如何进行初中英语的起始段教学
教了十几年的英语,用了好几种教材,发现英语教学改革步伐真的好快。每教一轮下来接手初一,都会在心里想:这一轮一定从开始好好抓,尽可能不让一个学生刚学不久就掉下队来。”因此,笔者特别用心于起始段的教学,并对其特点进行了归纳总结,以便在教学过程中运用自如。
大家都知道:“良好的开始是成功的一半”。初学英语一定要有个良好的开端。首先,老师要让学生了解学英语的目的及本学科的特点,帮助他们具有(备)科学的学习方法,养成良好的学习习惯。部分学生学英语相当吃力,除了有些怕“记”单词之外,主要是方法不恰当造成的。比如记单词就像记电话号码一样死记硬背,又怕读,所以背过又忘
了;当然,后来的阅读就跟不上。这些学生现状,究其根源就是在刚开始学英语时没形成良好的学习习惯,没有找到一种符合英语自身规律的学习方法,也就是没有打下良好的基础。因此老师要作好这一阶段的导向。
(一)加强学习英语目的性的教育
中学生为什么要学英语? 这一问题要经常讲、反复讲。教师应以当今社会的全球化趋势让学生明白学英语的重要性,也可以讲些名人学外语的故事,还可以引导学生收集日常生活中的英语。
(二)要让学生养成良好的学习习惯并严格要求学生。
首先,要学生养成认真听的习惯。
其次,要培养学生敢于开口、大声说话的习惯。在课堂上,要大力表扬敢于大声说话的学生,不能迁就学生。比如学生回答问题时,站在讲台上的你听不清楚千万不要立刻走到近旁而俯身去听。
第三,从一开始就要让学生养成熟读课文、背诵课文的习惯。让学生记了单词就用词讲话,以课本中的句子开始;背了课文就尽可能脱书表演。
第四,书写不得马虎。写词写句的格式一定要认真到位。
(三)要让学生有科学的学习方法。
教师的引导十分重要。要对学生讲明外语的实践性强,要多记、多练;在记忆过程中引导学生掌握其规律和特点。讲单词一定将单词按音、形、义、类进行归纳整理。
众所周知,英语成绩的好坏、英语运用能力的强弱全是点点滴滴地储存起来的。而初中起始段英语的学习重点就是着力培养学生的能力。那么,应注意培养学生哪些能力呢?
1、初一起始段的首要任务是进行语音训练。从教字母起,就要把字母和单词中包含的一个个音素教给学生,慢慢教学生学会拼音。其实让学生明白英语是拼音文字的概__念。如: H[ e∩ ]与[ t ]的拼音bed是[ b ] → [ e ] →[ d ]的拼音。同时,引导学生归纳单词的拼读规律。
2、朗读能力
一开始学习不要担心学生朗读跟不上,一定要按正常的语音语调和语速朗读。
3、听说能力
虽然初一刚开始的语法知识不多,但要训练学生的听说比重却很大,从第一课开始,教师尽可能都用英语讲课,加上自己的肢体语言动作,学生会逐渐听懂。我曾听过幼儿英语教学,老师是边说边比划,对于从未接触过英语的孩子来讲,他们也是逐渐就习惯了。同时,学生们的模仿能力强,教师反复用的英语课堂用语,能够直接做到“听了能懂、会了能说、学了就用”的效果。另外,教师还应努力培养学生语言的感受能力,也让学生了解中英文之间的一些明显差异。英语是一门实践性很强的科目。在整个中学英语教学的各个阶段,教师都应注意精讲多练,指导学生进行语言实践。而初一的学生年龄小,模仿力强于理解力,感知快于思维,更需要在课堂上进行大量的语言实践。在起始段的语言实践,可主要从以下几个方面展开:
1、以口头练习为主,首先,要求学生说的句子应当是学生比较熟悉的、易于上口的。以每个单元的重点语言点作练习材料,老师要让学生把这一两个句子反反复复练习直到运用自如为止。其次,进行口练的速度。对学生可采取接龙式练习,让学生积极投入到活动中来,也训练了学生说英语句子的好习惯,不会一字一句地讲。
2、尽量少讲语法知识和规则
关于这一点,我们绝大多数老师都有这样的感叹,即无论你讲得多详细、知识点的分析有多详尽,但是有些学生听了无数次就是不会做题,也不会运用你讲的东西。其实,只要学生更多、更好地进行了语言实践,就可以自然而然地学会语法了。
3、采用归纳法,引导学生去发现规律
在初一起始段,有些规则还是得讲,只不过用归纳法而已,在归纳的同时,应引导学生自己去发现规律。如,在学生大量接触名词复数形式后,就可以将这些词分门别类地进行归纳整理,然后启发学生,让他们自己得出名词复数形式的构成规则。也就是说要让学生归纳语法时一定要先让他们有一定的语言材料。当学生在实践过程中出现许多错误时,老师要注意这几个问题:一是不要揪住错误不放,经常练习正确就行了,二是没有必要一错就给予纠正。这样会让学生不敢开口说话。对于初一的学生来讲,教师在教学中更要充分地利用直观教学,如展开实物或图片,充分利用身体语言(手势、动作、表情等) 。更为重要的是要开展丰富多彩的课堂活动(如:做游戏、小表演、教唱英文歌曲等) ,以大大提高学生的兴趣及参与的积极性。另外,在英语课堂教学中,我们对学生的评价要注重过程评价,而不是结果评价。特别是对于学习起来比较困难的学生,老师一定要看到他(她)是否努力学习了。只要学生肯花时间学,哪怕有许多知识性的错误,也应该给予表扬和鼓励。这样才能激发学生的学习动机,提高他们的学习兴趣。随着素质教育的步伐加快,教师的角色也发生了变化,在课堂中,“教师的职责已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考,除了教师的正式职能外,将越来越成为一个顾问;一位交换意见的参加者;一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。”上述几点在教学中是相辅相成,相互交叉,相互渗透的,并没有什么截然可分的界线。对于初一刚开始学英语的学生来讲,只要我们的教学符合语言学习的规律,适合他们的心理发展特点,相信我们的教学一定会成功。