八年级《阿西莫夫短文两篇》教学设计范文
八年级《阿西莫夫短文两篇》教学设计范文
【教学目标】
1、了解说明的内容，理清说明的顺序。
2、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【教学重点】
理解科普文章的准确、生动的语言。
【课时安排】
两课时。
【教学手段】
多媒体教学平台。
【教学过程】
第一课时 《恐龙无处不在》
〖激趣导入
(放映《侏罗纪公园》片段。)
一、整体感知
学生阅读，检查预习。
讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。
二、研读探究
请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)
1、这篇短文说明的主要内容是什么?
2、按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?
3、课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?
4、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?
5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用?
青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，
如面对面交流：
恐龙如何能在南极地区生存呢?引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
三、拓展延伸
说说学了本文之后的启示。
明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)
结合具体的实例说说对一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的理解。
第二课时 《被压扁的沙子》
一、旧课导入
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示问题：
1、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?
2、这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?
明确：撞击说和火山说。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英──压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。
二、对比阅读
本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)
1、说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
2、说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，说明恐龙确实遍布于世界各地;举南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举斯石英与金刚石，新墨西哥州拉顿地区的岩石证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有打比方列数字作诠释等说明方法。
3、说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
4、说明语言：准确简练，浅显易懂。
三、拓展练习
分组自由讨论：
由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?
培养创造力需要哪些思维能力?
明确：多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。
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