《班主任工作100问》的教师读后感
暑假期间，我阅读了徐维老师编写的《班主任工作100问》，感受很深，同时也对自己这么多年的班主任工作进行了反思。班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。
这本书利用教育案例、教育评论、教育论文、班会材料等形式，通过100个问题，详细而具体地介绍了班主任的教育艺术。每一问题都从案例描述、案例分析、指导建议和资源拓展几方面对个案进行了具体分析和指导，给班主任工作提供了理论和实践的指导。
说班主任工作是一门艺术，还得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育，古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注，需要有高超的艺术。班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重，人格儒化，价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工作。通过对这本书的学习，我认识到了之前我对班主任工作的认识很容易走进“班级保姆”或“班级警察”的误区中，这项工作就是一种纯技术性的管理。对班主任来说，这项工作既是一门科学，同时也是一门艺术，它的艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育赋予其的内在要求和本质特征。学生是我们未来的主人，规范管理式的班主任教育培育不出完满的、丰富的、多元的个体，必然是“扁平式”的人，时代发展呼唤班主任们成为“诗意栖居”的人，班主任工作理解为一种建立在社会化要求基础上个性尊重、价值引领和“精神关怀”，将“诗意栖居”由彼在引渡到此在，让班主任工作充满诗意，这不是超越性的追求，而应该是普遍性的要求。这对班主任工作提出了更高的要求了。
此外，班主任工作的艺术性还表现创新上，班主任工作艺术精髓就是他的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造……班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新，班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合，精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的'形式，努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感，具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳效果。我特别喜欢书中的这句话：班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。反思自己的班主任工作，离大使的角色相差很远啊！所以我们需要与时俱进的眼光和创新发展的教育才能胜任班主任这一工作。
总之，班主任工作是科学，也是艺术，它是教育过程中的重要环节。班主任工作的对象是情感、有血有肉的活生生的学生，随着他们年龄、身体的增长，他们的思想观念、道德意识都不同程度的在发展和变化，因此，班主任仅抓教学而忽视教育改革：仅有埋头苦干的精神而不去加强教育艺术的探索，是不能适应教育形式的发展变化的。我们班主任老师都在呕心沥学地忘我工作，就有必要探讨一下教育艺术，使自己的工作方法更上一层楼。
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