高中英语新修订教材以单元划分，但打破每单元4 Lessons的做法，这样无疑极有利于教师自由地进行教学设计和教学安排。每单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织安排听、说、读和写的活动，结构清晰，脉络分明，更好地保证了高中学生切实加强基础知识和基本技能的训练。另一方面，新修订教材教学内容新颖富有时代特色，教学活动重视高中学生的兴趣及年龄特征，教学理念先进体现新课标的改革思想。如在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动，让学习者在“做事”中学语言。在单元结束前建立多元化评价体系，体现学生的主体地位，建成学生的学习档案。因此，教师普遍感到新教材教法灵活，可探索性强。笔者根据自己教学实践中的体会，觉得新教材教学中我们应重视以下的这些“三个”。
一、 练习“听”Listening活动的三个过程。
新修订教材有别于原教材，把“听”的活动作为单元的一个部分放在Warming-up之后，另外加上Workbook的听力练习，我们教师在指导学生听时要重视三个过程：Pre-listening while-listening post-listening。如第一单元的Listening，pre-listening我们首先设问学生“What common problems may occur between friends? Then what do you do to solve these problems? 以激活学生头脑中的相关语言区，帮助学生获得相关词汇相关知识。While-listening聚焦材料问题，完成听力任务。Post-listening复述听力内容，讨论the possible solution to the problems between friends.谈谈what can you learn about friendship from it ?
二、 开展“说”Speaking活动的三个层次。
“说”Speaking的三个层次即操练的三个阶段MMC(Mechanic drill Meaningful drill Communicative drill)，新修订教材“说”的活动设计都是根据目标完成特定的功能项目。如第六单元的Speaking, 要求完成的功能项目是how to apologize to people. 首先归纳道歉的各种句型并进行模仿操练即Mechanic drill,（此步根据笔者经验如训练重点句型或介绍新句型，则一节课不易超过三个，否则学生觉得无所适从，效果不佳），接着根据课文提供的Situation进行意义操练即Meaningful drill, 最后是Communicative drill, 碰巧几天前口语课上一学生盯着老外的头发笑被请出课堂，我要求学生就此事进行角色扮演解决问题。
三、 学生“读”Reading活动的三个阶段。
“读”在高中阶段对学生的要求较高，我们教师在指导学生“读”的练习时，不仅要注意阅读的三个阶段（Pre-reading While-reading Post-reading），还要培养高中阶段阅读的三种其本技能（Skimming Scanning Guessing）以及对课文理解的三种境界（surface comprehension Deep comprehension For pleasure）。在前阅读阶段Pre-reading我们往往可设计这样的三个问题：①What do you know about the background of the title or the person? ②How do you understand the title? ③What do you think will be talked about in the text? 在阅读阶段While-reading我们设计这样三个问题：①What problems have you met when you are doing your reading? ②What is mainly talked about of the whole text or each paragraph? ③How is written by the writer? 发展猜字技能的三个策略：①通过构词法，②根据文章中的标点符号如commas(,),dashes(--),or brackets().等，③根据上下文语境。还有我们一节课处理不超过三个知识点。在后阅读阶段我们完成三个任务：①巩固课文内容即（Consolidation）,我们可以复述、角色扮演或报告等形式。②延伸课文内容即（Extension）我们可以讨论、辩论，或改写、续写及写摘要等形式。③升华课文内容即（Development）我们要学生谈谈学了课文以后有何收获，我们从中得到了什么启发等等。
四、 训练“写”Writing活动的三个步骤。
“写”的活动涉及到词、句、篇三个方面。是一个综合能力的训练，切忌一步求成，而应该Step by Step 分三个步骤：造句 组段 谋篇 。如第五单元的Writing要求学生练习写影评，我们首先让学生列出写总结、发表个人观点的句型结构，eg. ①The film…,which is directed by…, is about… ②The story has a ______ ending. … ③I think the story of the film is… . It shows us that… . ④In a word, I think it is a_____ film. It’s (not) worth seeing. 接着让学生讨论how to write a film review. eg. ①First, tell the story in your own words. ②Next, make comments on different things about the film, for example: How do you feel about the story? Why? Are the actors/actresses very good or not? Why so you think so? Is there a lot of action in the film? How do you feel about the ending of the film? ③Finally, you have to give your opinion about the whole of the film. If you think highly of the film you may encourage other people to go and see it. 最后水到渠成让学生完成整篇影评的写作。当然在平时教学中，写了以后教师还可以增加这样的步骤，如优秀文章欣赏，典型问题文章改错，以及写作技巧总结等。
五、 活动Activity讨论Discussion展开的三种方式。
新修订教材每一单元都提供了丰富多彩的活动形式，及各种各样的讨论问题，我们教师在展开这些活动时可以采取这样三种方式：Control Semi-control Uncontrol.
六、 学生评价Assessment的三种形式。
根据《英语课程标准》中的评价原则，我们提倡形成性评价与终结性评价相结合，并以形成性评价为主。平时在进行每一单元的形成性评价时，我们常采用这样三种形式：学生自我评价 小组评价 教师评价。