质量。在注重知识、能力的同时,强化德育功能,提高辨别是非能力,树立正确的世界观、人生观、价值观。既要以人为本,展示个性,又要发挥道德与法治课的主渠道作用,使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合,关注学生全面、健康、可持续发展。

  3、复习备考理念要切实转变,要真正从繁重的“题海战术”中跳出来,从注重知识传授转变为注重能力培养;从研究试题转变为研究题型;从讲答案转变为讲方法;从死抠课本转变为更加注重社会实践等。

  4、要深入研究题型,研究题型,就是要研究试题的呈现形式,研究答题的基本规律和基本要求,研究答题的方法和要领,研究答题的思路等。让学生了解各种题型的特点及解题要求,掌握必要的解题方法。根据学生解题中出现的问题,进行针对性的强化指导,提出具体的要求。

  5、强化科学思维方法的训练,通过对典型试题的分析,提高学生归纳演绎的能力,辩证思维的能力,发散思维的能力,透过现象看本质的能力,以及运用书本知识解决实际问题的能力。

  6、关注学生的生活世界。教学中进一步关注社会热点,开展实践活动,教会学生解决生活中实际问题的方法,提高社会适应能力。

  7、及时引导学生反思总结自己的学习情况,注重每位学生的发展与进步,让每个学生了解自己的不足,注重后进生的转化。明确自己努力的方向,有的放矢地提高学习成绩。

试卷分析报告10

  一、卷面情况分析。

  (一)语言积累与运用。

  这部分试题考查的是学生的基本知识,得分率为60%。得分较多的是汉字的读写与选用。信息的提炼与书写,因为这部分是平时学习的基本知识和训练的基本能力,学生的难度不大,而失分较多的则是诗歌背诵默写,其原因主要是多数学生没有巩固复习的习惯,很少在课后多读多背进行巩固复习,许多优秀文章得不到反复的巩固,致使记忆不牢而出现错别字较多的情况,以至最后丢分。

  (二)阅读。

  这次的阅读题包括课内的诗歌鉴赏和文言文的阅读,以及课内的小说阅读和课外的一篇文章。学生在这部分得分率为50%。得分较多的是课内外的现代文文段的阅读,可见,学生对所学文章掌握情况良好,可是令人担忧的是学生在完成文言文时错误累累,这为以后的文言文学习带来了较大的困难,需要对学生强调积累的重要性。从课外文段的失分也可以看出,学生仅仅是掌握了知识而已,而语文学习更重要的是知识向能力的转化,这也正是师生在教学过程中反映出的问题,急需在下一步教学中得到解决。

  (三)写作。

  写作是一种综合考查学生语文知识与能力的方式,本次作文命题的方式为半命题作文,既有一定的开放性,又有一定的限制,这种出题方式,拓宽了学生的写作空间,更有利于考查学生的关于写作的各方面的能力,促使他们发挥自己的个性,进行有创意的写作。因为这篇作文在课文教学中刚刚进行过习作,所以多数同学表现出了良好的写作构思,从而使得分率大大提高,上升到了80%,这是考试中学生表现最好的一方面。可是也有少数几个同学在写作时态度不认真,一篇作文就是三五行就结束了。

  二、教师、学生在教学中存在的问题。

  作为一门基础性学科,语文更多的是强调基本知识讲解和基本技能的传授,在平常的教学工作中,我们一直很强调“双基”,所以,学生在碰到次类问题时,很容易就能解题。但在能力训练方面,虽然课堂上也强调思维过程和方法,但因做得不扎实,所以导致学生在解决此类问题时不足和错误很多,造成了许多不必要的失分。试卷中出现的答题不完整,理解题意不清晰等就是平时教学中不落实能力训练的结果,如有几个同学在完成第10小题时就把题目理解成了“给加点字注音”,又如在完成第17小题时,多数学生已经知道了文中描写的作用,但却不知道在文中这是侧面描写,所以因答题不完整而被扣了分。而在作文中,也因不打标点,语病较多而被扣分。其次,学生学习态度不端正也是造成此次考试成绩不理想的一个原因,比如,在平时的背诵默写中,多数同学就只是读完之后应付老师的检查,可许多时候是有口无心的,所以在背诵默写中错别字较多,甚至牵涉到别的答题中。另外,就是语文缺少读的时间。由于新课程加大了文学名著的阅读量,而我们的教学时间是有限的,所以造成了扩展阅读与时间紧张的矛盾,在有限的教学时间内,很难完成容量较大的知识量,虽说可以通过多媒体辅助教学来增大教学容量,但阅读有着它的特殊性,不是单纯靠教师就可以读懂作品的。

  三、教学改进措施。

  根据考试卷面分析,要想整体提高语文水平,必须从以下几个方面对教学进行改进:

  (1)继续开展课外阅读活动,利用每周一课时的时间组织学生到阅览室读书看报,以此丰富他们的知识,调动他们学习语文的兴趣。

  (2)继续强调知识与生活的联系,争取做到以课内知识来解决生活问题。以生活问题来促进课内学习。

  为了准确了解我县基础教育现状,把握全县基础教育质量的真实水平,明确今后管理目标,充分发挥考试评价的积极导向作用,进一步深化小学基础教育课程改革,县教育局统一举行了规模浩大的质量检测考试和试卷评阅工作。通过对小学语文五年级期末试卷进行分析,力图从中总结一线老师宝贵的教学经验,了解有效的教学效果,收集教学中存在的问题,有针对性地开展教研工作,更好地服务于教学。在全面复查了143袋,约3800份试卷的评分情况后,又抽查了近500份试卷,分别从命题情况、规范批阅、准确量分,能力培养等方面对20春季学期五年级期末测试卷进行了细致分析,现将试卷评阅及质量分析情况报告如下:

  一、评阅老师:

  此次五年级期末测试评阅老师,是在全县各个学校抽调的,共计27人。大多是45岁以下的中青年教师,且女教师居多。他(她)们年富力强,在评卷工作中都非常细致、认真,有的甚至勇挑重担。如梁亚老师,她一人就评阅了第一大题--“我会选择”,共6个小题的内容。还有覃金奎老师、杨妮老师、马金玲老师、严学龙老师、尹清老师、王艳林老师、李红梅老师等,在评阅试卷中,都做到了一丝不苟,既分工,又合作;既批阅规范,又做到了量分适度、准确。特别是阅卷小组长陈菲老师,在阅卷的同时,几乎对所有试卷都进行了复查,从而保证了阅卷、统分的质量。

  二、试题评析:

  1、试卷内容:

  本试卷旨在对学生基础知识和基本能力的考查。试题覆盖面较广,全卷共6页,4个大题,24个小题。4个大题,即“我会选择、我会积累运用、我会阅读理解、我会作文”,侧重于学生在“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生语文素养。

  2、试卷适度:

  (1)从总体上看,结构较完整。有语文基础的积累和运用、阅读积累与运用和习作等方面内容的考查;题型多样,较好地体现了小学语文五年级阶段的基本特征;注重对学生语文实践及听说读写能力的考察。

  (2)从考查内容看,突出基础性。考查学生语文基础知识和基本技能的覆盖面较广:有对汉字的正确拼读、习字书写、成语的积累及在具体语境中的运用,关联词的运用、四大名著及其作者的考察,按要求改写句子,诗句名言的`积累,课内及课外阅读的理解运用,以及在语言环境下正确理解和运用语言文字的能力等。

  (3)从整份试卷与教材的关系来看,与教材联系密切。关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。大部分为本学期要求掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。如第3大题为阅读理解,共分“课内阅读”和“课外阅读”两部分,所占分数比例分别为10%和24%。

  总的来讲,通过课内外知识和能力的综合考查,能比较全面地了解学生的语文素养,了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

  3、试题特点:。

  (1)注重课外知识的考查。如第一大题中的6小题“四大名著”与其作者的对应关系。

  (2)注重课内知识的考查。如第3大题中的“课内阅读:因特网将世界连成一家”。还有2大题中的1、2、4小题,均是语文教材中的知识。

  (3)重视能力的迁移与延伸。如“课外阅读”中6小题“运用文中信息,续写句子”。?再如第4大题“我会作文”,“请以‘倾听’为题,写一件你在学习和生活中与‘倾听’有关的事情”,这实际上就是“课外阅读”题中“倾听外公讲故事”一文的“翻版”或“范例”,如果稍微聪明一点的学生只要仿照这篇阅读或者将这篇阅读改头换面、稍作修改,就是一片较好的习作了。

  从整个卷面来看,得分较好项目是“基础积累与运用知识”,失分较多的项目是“课外阅读积累与运用”。

  4、问题探究:

  本次的试卷内容有值得我们共同探究的地方:从试卷总体上看,偏重于语文字词句等基础知识的考察,而真正让学生在阅读当中去“提取信息、形成自己独特的见解、做出合理的评价”等方面的能力考查不足。

  三、阅卷评析。

  1、从抽查的近500份试卷看,批阅规范,基础知识与阅读评阅宽严适度,小题加分、汇总误差极小。体现了县教育局、教研室领导对考试工作的高度重视和阅卷老师认真负责的工作态度。

  2、习作总分30分,每两人一组,共8人阅卷。评阅客观公正,宽严适度。作文最高分为30分,最低分为5分。全县满分作文共18篇,90%的作文得分均在及格以上,但还有部分习作离题万里,却给分偏高。

  3、阅卷中发现个别教师有翻夹页、错改、漏改题目的现象,但通过复查,均得到了及时整改。

  4、第二大题“我会积累运用”中第4小题“将下面的诗句名言补充完整”学生有写错别字的,但给分过宽,部分老师都给了满分。这类题希望老师在今后的阅卷中谨慎批阅。

  四、学生答卷中存在的主要问题:

  1、个别学生基础知识掌握得不牢固,甚至有的学生对拼音不熟悉,如第1大题中的1小题,学生找不到注音全对的是那一项。

  2、部分学生对具体语言环境中成语的活学活用把握不准,找不准成语的使用是否恰当。

  3、改写句子,个别学生改写的不到位。

  4、部分学生对关联词的理解不透,把握不准确。

  5、有的学生默写诗句名言时,有写错字的现象。

  6、及个别学生习作没有认真审题,甚至没写题目或写错题目。

  7、及少数学生卷面不整洁,书写不规范。

  五、对习作的两点建议:

  1、加强对习作的审题训练,尤其是话题作文的审题训练。

  2、按习作要求训练、批阅作文。

  此次习作要求“感情真实,语句通顺,字数不少于400字。”但在批阅时,这些要求都没列入扣分范围。从抽查的试卷看,文字和标点符号的规范书写问题突出,有的错别字严重,有的病句连篇。必须纠正的是规范书写和正确使用标点符号是小学语文必须培养的习惯和能力,希望老师们细心指导,常抓不懈,使学生能写一手工整漂亮的好字,正确书写和使用标点符号。

试卷分析报告11

  期末考试已经落下帷幕,为了更好地总结工作中的经验教训,特对本次的生物试卷进行全面的分析,以期在今后的工作中取得更好地成绩!

  本次试卷共分四个大题,卷面满分100分。

  一、试卷总体情况

  本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活,突出考查了学生的思维与能力,内容丰富,难易适中、知识与技能并重,较好地体现了新课程倡导的评价体系。

  二、得失分情况和原因进行分析

  第一大题,单项选择,共20题,60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况,本题题型较活注重基础,学生获得的最高分是60分。选择题分值偏高。失分最多的是9题,初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式,不会自己去学习、分析问题,具体问题如下:

  1、个别学生对知识的掌握不牢固

  2、学生对较活的题应变能力较差

  3、不会将学到的知识应用到实际

  4、不会对问题进行分析。

  第二大题,填空题,共20分。次题也是考察基础知识以及其运用能力,此题失分较多,学生没有认真去复习导致失分严重,成绩不理想。

  第三题,判断题,共10分。最高得分10分,最低得分5分,此题学生整体情况不错。第四题,分析说明题,这两道题考察的是学生的能力。

  三、考试反映的问题及整改措施:

  从学生试卷可看出还存在许多问题:

  1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上;

  2、解题始终不能把握其中关键的技巧,孤立的看待每一道题,缺乏举一反三的能力;

  3、解题时,小错误太多,始终不能完整的把问题解决好;

  4、未养成总结归纳的习惯,不能习惯性的归纳所学的`知识点与灵活应用。

  整改措施:

  1、要抓质量,先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

  2、加强基础知识的掌握,对知识的延伸与拓展需要深入了解。

  3、注重开发性使用教材,做到吃透教材,把握好教材的重点难点。

  4、加强练习,巩固所学的知识。

  四、考后的感想与反思

  从这次考试可看出,在生物教学中还存在许多问题,值得我认真研究与反思

  1、要继续深入钻研课标,加强教研,不断提高教育教学水平,用新课程理念统领课堂。

  2、狠抓基础知识的落实,把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会的学生不一定会,多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成学生最喜欢的课。

  3、多做一些探究性实验,最好多让学生亲自动手做,搞清楚每一个步骤,体验探究过程,至少可以使遇到同类问题得以借鉴。

  4、深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,然后按需而教,提高课堂教学效率。

试卷分析报告12

  一、试题的特点:

  本试卷共分为两部分,第一部分是听力题,第二部分是笔试题。

  (一)、注重了基础知识的考查

  试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词过去式和口语的使用等),因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

  (二)、突出语言的交际功能

  英语作为语言,是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说水平的培养为主要目标,读写跟上的原则实行。

  (三)、渗透了水平考查的要求

  学习语言是为了交际。小学英语教学不但要教给学生一些最基本的语言知识,而且要教给学生使用语言的方法和水平。在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解水平和活用语言水平的考查。

  二、试卷及学生答题情况分析

  (一)、听力部分

  听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应水平。满分为40分,共四题,整体来看,听力部分得分率相对来说一般,失分较多的是第四题。失分的主要原因一方面是学生心理紧张,听的技巧掌握不好,另一个最主要的原因就是对动词过去式的书写掌握的不是很好!

  (二)、笔试部分

  笔试部分共四个大题,这部分是按照由易到难、由词到词组、到句子、到对话使用、到交际、最后到短文阅读的思路层层递进。主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括词、词组、语法的准确使用和读写水平的考查,以及学生交际水平以及读短文训练的检测,现分述如下:

  1、选择填空,主要考查了句子的整体把握水平,绝大部分学生完成得不错,但是也有少部分学生做得一塌糊涂,主要是第三人称单数后面动词的变化部分学生没有注意及课文内容的掌握不牢固。

  2、口语连线,内容都是书上平时的对话内容,绝大部分学生做得很好。

  3、选词填空,这部分内容主要考查了学生对所学英语的使用情况,内容不是很难,但是还是有相当一部分同学因为理不清句子的意思与思路而失了分。本题主要考查学生对句子的整体把握水平,内容是根据课本内容,简单易做,出错的部分是有马虎大意、自以为是的所谓好同学外,基本是基础差的学生,他们对句子没有整体性概念,陷于无知的`状态。

  4、阅读短文,此题主要考查了学生的阅读水平,在第三小题中,原文中给的是They see many people in the park,但题目中给的There are many people in the park,学生因为马虎粗心、不认真读题而造成失分。

  三、改进措施及今后的发展方向:

  1、增强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地使用英语实行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在增强拼读与拼写的同时,应协助学生实行有意识记,应增强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的水平,逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。

  2、基本的语法教学一定要与语境相结合。实行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言使用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

  3、进一步培养阅读水平。阅读水平的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实,试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说,“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上适用的语法结构。阅读水平的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着力协助学生分析语言材料,而不是核对答案。

  4、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣,教学时要紧扣教材,“死文活教”,因材施教、寓教于乐,达到让学生实行简单的英语交流的目的。

  5、规范要求、强化技巧也是提升教学质量的有效途径之一。所以,教师传授仅仅要过细、全面,要求学生要从严,并对学生的作答技能实行规范化训练。

  总之,小学英语的教学要注重“双基”,在培养听、说、读、写水平上多下功夫。

试卷分析报告13

  第一学期期末检测已经结束了,从试卷上看,学生的表现还不错,但也出现了一些问题。为了提高教学成绩,我们对本次测试的试卷进行了分析。

  首先,我们来看一下测试成绩。本班有32名学生,全部参加了考试,总分为2846分,平均每人得分为88.94分。优秀人数为27人,优秀率为84%,及格人数为31人,及格率为97%。总体来说,本次测试的结果还是比较满意的,但也存在一些不足之处。

  接下来,我们来分析一下试题的结构和特点。本次试卷共有十道题目,包括区分声母和韵母、选择正确音节、用笔画组生字、看图写字、看拼音写词语、组词、选择正确答案、按原文填空和读短文回答问题等。试题的特点是突出基础知识,涵盖了整个学期所学的各个知识点。大部分试题都是根据课本原题改编而来,注重培养学生的能力,包括汉语拼读能力、观察能力、阅读能力和综合运用能力。同时,第八题还考察了学生综合知识的运用能力。

  然后,我们来分析一下典型的错误例子。第二题的错误率最高,有的.学生忘记了拼写规则,有的则太马虎。第四题要求用合适的笔画组字,有些同学不知道怎么组,导致出错。第三题要求选择正确的读音,许多同学忘记了画横线,说明学生在做题时比较马虎,没有认真看题。第九题要求按原文填空,有些同学掌握得不是很牢固,能背但不能填。

  针对以上问题,我们需要进行反思并采取相应的对策。首先,要注重培养良好的学习习惯。学生在审题和答题时不够认真和粗心马虎是导致失分的重要原因。良好的学习习惯对学生的发展至关重要,应引起重视。其次,要加强对易错易混淆概念的辨析。学生在汉语拼音和识字方面都存在一定程度的混淆问题,我们需要在平常的教学中加强对比练习,让学生通过对比来辨析和掌握。此外,也要注重培养学生的阅读能力和观察能力。随着课程改革的深入,教学中出现了多种形式的练习题型,要求学生通过观察和阅读来解决问题。而学生在这方面的能力较弱,原因是阅读能力和观察能力不强。因此,今后的教学中需要加强这方面能力的培养。另外,对于成绩较差的学生,我们要加强辅导工作,及时给予补缺补漏,确保每个学生都能得到适当的发展。最后,在写作方面,我们要坚持每天写日记,为写作打好基础,逐步提高学生的写作水平。

  总结起来,从学生的完成情况来看,总体上还是比较好的。学生对基础知识掌握得比较扎实,尽管在阅读题上表现不理想,但也与试卷的难度有一定关联。今后,我们需要改进教学策略,重视书写规范和习惯的培养,加强基础知识的教学,注重阅读训练和词语积累,提高学生的说话和写话能力。

试卷分析报告14

  一、原始成绩分布情况分析

  文学院20xx级汉语言文学专业本科1班应考人数73人,实际参考人数72人,平均分为75、95、从成绩分布情况来看,最高分89、5分,最低分50分;80—90段30人,70―80段24人,这两段学生最多;60—70段14人,90分以上的没有,60分以下的4人。从总体看来,该班成绩分布合理,能够反映出学生学习的实际情况。

  二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

  (一)试题内容分析

  1、试题题型多样,题量合适

  试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等,按照认知能力,分为识记、理解、应用三个层次进行命题,既重视理论知识的考查,又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

  2、试题难度适中

  本次考试依照考试大纲出题,既有对学生进行基本知识记忆考查的题目,又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中,各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%,较易的占30%,难度适中的占20%,较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查,同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目,可以考出各种程度学生的真实水平,能够拉开成绩档次。

  3、试题题目设计较科学合理

  各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%,理解占30%,应用占40%。命题覆盖各章,既全面考核,又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%,语音占15%,汉字占5%,词汇占15%,语法占25%,语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理,表述清晰规范,语言简洁明了,考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说,符合试题设计的要求,没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研,注重了对学生运用知识的能力的考查,如用国际音标拼写古诗,在很大程度上满足了学生学以致用的需求。

  由此可见,本套试题基本达到了要求的信度、效度,能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。

  (二)典型性错误分析

  从答卷的整体情况来看,客观题的答卷质量参差不齐,有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高,总体得分率应该在80%以上,显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高,例如填空题10分,有个别学生仅得1分;名词解释15分,个别学生仅得6分。究其原因,在于这部分学生学习态度不够认真,对教师平时课堂上补充的内容如“语义场”、“自源文字”等等不够重视,不记笔记,所以失分较多。选择题、判断题,学生的得分率较高,大部分学生这两题的失分率在20%以下,说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题,部分学生只记住了干巴的要点,而不能通过恰当的例子来说明问题,也有的学生虽然举例,但对例子不作分析,这些都说明学生分析问题的能力和方法都有欠缺。还有少部分学生语言文字不够规范:不通顺的语句屡有出现,错别字也是屡见不鲜。如“语义”写成“语意”,“家具”写成“家俱”等等。论述题,学生答题情况也是参差不齐,例如“‘组合关系和聚合关系是语言系统的两种根本关系。’请谈谈你对这句话的认识”,不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作了解释,罗列了一些和内容关系不大甚至无关的例子,并没有结合语言各要素作全面的分析,由此可以看出学生们分析问题和阐释问题的能力尚待进一步提高。

  三、对教学工作的意见或建议

  1、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。使学生通过系统地学习能准确掌握语言学的基础知识,了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方面的内容。

  2、在掌握基本理论基础上,应着力对学生进行能力培养与训练。首先是分析问题的能力,通过课堂提问等,进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力;其次要进一步加强课程理论性和实践性的结合,做到理论教学与实践教学并重,培养学生利用语言理论阐释语言事实的能力,并且通过语言实践提高学生的语言修养,培养学生的语言的感悟能力和语言创新能力。

  3、进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的基础上配合学生考研及就业需求,有针对性地补充知识,更新内容;及时向学生推荐参考文献,引导和提醒学生注意课外阅读学习,注意研究性学习,逐渐培养自己的学术研究兴趣,促进分析问题、解决问题能力的提高,从而使<语言学概论>这门课程为学生们进一步学习和深入研究其他语言课程以及日后从事语言文字工作等打下坚实的基础。

  数学试卷质量分析

  一、试卷评阅的总体情况

  本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课<应用数学基础>教学,和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析,全省各教学点汇总,卷面及格率达到了54%,平均分54、1分,较前学期有很大的提高,答卷还出现了不少高分的学生,这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理,总结各教学点的教学经验不断提高教学质量,现将本学期卷面考试的质量分析,发给各教学点,望各教学点以教研活动的方式,开展讨论、分析、总结教学,确保教学质量的稳步提高。

  二、考试命题分析

  1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据,紧扣教材第五章平面向量;第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点,同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律,注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点,立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。

  2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则,客观性试题是填空及单项选择,这部分试题条案是唯一的,得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是,以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据,分步评分,不重复扣分、最后累积得分。

  三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点,占总分的70%左右,空间图形约占30%左右,基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题,20空,单选题6题,解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的,知识点的.容量也较充分。平面向量考查基本概念,向量的两种表示方法,向量的线性运算,向量的数量积的两种表示形式,与非零向量的共线条件,两向量垂直与两向量数量积之间的关系,试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查,曲线与方程关系,各种直线方程及应用,二次曲线的标准方程及一般方程的应用,方程中参数的求解,各几何要素的确定,试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算,为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用表面积和体积公式),该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线,其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的,符合高职公共课教学大纲的要求。

  四、学生答卷质量分析

  填空题:第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算,答对率约85%左右,其中大部份学生对书写向量遗漏箭头,部分学生将第3题的答案(—9,3)答成(9,—3)或(—9,—3)等。符号是不清楚的,反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。

  第4~7题涉及立体几何问题,主要考查线面关系,面面关系。答对率70%左右,其它学生主要是空间概念不清,不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题,考查曲线方程中的待定系数,直线方程,点到直线的距离问题,情况尚好,答对率70%左右。

  第11~13题反而答错率占65%左右,主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清,对几何要素的位置掌握不好,突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差,不牢固。单项选择题:学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上,学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。

  第2题选对的占70%左右,学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。

  答错较多的是第4和第6题,其次是第5题。

  第5题多数错选(a)或(b),可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉,同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程,求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴,坐标变换竟有33%的学生错选(b)或不选(空白),可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚,对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选(b),反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆,判断两向量相等的条件也不明确,才会出现如此的错误。

  第三题:

  (1)题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角,但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度,反而用反正弦或反余弦函数表示角度,教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。

  (2)题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明,有用解析法的,也有用向量法的,也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中,两线之和等于第三线则三点共线”,反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路,值得提倡。

  第(3)题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题:1题主要考查动点的轨迹方程,学生的解答,多出现两种方法,按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解,但解答中又出现不少错误。

  第五题:

  1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程,但不少学生将双曲线中的参数a,b与随圆中的参数a、b、c混为一谈,对渐逐近线方程掌握不好,不能根据渐逐线的位置,写出渐近线的方程。

  2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法,但不少学生随心所意,反而用解析几何的方法去证明,严格讲这是错误的,应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱,逻辑推理叙述不严密,在矩形的证明中,用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固,求向量的坐标时,差值的顺序不对,导致计算错误。

  第六题:本题是一道立体几何题,主要考查的知识点一是两平面垂直的性质,二是直线与平面所成的角。本题评阅结果,有近60%的考生得满分,这些学生是掌握了考查的知识点,解题思路清晰,能迅速地用两平面垂直的性质,证明δabc和δbdc是直角三角形,求出bc和cd后,又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活,连接ad得直角δabd,在此三角形中求出ad,又在直角δdac中求出cd,最后在直角δdbc中求出dc与平面所成的角,即∠dcb。在20%的学生错答的原因是找不准直角,把直角边当成斜边来计算,导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差,交白卷,有的认为ab与cd是在一个平面上且相交,完全按平面几何的知识来解答本题,如用全等三角形和相似三角形的知识来解,这是完全没有空间概念的主要表现。

  五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议通过以上考试命题,试卷质量,答卷质量,基本概况的综合分析,实行统一命题,统一考试,统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点,对互通信息,相互学习,取长补短,努力改进教学方法,分析和探索初中起点五年制大专教育(高职)的教学规律,也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析,各教学点要开展教研活动,分析教学中的薄弱环节,采取有针对性的措施,不断的提高教学质量。

试卷分析报告15

  一、试卷分析:

  本次小学科学期末考试的试题共有五个大题,既注重了考查学生的基础知识、基本技能,又考查了学生的探究能力;减少了死记硬背的试题,增加了对所学基础知识的实际应用。本次考试题型丰富,便于学生解答,符合五年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中,检测的内容比较全面,到位。

  从题的形式上来看,灵活多样。如:填空,将枯燥的问答变成简单的填字,学生比较感兴趣,有利于记忆的调动,有趣。选择题,占得分数较多,但是有答案可选,降低了难度。使学生能够权衡做答。不过,其中的题也不白给。如:2、3、6、7题充分考察了学生的认真性。作图题,标出太阳系中的八大行星,只有认真分析才能做对,充分体现了灵活性与认真性的完美组合。还有填空也是这样,非常灵活轻巧。

  二、学生答卷总体情况:

  通过本次检测,学生的总体发挥挺好,能够将本学期的知识点尽数掌握,综合运用力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有长足的进步,大部分的学生在近半年的学习中,无论是知识水平还是能力的提高,都是可喜的。

  三、具体分析:

  第一题,我会填空。主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况,该题有四分之一的'学生出错,出错主要是在第2小题:共同构成生命世界。

  第二题,我会判断。主要考察教材中易混淆的知识点,全班有一半的学生出错,出错在第1、5、6、7小题,这些题在讲课和复习中不止一次说过,尤其是第3小题:假设不一定非得有依据;第6小题:蜡烛燃烧是形态的变化,没有产生新物质,我觉得一是由于审题不细心而导致出错,二是有的学生活学活用的能力还有待于进一步加强。

  第三题我会选择。有4人出错,在第1小题:太阳系中最大的行星是(),概念弄混了,其实还是上课时听讲不注意造成的。

  第四题,简答题。考题与学生的日常生活实际紧密相联,科学来源于生活,生活中处处有科学的影子,避免了学生的死记硬背,符合新课程的目标。个别学生失分,主要是错别字,看来这也是今后应该注意的地方。

  第五题,填图题。地球内部结构图,有俩人出错,一人是有错别字,另一人是写了两个地核,属于不细心所致。

  四、今后教学工作的思考:

  1、在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

  2、重视习惯和能力的培养,培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。

  3、优化教材,用教材教,加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

  4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念(科学事实)之间的联系性,提高科学概念的理解力。

  5、寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平,注重每位学生的发展与进步,注重后进生的转化。

  6、加强复习,使学生建立科学概念之间的联系性,提高理解力。

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