一、概述
本单元的话题为皮格马利翁，其中涉及皮格马利翁效应和西方文学作品欣赏以及剧本的学习与写作，这一话题与学生的学习和生活有着密切的关联，但同时，学生普遍对这一话题感到陌生。本节课是高二英语下学期英语选修八的Unit4 Pygmalion第二课时，是一节阅读课，所需课时为一课时。旨在通过自主学习、合作探究的高效学习，帮助学生了解西方文学作品和作家萧伯纳，与此同时，同学们学会理论联系实际，理解“皮格马利翁效应”在学习和生活中的重要意义，并利用该效应指导自已挑战困难，不断进步。更重要的是，学生们通过学习，基本掌握阅读的技巧并尝试运用适当的阅读策略提高阅读的能力。
二、教材分析和教材重组
一）教材分析
本节课教材使用的是人民教育出版社2007年2月第2版 2011年11月第4次印刷的普通高中课程标准实验教科书（英语选修8）第四单元。本节选材电影《窈窕淑女》剧本，是与西腊故事Pygmalion同主题的西方文学作品。题材是皮格马利翁文学作品，体裁是剧本，主题是皮格马利翁效应。Pre-reading部分通过问题设计启发学生思考，调动学生的积极性，引导学生充分发挥想象力和创造力，通过对电影《窈窕淑女》的讨论进而理解心理学上的“皮格马利翁应”，并提炼萧伯纳戏剧与希腊神话故事所反映的共同主题，初步酝酿可能出现的故事情节，为下面的阅读做好必要的准备； Reading部分是电影《窈窕淑女》第一幕“决定性的会面”的剧本，改编自经典的西腊故事《皮格马利翁》，讲述了发生在伦敦剧院外的一幕。主要人物有Eliza, Higgins, Pickering。主要讲在一次偶然的情况下自傲的Professor Higgins与Colonel Pickering打赌，说他能将口音其糟无比，讲话粗鲁的Eliza改造成能讲标准英文的淑女，从而引发了一连串戏剧性的故事。从人物的对话中我们也可以清楚地看到不同人物的性格特征，比如Eliza的粗鲁，Higgins的缺乏耐心，Pickering的礼貌等都反映得淋漓尽致，由此烘托出本节主题：人的语言和行为都受他（她）所处的社会地位和社会环境的影响，但是后天的努力可以改变现状。 Comprehending部分设计了五个练习，练习一通过让学生回答相关问题，详细了解剧本的内容及各个人物的性格；练习二要求学生从课文中找出这三个不同社会阶层的人物对不同于自己阶层的人们所持的态度，进而了解主题；练习三要求学生思考除了语言以外，哪些方面还能显示出人们社会地位的不同，以此引发讨论，激发情感；练习四要求学生运用所给词汇描述剧本中不同人物的性格特点，由输入导向输出，能力提升；练习五要求学生纠正Eliza语言中的语法、拼写等方面的错误，实现由词到短语中、由短语到句子、再由句子到语篇的过渡。通过练习，旨在让学生进一步了解剧本的内容和意义，明白这样一个道理：只要有决心、有勇气，抓住机会不断地学习，不断地进步，终会改变现状，取得成功。
二）教材重组
本节课尝试将Pre-reading, Reading& Comprehending（P28 Pre-reading至P31页）三个部分整合成一节指导学生高中英语自主学习的“阅读课”。这三个部分关系密切，层层推进故事的发展，以Pre-reading为导入，以Reading为载体，以Comprehending为目标。既有读前的讨论探究活动，又有读时的自主学习活动，还有读后的延伸拓展活动。既有教师的阅读策略指导，又有学生的合作探究、自主学习活动。有利于学生在形式多样的活动中主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展，真正实现自主学习的高效课堂。
三、学习者特征分析
本节课适用于高二年级下学期的学生的阅读课的学习。对于高二的英语学习者来说，他们已经具备了一定的自主学习的能力，尤其是在老师导学案的帮助下，基本上大多数的学生都能够自主地预习，体验感知新课的内容并适当地提出问题上，甚至有的同学能够通过查阅资料、上网搜索等方式自行分析并解决部分的问题。就整体而言，在经过了第一节课Warming up的学习之后，同学们基本掌握了本节课所需的重要的词汇，对于话题也有了初步的了解，并且能为上阅读课作基本词汇的准备。同时，同学们通过观看影片和对影片的讨论，大致了解影片的意义。尤其是在小组讨论和质疑互助之下，也基本能够了解故事的主题。但是，由于本节课的内容为西方文学作品赏析，多数同学觉得有一定的困难。一是通过平时的话题阅读训练，我们不难发现，学生们普遍对文学方面的较为生疏，特别是部分来自农村的学生，他们的阅读面相对较为狭窄，文学方面的涉猎较为局限，更别说是西方文学了；二是通过剧本分析人物性格要求学生有较强的语言运用的能力，尤其是在剧本中多处存在不规范的英语表达更是增加了学生理解的难度，对于基础较薄弱的学生来说，就连读懂剧本的内容都有一定的困难；三是在阅读之后，同学们的认知停留在于影片的表面上，无法提练出“皮格马利翁效应”对于学习的指导意义。所以情感的升华成为本节课的又一个难点。
因此，同学们迫切需要老师给予他们学习方法的指导和阅读策略的训练，帮助他们学会自主学习，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且通过学习和训练，加强语言运用能力，提高文学话题阅读的水平。
四、教学目标分析
一）三维目标The three-dimensional target
1、知识目标Language target
Learn to read and use some of the key words, expressions and sentence patterns.
1）重点词汇和短语Key words and expressions
hesitate, uncomfortable, troublesome, outcome, disguise, classify, betray, dismiss, condemn, acquaintance, handful, fortune, in disguise, pass...off as, make one’s acquaintance, generally speaking, in terms of , etc.
2）重点句子Sentence patterns
A. An expert in phonetics, convinced that the quality of a person’s English decides his / her position in society.
B. This is the age of the newly rich. People begin their working life in a poor neighborhood of London with 80 pounds a year and end in a rich one with 100 thousand. But they betray themselves every time they open their mouths.
C. The English that will condemn her to the gutter to the end of her days. Perhaps I could even find her a place as a lady’s maid or a shop assistant, which requires better English.
3)语篇学习Context learning
A. Students learn to master the key points according to the context.
B. Students get a clear understanding of the act by using what they’ve learnt.
C. Students get to know how to use some essential transitional words based on the reading passage.
2. 能力目标Ability target
1) Students learn to talk about the play and use the play to work out the characteristics of each social group.
2) Students get the main idea and some detail information by scanning and skimming.
3) Students manage to improve their skills of reading, speaking and writing.
3.情感目标Emotion target
1) Students try to learn more about western works and its author.
2) Students try to learn about the Pygmalion effect.
3) Students try to build up the confidence to adapt to or even change their life and study.
二）教学重点Important points
1. How to talk about the play.
2. How to analyse the characters.
3. How to improve the reading ability.
三）教学难点Difficult points
How to use the play to work out the characteristics of each social group.
四）具体要求Learning demands
1. Students should teach themselves and discover some useful words and expressions
2. Students try to involve themselves actively in the class
3. Students try to master and learn to use what they learn
4. Students follow the learning tips to raise questions
5. Students develop the cooperative learning skill
五、教学策略选择与设计
本节课的设计理念为，基于关联理论和建构主义，倡导自主学习，强调学生的主体活动，主张学生积极参与、合作探究、评价反刍，力求实现高效的课堂教学。设计主要包括教师的教和学生的学两大部分。
一）教师的教学策略设计：任务型教学，自主学习指导，阅读策略指导，复习检测，问答法演示，讲练结合等等。
二）学生的学习方法指导：自主导学、预习感知；话题讨论、合作探究；小组合作、质疑互助；自我检测、成果展示；语篇阅读、强化识记；小组评价、总结反思等等。
六、教学资源与工具设计
一）教师教的资源：新课标教材，配套的教学用书，世纪金榜教辅，E-Class 教学平台，校园OA办公平台，网络资源，多媒体教学工具（multi-media, a projector, internet, PowerPoint, USB, blackboard, computer），其它的学科资源（如，心理学上的皮格马利翁效应：教师的期望与学生的智力发展）等。
二）学生学的资源和工具：导学案，练习案，世金榜教辅，PowerPoint教学课件，E-Class 教学平台，校园网教学资源（如，教师博客等），其它学科的相关材料（如西方文学作品及作者的简介材料，相关心理学知识阅读材料）等。