《高效课堂22条》读后感范文
当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《高效课堂22条》读后感范文，欢迎大家分享。
《高效课堂22条》读后感1
工作之余有幸读了 李炳亭老师的《高效课堂22条》，让我受益匪浅。
一、牢固树立“一切以学生为中心”的理念，是教师改变教学方法的前提，只有教师“心中装着学生”，关注学生的“学习能力的培养”，才能想办法，也才会想办法，把激发学生的学习兴趣，作为自己教学的重要策略进行思考，让学生“以快乐为根本”。
我现在明白了，具有正确的学生观，需要教师具备这样几种习惯：一是把学生当朋友的习惯，能够放下“高高在上”的臭架子，与学生民主对话；二是有一颗挚热的童心，经常走进学生生活中，上课，能够走下讲台，亲近学生，课间、课外时间，能够经常到教室、到操场、到学生活动的地方，和他们一起参加活动。
二、把时间还给学生，放手是爱
从李老师的书中，我体会到，学生缺乏学习能力的重要原因是教师太不相信学生了，是教师太能讲了，基本上占据了整个课堂40分钟，舍不得放手让学生去说、去想、去做，因为老师们都担心“知识讲不完”。
因此，把时间还给学生，这是大部分教师难以解开的心结。只有教师从思想灵魂深处，充分认识到“放手是爱”，相信学生，在课堂上，学生人人参与，个个展示放手， 如果学生会说、敢想，就是分数稍微低一点，不是更可爱吗？这不是每一个做父母的期望吗？
《高效课堂22条》读后感2
《高效课堂22条》，在此书中，作者提到这样一种现象：越来越多的老师注重个人素质和能力的培养，却忽略了对学生的培养。
细细想想，我也难免有这样的嫌疑。虽不是像书中所说那样，但在自己准备公开课或是其他事情的时候，明显觉得精力不足，不能全身心的投入到教学和班级管理当中去。很多事情，只能说，我忙完这段再说……而学生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老师忙碌期间管好自己，管好组员，好的干部能够管好班级，而那些自觉能力不够强的孩子们，则可谓是“借此机会大出风头”，且屡禁不止，让人头疼至极。
所以，读到这一部分的`时候，我想，怎样才能把老师个人素质的培养和孩子们素质的培养有效结合起来呢？
我准备尝试一些做法，首先，明确告诉学生，老师很忙，次而培养学生的主人翁意识，让他们自己管自己，同时加强小组之间的集体荣誉感，继续施行我们的小组捆绑式的明星小组活动，用其他组员来约束那些调皮捣蛋的孩子，同时给那些比较活跃的孩子一个挑战自我的机会，看他们能不能在老师忙碌期间管好自己。我们班的学生我已经带了三年了，马上要带第四年，相互之间脾气已经了解，我平时在培养班干部的时候已经对他们的能力相当熟悉，深知谁能胜任，谁需继续努力。所以，安排的班干部，基本上能处理班级的大小事务了。同时，在老师忙碌期间，班级各项制度必须严格执行，甚至说，比平时更加严格，这样，能让学生感觉到，老师不管，他更得遵守制度，进而平息想要生事的念头。
开学后，我准备这样做，希望在提高自己能力的同时，使学生的能力也有所提升。
《高效课堂22条》读后感3
仍记得自己刚当教师那会，面对着二年级的孩子，对着他说汉语都听不懂，还要让我去用英语讲课，很是头疼。每天串课去听师傅的课，听完后心满意足的走了，回到自己班里再去讲。但是偶尔也会发生串不开课就先讲的情况，自己的心里很没底。草草了事后又去听师傅的课，发现两样东西没讲，这也没讲，那也没讲。然后加课再去讲，真是事倍功半。后来，渐渐的自己学会了讲课，更重要的是学会了如何备课。本学期提出的公开课要求是高效课堂，我也试图去充分利用这短短的40分钟，让他变得高效起来。看到《高效课堂22条》这本书时，我觉得自己就像久旱逢甘雨，他乡遇故知。它言辞犀利，完全站在一线教师的立场上，说的都是我们身边的事情、问题，看着它，仿佛是在写我们自己的工作、生活，不知不觉也就被它吸引了。
书中主要阐述了一些具体的做法：课前的预习、课堂上分组合作、各种奖励办法，等等，有许多是我一直在做，有许多是我平时还没考虑到的。
要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准正是我在沈师学师范专业时要求的“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”。在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外很重要的一点就是必须对学生有爱心，像魏书生那样，是发自内心的爱心，不是热情而短促的，是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心的崇敬，关注并影响学生以后的行为。
作为一名教师，我们可以不必有过高的神圣感或使命感，但幸福感一定要有。身边的人一直说我是个工作狂，只要工作，不要生活。但我不这样认为，我的幸福快乐80％以上建立在我的成就感上，我的孩子们明白了我所讲的，成绩上有了提高，我也就找到了自己的快乐和感到发自内心的幸福感！
《高效课堂22条》读后感4
早就拥有李炳亭先生的《高效课堂22条》这本书，总没有时间拜读。趁着假期在家把它翻开，很快就被吸引住了。可惜了让它躺在书架这么长时间。它言辞犀利，完全站在一线教师的立场上，说的都是我们身边的事情、问题，看着它，仿佛是在写我们自己的工作、生活。
这本书里向我们介绍了许多教育改革中的先行者，也提出了传统教育的弊端，更举出了一些高校课堂的模式供我们参考学习。李炳亭先生将高校课堂喻为“知识的超市，生命的狂欢”真是妙笔生花，在这里学生可以“闹起来、活起来、动起来”。因此，高校课堂主张不仅要把学习的权利还给学生，而且要把学习的能力还给学生。让学生在课堂上真正体现出“一切以学生为中心，以快乐为根本”的高效课堂的中心。
书中有这样一个故事引起了我的深思：是台湾作家张晓风在送儿子上学的第一天，向学校发出追问：“我，一个母亲，向你交出我可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”如果我的家长这样问我同样的问题，我该如何回答呢？我也曾多年接手低年级的班主任，孩子们在上幼儿园的时候都很可爱，很优秀，自从来到学校后，孩子们的天性就被无情的压抑，只会死记硬背知识，慢慢的让学生只注重成绩，而忽视了在学习中去发现快乐，在学习中去学会创造。作为一名小学老师我有责任让学生在快乐中学习、成长，真正做到以人为本、解放学生、发展自身个性、寻找每个孩子的闪光点，因为“考试成绩并不能代表实际能力，更不能预示将来的成就。”
结合自己的教育教学工作，我觉得要想课改取得更大的进步，首先教师的观念要转变。正所谓“开放的程度决定了教育的高度”。我们的学校一直提倡教师是主导，学生是主体，也都有“放手”的意愿，但做的还不够彻底，还是“抱”着学生往前走，总觉得学生什么也做不好，影响教学进度、考试成绩等。其实，这都是需要一个过程，教给学生学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”更高效。
近两年，我们也不断学习先进的教育教学经验，像“杜郎口中学、洋思中学、102中学”等，我们并不是死板硬套照着中学的模式下来，因为我们是小学，我们在此基础上寻找出一套更适合我们学校自身的一些学习方法。
总之，在以后的教学中，我要始终走在课改的前列，不断学习先进的教学经验，结合自身的特点和学生的实际情况，努力摸索出一套适合自身的高效地教学方法，让课堂生活化，把小课堂变成大舞台，以实现高效课堂为目的。
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