《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》1
师：古代大诗人陶渊明说过，“奇文共欣赏，疑义相与析。”说的是好文章大家一块欣赏、一起讨论。这节课我们一起来赏析《孔雀东南飞》这一课好吗?
生：好!(掌声)
师：《孔雀东南飞》以鲜明的形象和精练的语言的绝妙融合催人泪下，感动了千千万万善良多情的人们。诗中男女主人公如胶如膝地相爱、血泪相流的相离令人肝肠寸断，潸然泪下。可谓“长歌之哀，过于恸哭。”(《容斋随笔》)然而有的同学认为我们在拜读《孔雀东南飞》时都被一种感情的迷雾所笼罩，在自己的感情中替古人掉眼泪，其实是在拜读自己的感情。我们已经了解到刘兰芝是一个反抗者的形象，她到底反抗的是什么?
生：侵害了妇女权益。(学生笑)
师：你很聪明!在那东汉末年，妇女是不可能享受多大权益的。那么，侵害她们权益的罪魁祸首是谁呢?
生：封建礼教。
师：对，刘兰芝的抗争只是一种自身合理的人性要求同违背这些要求的封建礼教之间的一种不自觉而且没有出路的冲突。但既然焦家摧残她，“心中常苦悲”，可她为什么还要留在焦家?
生：她想通过自己忍辱负重的行动去感化婆婆!
师：有道理。后来兰芝明知“家有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”，也不愿为难仲卿而自请“遣归”。可是刘兰芝为什么不有效利用自身优势而改嫁比“府吏”好得多的“义郎体”，却自觉自愿地带上“从一而终”的枷锁，甚至连生命也不顾呢?
生：生命诚可贵，爱情价更高。如果她改嫁了，那么虽然她的肉体还活着，但她的灵魂、她与焦仲卿海枯石烂的爱情却不复存在了。(雷鸣般的掌声)
师：好极了!刘兰芝面临的抉择只有两种可能：或者向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以死来维护两人的爱情誓约。死与屈从，都是封建礼教对她的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。我们知道为了维持爱情饮弹身亡的……
生：罗密欧和朱丽叶(学生异口同声)。
师：化蝶双飞的……
生：梁山伯与祝英台。
师：但是刘兰芝既然是焦家休掉了的，“窈窕世无双”的县令三郎与“娇逸未有婚”的太守令郎为什么不嫌弃?
(沉默)
师：青菜萝卜菜各有所爱，唐琬的婆婆不喜欢她，可是……
生：陆游喜欢。
师：嗯，居里夫人最初因为男友的母亲不如意而被抛弃，可是后来嫁给了大物理学家居里;司马相如喜欢守寡的卓文君;董祀也喜欢已经被匈奴人蹂躏且生儿育女的蔡文姬。
生：曹操也喜欢她。
师：曹操是否喜欢蔡文姬，我得下去查一查资料。
生：我也要去查一查。
师：谢谢!我想诗人大肆渲染县令五郎与郡守公子喜欢刘兰芝，是为了更加有力地衬托出焦母的凶横和兰芝的完美吧。
生：老师，刘兰芝既然如此完美无暇，婆婆为什么还要休她?
师：问得好，刘兰芝德、才、貌三全齐美，婆婆为何还要一意休她?有没有同学帮老师回答一下呀?
生：我想也许因为刘兰芝在婆婆面前太完美了，使得婆婆自惭形秽，从而对兰芝千方百计的刁难，压制，迫害。(学生笑)
师：原来婆婆得了红眼病啊!(学生哄堂大笑)
生：可能婆婆认为儿子有了老婆，自己就失去了儿子。因此，夫妻越是恩爱，就越发引起她的失落与嫉妒;媳妇越是贤良，就越发引得她的不满。
师：婆婆具有“恋子情节”哟!(学生哄堂大笑)
生：我认为可能因为婆婆与媳妇之间毕竟年龄差距很大，年轻人有年轻人的生活方式，有他们的兴趣爱好，然而对上了年纪的婆婆来说，因为看不惯，又因为是长辈，硬要“己所不欲，偏施于人”，将自己的生活方式、兴趣爱好强加给年轻的媳妇身上，如果稍有违拗，那就是“无礼节”,“自专由”，就得“便可速遣之，遣去慎莫留!”(学生一片叫好声)
师：极有可能。(点头赞许)
生：也许这个蛮横的婆婆时刻不忘自家是“仕宦于台阁”的“大家”，一心指望儿子重振家门，歧视兰芝“生小出野里，本自无教训”，满腔怨气都对儿媳发泄，蓄意为儿子另攀“东家”，逼迫焦仲卿休掉刘兰芝。(学生纷纷点头表示同意)
师：高见!家家都有一本难念的经，千百年来中国婆媳之间总是一条难以逾越的鸿沟。尽管刘兰芝处处留心，事事在意，“奉事循公姥，进止敢自专?昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩”，也难逃“仍更被驱遣”的厄运。刘兰芝被遣的原因很多，焦母休之的借口也很多，欲加之罪，何患无辞?
(显示材料一)
“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”──《礼记·本命》
师：焦母在这些规矩中随便选一条都可以对兰芝进行压制、迫害。因此就是真的把“东家贤女”秦罗敷娶进家门，难保她不是第二个刘兰芝。关于焦母为什么不喜欢兰芝，诗中没有明言。不管焦母以什么理由嫌恶兰芝，乃至将她赶走，都暴露了封建家长制力量的强大和冷酷无情。《孔雀东南飞》里差不多连一个刘焦二人的欢愉细节也都没有描写，没有恩爱的生活背景，哪来忠贞不渝的爱情呢?
生：诗人作为一个“局外人”，如果大肆去描写刘焦二人的生活细节，反而显得不真实。焦仲卿启阿母“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友”,就从侧面深刻表明了他不愿失掉这贤慧美丽的妻子，也生动说明了二人早已结成了生死之谊。
(显示材料二)
“作诗贵剪裁。”──沈德潜《古诗源》
“最无谓语而可以写神者，谓之不闲;若不可少，而不关篇中意者，谓之闲。于此可悟裁剪法也。”──陈祚明《采菽堂古诗选》
“凡大体文章，类多支派;整派者依源，理枝者循干。是以附辞含义，务总纲领，驱万途于同归，贞有虑于一致，使众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽多，而无纷丝之乱。扶阳而出条，顺阴而藏迹，首尾周密，表里一体：此附会之术也。”──刘勰《文心雕龙·附会》
师：(对材料稍加解说)刘兰芝、焦仲卿的故事，头绪纷繁，若不加剪裁，使之集中，就会散漫无所归统。因此一些表面看来必不可少的'材料，如刘焦的生活细节，二人的所谓生活基础、海誓山盟、卿卿我我等并不是最重要的材料。而直接关系到刘焦爱情悲剧的关键内容，如仲卿求母失败，刘焦之间话别，兰芝辞婆和太守迎亲等就必须进行浓墨重彩的描述。便于塑造兰芝的人物形象，使题意更加明显。虽然刘焦“相见常日稀”，然而两情若是久长时……
生：又岂在朝朝暮暮。
师：是啊，如果诗人不加选择，将所有的材料平铺直叙或平均使力的描写，就无异于“记流水账”，反而显得纷繁无头绪，杂乱无章了。我们写文章可要多多向作者请教呀。(师生笑)
生：老师，刘焦两家合葬恐怕不可能吧?
(显示材料三)
“诗家使事，不可太泥。”──《三余篇》
“白傅《长恨歌》：‘峨嵋山下少行人。’明皇幸蜀，不过峨嵋。谢宣城诗：‘澄江净如练。’宣城去江百余里，县治左右无江。相如《上林赋》：‘八川分流。’长安无八川。”──袁枚《随园诗话》
师：《孔雀东南飞》表现了爱情和婚姻生活的真挚情感和不幸遭遇，我们不由得联想到杜丽娘和柳梦梅、牛郎和织女……
生：还有七仙女与董永、白蛇和许仙、三圣母和刘彦昌。
师：现实中又怎能有这种浪漫主义结局呢!诗的结尾用这种古典的浪漫主义色彩，反映了人民群众对美满自由的婚姻生活的追求、祝愿和寄托。如果我们的文学作品处处都要要求真实，而不许半点艺术加工的话，那样的作品又将会有多大的价值呢?翻遍整个《春秋》，总爱把一些自然现象同社会国家大事联系起来，《史记》中也不乏浪漫主义笔法，李白的诗歌里浪漫夸张和神话色彩更是比比皆是，毛主席同志的《送瘟神二首》就是在“浮想联翩”的情况下“欣然命笔”的……况且，焦母是十分疼爱自己的儿子的，刘兄也是喜欢其妹妹的，他们既是封建卫道士、扼杀刘焦的凶手，同时又是封建礼教的牺牲品。焦母、刘兄以为坚守那些千百年沿袭下来的封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。他们的本意并不想将自己的亲人送上黄泉路，他们只想在封建礼教和自身利益与亲人婚姻之间找一块平衡的绿草地。当悲剧发生后，抑或良心发现而后悔，让刘焦二人合葬也是可能的。
(显示材料四)
“假如一个作家能从二十个到五十个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人身上，将他们最有代表性的阶级观点、习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上，那这个作家就能用这种手法创造出‘典型’来。”──高尔基《论文学》
师：材料说明了什么?
生：创作时可以进行艺术加工。
师：诗歌是讲究形象和意境的，诗中的一切都染着抒情主体的感情色彩从而生出动人的意境。如果牵强附会，把一字一句都落到具体事物上，无视这首抒情诗歌的感情色彩和形象意境，那就无异于无病呻吟或以牺牲诗的艺术为代价。
生：我明白了，本诗中描述的故事并不一定都发生在刘兰芝和焦仲卿二人身上，作者运用想像，抽取发生在不同人物、家庭的现象进行综合、概括、创造出具体、生动、感人的形象。
师：回答得太好了!现在，请同学们分组讨论，怎样评价这首诗?(学生讨论略)
(显示材料五)
“我们想研究某一时代的文学，至少要知道作者的环境，经历和著作。”──鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒之关系》
“我们在评论任何作品之前，应该永不例外地把它一读再读，仔细地全神贯注地从不同角度对它进行观察。”──英国哲学家休谟《论趣味的标准》
师：我们在欣赏这朵文苑里的奇葩时，不要吹毛求疵，不责备求全，不死拘枝节，更不要断章取义，死抠字眼，以偏概全。要把作者放到特定的历史环境中，从时世、社会、人情等的大背景上去了解、认识和把握作者的主旨，设身处地的去体念主人公的遭遇，全身心地深入作品，与作品中人物“同生活，共患难”，努力感受作品中的艺术形象。不要只停留在诗歌只言片语中，离开时代、环境，孤立地、静止地就文论文、就人论人，或太片面化、绝对化，或以新时代的标准去苛求它。
课后作业：精读《孔雀东南飞》后，就你体会最深的一个方面，自拟题目，写一篇1000字左右的读后感。
《孔雀东南飞》2
一、 教学目标：
1、知识与能力
了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
2、过程与方法
培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
3、情感态度与价值观
让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
二、教学重点
1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
三、教学难点
体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
四、教学方法
1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
教学要点：以情感朗读贯穿课堂始终，进行“读中品，品中读”。
教学过程
(一)、导语设计：
《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢?让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界。
(二)、解题
1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
2、汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
(三)、教师引导学生在几处重要片段的分角色朗读中深入体验、品味人物个性化语言，鉴赏、剖析人物形象(以刘兰芝为主要探究对象)
1、展示多媒体课件，在画面、文字、音乐背景中，教师范读““鸡鸣外欲曙……新妇起严妆”一段。
2、指导学生朗读此段。(读出节奏、语调、重音;读出服饰之美、体态之美、风度之美)
3、在多媒体画面中，师生反复朗读。
4、设计问题，进入本节课中心环节：
(1)刘兰芝是在怎样的情景中“起严妆”的?
探究讨论：被婆婆无理遣归之前。
(2)“被遣”是在贞洁至上的封建社会中是对女子极大的侮辱，而刘兰芝面对巨大的心理打击，却能精心打扮自己，体现了她怎样的独特个性?
提示：品读兰芝个性化语言，是走进她的内心世界，挖掘其鲜明的性格魅力的最重要途径
5、师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品味。
(1)“十三能织素”到“及时相遣归”(个别朗读，点评)
读后思考：刘兰芝不愿意离开焦仲卿，但为何自求遣归?你看到了她怎样的性格特征?
明确：焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。
(2)“上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”(两位学生分别读出兰芝与焦母告别时的不同语言，接着由同学品味前后语气上的差异。)
思考：从兰芝与焦母告别的话语中你读出了她怎样的性格?
明确：人物自身的言行和思想是高度统一的。从品读中，我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝。
(3)品读遣归之后兰芝与刘兄的对话。
A.朗读评价：
着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他的语言来揭示其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。
明确：刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性。其中有质问：“作事何不量”;有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”;也有威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云?”短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。
B.思考：兰芝是忠于爱情的，为什么最后还是允婚了?你能再现画面，推断兰芝当时的心理吗?
(4)品读兰芝与焦仲卿的三处精彩对话。
A.被遣之前
B.夫妇誓别
夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用?
明确：有两个作用：首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。
C.夫妇诀别
分组朗读，比一比哪一组最能读出人物的真实情感?
(5)在以上方法指导下，学生自由品读。
(四)、小结
(五)、作业：
1、课后深入朗读，分析人物性格。
2、.总结文章中的重点字词。
第二课时
教学要点：引导学生为兰芝和仲卿设计人生。
教学过程：
(一)、从诗的小序切入，弄清作品主人公兰芝和仲卿走过了怎样的人生之路。
探究问题：
1、小序为什么称刘兰芝为刘氏?
明确：兰芝处在女性地位极其低下的时代，其姓名可以淡化。但女性如果处在家长的`地位上，便可对这个家庭的一切发号施令。所以兰芝是生活在一个歧视女性的以家长为核心的礼教社会中。
2、序言中有3个“之”，分别由“逼”“闻”“伤”引出，这里的3个“之”个指代什么?3个动词各起什么作用?
明确：概括情节：被逼回家—逼她再嫁—以身殉情—得闻自缢—时人哀伤而想出浪漫结局。
“遣”“逼”是悲剧的起因。“闻”说明仲卿一直抱有幻想，直到悲剧发生才以死抗争。“伤”点出了悲剧的社会意义。
开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”)：兰芝被遣归。
发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)：夫妻誓别。
进一步发展(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)：兰芝抗婚。
高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)：双双殉情。
尾声(从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告诫后人。
(二)、抓住诗歌所叙兰芝和仲卿人生命运的关键处进行设计，来理解“社会环境、人物性格、悲剧命运”三者之间的关系，加深对这一悲剧意义的理解。
探究问题：
1、刘兰芝是否可以屈从焦母，请求焦母留下自己?
明确：焦母驱遣兰芝的最大原因是“此妇无礼节，举动自专由”，尽管兰芝有“精妙世无双”的美丽，有“能织素，学裁衣”的本事，有“弹箜篌、诵诗书”的素养，有“鸡鸣入机织，三日断五匹”勤劳，但焦母就是看不惯她的“举动自专由”，她再美丽、再勤劳也是白搭。还应当明确：一则焦母已作决定，她要维护“家长”的权威就不会顺从兰芝的意愿;二则若兰芝屈从焦母，她的刚强的性格便不复存在，便不再有文学作品中的“这一个”。
2、焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户?
明确：在当时以“忠孝”为社会核心的道德体系中，焦仲卿违背焦母就意味着背上“不孝”之罪，他毫无疑问会失去“府吏”之职，从而也就失去另立门户之根基;如果脱离焦母不仅会受到社会谴责，而且可能会坐牢，也得不到幸福。所以，当时的社会伦理道德钳制着他们的自由与幸福。
3、焦仲卿是否可以听从焦母直接赶走兰芝了事?
明确：按照焦母为儿子设计的人生，休掉兰芝，自然是遂了母亲的愿，可对爱情忠贞不渝的仲卿就不复存在了。他的忠诚已经到了“结发同枕席，黄泉共为友”“今若遣此妇，终老不复取”的地步，焦仲卿不是薄情之人，也不是逆来顺受之人，他在那个时代作出的反抗与牺牲也是非常动人的。
4、面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么?
要求学生体味一下兰芝此时的心理。
明确：兰芝这样做，才符合她的性格特征，也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。因为她对阿兄的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，成竹在胸的表现，我们从兰芝的突然允诺中已预感到要发生非常事件了。
5、研习“高潮”部分
仲卿闻听兰芝再婚，赶来相见，要求学生集体朗诵“府吏闻此变……自挂东南枝”这一部分，体会两人的生死爱情，讨论：兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么?
明确：二人的行为都符合他们的性格发展。兰芝早已看透封建家长制的本质，这是她那坚强的性格所不能忍受的，所以她去的很决绝。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他要有一个彷徨的过程，但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神。
6、研习“尾声”部分
要求学生集体诵读这一部分。
提问：诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟、富有浪漫主义色彩，象这样的结尾，在我国的古典文学作品中很常见，如《梁祝》中的“化蝶”。同学们可讨论一下，这样写表达了人们什么样的愿望?
明确：寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。
(三)、要求学生根据课文分析总结主人公刘兰芝、焦仲卿的性格特点
明确：
刘兰芝，作者是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的。她勤劳能干：“十三能织素，十四学裁衣”“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”;她也很有教养，这不光表现在她会弹箜篌、诵诗书，而且也表现在她对焦母谦逊有礼、不卑不亢的态度上;她与小姑话别时，“泪落连珠子”，表现了她的善良和友爱;她对仲卿爱情专一，惜别时留下箱笼，分手时蒲苇为喻直至发出“黄泉下相见”的铮铮誓约，表现了她的倔强、坚贞、不慕富贵、忠于爱情等可贵品格;她遇事有主见，不同意仲卿“复来还”的幻想，慨然允诺太守家的求婚，这都表明了她对封建势力的本质有着清醒的认识和透彻的了解。是个鲜明的人物形象。 焦仲卿的个性也非常鲜明，他忠于爱情，“结发同枕席，黄泉共为友”，但是却不敢直接反抗破坏他爱情和幸福的母亲，违心地送走兰芝，但他又深爱着兰芝，所以寄希望于“不久当归还，还必相迎取”。当团圆之梦破灭之后，敢于违背“不孝有三，无后为大”的封建礼教，“自挂东南枝”，跟兰芝一样，是充满了叛逆精神的。
(四)、小结：课文以个性化的语言塑造了性格鲜明的人物形象，尤其是刘兰芝那样的女性，在《孔雀东南飞》之前，中国文学史上还没有出现过。另外，诗中作者还运用了抒情性的穿插，如“生人作死别，恨恨那可论”“举手长劳劳，二情同依依”，等诗句，有助于对人物的处境和心情的深入刻画。
(五)、研讨文章铺陈起兴的写法。
1、提问：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用?
明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。
2、兰芝严妆：运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。
(六)、课文小结：
《孔雀东南飞》的出现标志着我国叙事诗的创作已进入一个新的阶段。它的故事结构完整，开头结尾照应，中间情节起伏跌宕，表现了民歌作者在叙事上的高超技巧。塑造了众多鲜明的文学形象，语言具有个性特征，有的已成为我国古典文学中不朽的典型，至于诗中多运用的比兴、夸张、排比等修辞手法以及感人至深的细节描写和精当的处理分寸，更是值得我们借鉴。
(七)、布置作业
1、.依据课文，改编剧本。
板书设计：
孔雀东南飞 并序
一、开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”)：兰芝被遣归。
二、发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)：夫妻誓别。
三、进一步发展(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)：兰芝抗婚。
四、高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)：双双殉情。
五、尾声(从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告诫后人。
《孔雀东南飞》3
剧中人物列表：
刘兰芝（刘超） ：庐江小吏焦仲卿之妻，一个孝顺而又知书答礼的女子。
焦仲卿（陈丽婷）：刘兰芝之夫，庐江小吏，对爱情至死不渝，但又无法改变自己的命运。
焦小妹（许朝阳）：年纪尚小，乖巧懂事。
焦 母（施安）：焦仲卿之母，一个典型的封建卫道士，忌妒心极强。
刘 母（施安）：刘兰芝之母，一个无主见的家庭妇女。
兰芝兄）：刘兰芝的长兄，见钱眼开，贪图富贵而不顾一切。
刘兰芝的大嫂。忌妒、狡猾而又心狠手辣。
陈公子（樊曼丽）：县官大老爷的大公子，轻浮，浪荡的一个纨裤子弟。
媒 婆（许朝阳）：为陈公子说媒的一个村中妇女。
旁白：
故事发生在中国的东汉末期，当邪恶把人的灵魂荡涤，爱神的箭就偏离了他原来的轨迹，真正的爱情并不是遥遥无期，今天的情侣最终有了他们理想的伴依，但我们不让古老的经典远去，让我们再一次去体味爱的真谛，体会这爱情中的悲喜。
第一幕
旁白：窗外鸡鸣，天光乍现。刘兰芝坐在妆台前梳妆，将自己打扮得整整齐齐，焦仲卿在一旁沉默地看着她。厅堂里，焦小妹扶着焦母上座。焦仲卿同刘兰芝一起出来。 焦母对兰芝早有不满，兰芝在婆家也过得极为心酸，刚吃过饭，焦母又挑起了兰芝的毛病。气氛有些压抑。。
焦母（余怒未消）：你这又是做什么！。
刘兰芝（平静）：母亲大人，兰芝自幼长在乡间，就没受过什么好的教养，若是言行举止有什么让婆婆不高兴的地方，我在这里给您谢罪了。
焦母：够了，别在这儿装林黛玉，你以为你那几滴眼泪就能骗得了我吗？你放了肆了，大了胆了，有能耐了是不是？那别老是缠着我家仲卿啊，对我不满意就立刻绝交啊，立刻！马上！
兰芝：（又是一拜）母亲大人，能够嫁与仲卿，是兰芝的福分，但是我却不能做好一个妻子和儿媳的责任，给婆婆添了很多麻烦，是兰芝的错。（深吸了口气）今日我就回娘家去了，以后家中大大小小的事物，要给婆婆添累了。（拜完，起身准备走）
焦小妹（上前拉住兰芝的手，哽咽）：嫂子，你别走。
刘兰芝（抚了抚小妹的头发）：记得我初来的时候，小妹还只有那么小，如今都要长得和我一样高了。我们素来亲厚，我一直都将你作为自己的亲妹妹来看待的。
焦小妹（点头）：我知道，嫂子对我好，我都知道。去年上元节你给我做的灯笼，我现在还藏得好好的呢，想着今年我们再一起去看灯会。。
刘兰芝（含泪）：小妹，日后我不在了，你更要尽心侍奉好娘亲。教你的.针线活别忘记了，天要寒了，记得给自己也多添几件衣裳。
焦小妹（抱住刘兰芝）：嫂子。
刘兰芝：已经不是小孩子了，要听话，少哭鼻子。初七和十九的时候，若还念着我，我们还可结伴出游。。
焦小妹（连连点头）：嫂子，你放心吧，我一定不会忘的！
刘兰芝（放开小妹，对焦母深深一福）：婆婆保重。（转向焦仲卿）夫君保重。（转向焦小妹）小妹保重。。（兰芝说完，眼泪不停地簌簌落下，转过身出门。）。32 焦仲卿（追上去）：兰芝等等！（兰芝止步）（仲卿低声）：我送你一程。。
（焦母和焦小妹下，焦、刘两人对白） 焦仲卿：兰芝，仲卿在此发誓，绝不会与你断绝关系，你回娘家只是暂时的。我这几日要去太守府办事，或许要耽搁几天，回来后就劝说娘亲将你接回来。0b2
刘兰芝：仲卿，这些话我会记在心里，我等你。 0ff39b 焦仲卿（担忧）：若是你家中逼你的话。 刘兰芝（淡笑）：仲卿，只要你心意不改，纵然青丝暮雪、烟火焚散，兰芝也定能矢志不渝。即便这一世终究无缘，来生君为磐石，妾也愿作蒲苇、长于其侧，但求蒲苇纫如丝，磐石无转移。天未老，此情不绝！。f （两人相拥）。6942原非卿《孔
焦仲卿（缓慢）：天未老，此情不绝03原非卿《孔雀东南飞（话剧）》
第二幕
旁白：未时，刘家大堂。兰芝独自坐于窗前，怅然若失。
（刘母从幕后出来。） 兰芝母：（来到门前，看到兰芝）呀，兰芝，你怎么没有给我说一声就从家里跑过来了？仲卿没有陪着你来吗？ 兰芝：（回过头来，看看母亲，突然投入到母亲的怀抱，失声哭）妈，妈！兰芝母：（惊奇地）兰芝，发生什么事了吗？ 旁白：于是兰芝就把她从焦家被赶出来了事儿向母亲说了。 兰芝母：（拍拍兰芝的肩）孩子，没事儿，没事儿，先到屋里说话，先到屋里说话儿！ [兰芝和刘母来到屋里，同时哥嫂从台下上。] 兰芝兄：（边上台边喊）什么，什么，兰芝
被焦家给休了！
[兰芝作害羞状，坐在椅子上，不说话儿，只是小声哭泣。] 兰芝母：（走到儿子身边）小声点儿，别让兰芝听见！她心里正不好受呢！ 兰芝兄：（故意让兰芝听见）我还当什么事儿呢，原来被人家焦家给赶出来了！哟，我那妹子啊，你可不要哭呀！该怎么说你早晚也会离开刘家，到明儿我再给你找一房就不得了！ 兰芝：（起来对哥哥说）哥哥休要多言，我仲卿好似那风儿与沙儿，风儿吹吹，沙儿飘飘，缠缠绵绵，生死相随！
兰芝兄：哟，你就别寒碜我了，还你是风儿我是沙呢，顶多就是一狗尾巴草！你看看我可爱的小妹子啊，你就不要固执了！这次是他们把你赶出来啊，哪有那么容易再把你接回去？你看看焦仲卿懦弱的那个样子，他娘一瞪眼都吓得他直哆嗦，我当初就说了，你当初嫁给他就是个梦！ 兰芝：（愤怒地看看哥哥）没想到我刚来到家里你就这样重伤我，我……我……妈！（说着又扑向母亲） 刘母：（对刘兄）行了，你就少说两句好不！（又对兰芝）兰芝，来，咱到屋里说去！ [刘母拉着兰芝从台上下]
[媒婆从台下高兴地上，一步三晃地上] 媒婆：终于轮到我了，各位观众！我就是前无古人、后无来者，驰名中外的跨世纪金牌媒人——铁齿铜牙“小甜甜”！创业数十年以来，凭俺沉鱼落雁、闭月羞花之貌，起死回生的三寸不烂之舌，促成了多少段美好的姻缘啊，月老昨儿给我写信说要拜我为师呢！哈哈哈，（边进门边说）刘家哥哥，刘家哥哥，哎哟哎哟，好消息好消息呀！ 刘兄：（迎接）啊，原来是王大娘，家里平白的多了个白吃白喝的，能有什么好消息啊？
媒婆：哟，就算是家里除了这事儿，这话怎么怎么能这么说呢？我有那么老吗？ 兰芝兄：哦~王姐，什么风儿把您给吹来了？（顺便让座儿端杯茶水给媒婆） 媒婆：（边喝茶边说）唉，我说，你家兰芝不是被焦家给休了嘛！你家兰芝要富贵啊，县官司老爷的大公子陈公子平常就仰幕你家的贤德。县令公子道眉可是仪表堂堂，家世显赫，你们家可是三十修来的福分啊。说兰芝回家，这不，他在外面拿来彩礼来提亲了！陈公子（说着叫了一声' 陈公子' ）
[陈公子西装领带从台下领着两个人抬着一箱子礼品上。]
陈公子：凉风有幸，秋月天边，唯我思念娇的心情好比度月如年，虽然我不是玉树临风，但我也有广阔刚阔的胸襟，各位久仰久仰，我便是那陈家大公子陈道眉，腰缠万贯，才学渊博我就是（纸扇展开上写“帅哥”二字，反面写“鼓掌”）咦，刘当家的，听说你家兰芝回来了，我特意来向你家兰芝提婚的！ 兰芝兄：（满脸笑容地迎上去）呀，呀，原来是陈公子，快快，快来坐！ （兰芝兄忙去迎接，媒婆连忙起身用袖子擦椅子。 陈公子：（走过来把彩礼放下，向兰芝兄走过来）刘当家的，你是个懂事的人，要是这能娶到你家妹妹…（说着拿出一些银票放在桌子上）这些钱就都是你的了！ 兰芝兄：（两眼发亮，盯着那堆银票儿）好好好，我知道我知道！
[这时，兰芝兄和刘母把兰芝从台下推上来] 刘母：（走到陈公子面前）陈公子，老身不知您来，还请恕罪！听说你是来提亲的？ 陈公子：（眼睛一直盯着兰芝看，说着）嗯嗯，是的是的，如此佳人，我陈某怎能错过呢？
刘兄：兰芝，看看，这就是人家陈公子，县里面最风流倜傥的公子爷，他爸在咱们县，就像李刚一样出名儿，你要是嫁到他家，那真是到了天堂了！
兰芝：我说过了，此生非仲卿不嫁，你就别废话了！
刘母：好好好，陈公子啊，要不你先回去，我再劝劝她！ 陈公子：（又看了一眼刘兰芝）好，我给你几天时间，现在我就回去。（唱：如果你要嫁人，不要嫁给别人，一定要嫁给我）故作深情地说：兰芝，我，等你！（一飞吻送出，走时顺便撒下一把钱兰芝做厌恶状）
刘母：兰芝，不是作母亲的说你，你要是不嫁的话早晚呆在家里也不是个办法，你看人家陈公子也是真心有意娶你，我看你就依了吧，再说时间久了，事更不好办！女儿家的名节可不是闹着玩儿的啊！ 兰芝：（痛苦地看了一眼母亲）女儿不想伤母亲的心，可不管怎样我总得等仲卿把事情说明白啊，怎么能说改嫁就改嫁呢！ 兰芝兄：（站起来）妹子说得对！妹子说得对，怎么也得等焦仲卿来了！
旁白：兰芝想到自己要另嫁他人，就坐立不安，不知不觉就走出家门，却正好遇上闻讯而来的仲卿。
刘兰芝：仲卿，你终于来了！
焦仲卿（冷笑）：呵呵，恭喜啊，陈夫人，大富大贵了！兰芝，磐石方且厚，可以存千年，可叹蒲苇柔韧，不过···旦夕而已！。
刘兰芝（哽咽）：蒲苇从风，蒹葭从雨，无奈风雨凄凄我心中每秒钟都在念着：仲卿，你在哪里？你在哪儿！现在，你我同是被逼迫，何故说这样的话来伤我？（她略一停顿）事已如此，我们倒不如黄泉相见！（准备转身就走）
焦仲卿（紧抓住兰芝的手）：兰芝。 刘兰芝：兰芝只求真心相对，山无棱，天地合，乃敢与君绝！
焦仲卿（点点头）：好，黄泉之下，不见不散！。 （二人分别从两边下）。
尾声
旁白：酉时，焦家大堂。仲卿叩拜焦母，神情悲戚。
焦仲卿：今日寒风吹彻，孩儿见到庭院里都结霜了。今日去意已决，白发人送黑发人，孩儿不孝。我已经再三嘱咐小妹要照顾好娘亲，愿您四体安康、长命百岁！。
焦母（落泪）：你是世家子弟，现在又担任官职，为了这样一个女人去寻死，你将我置于何地啊！儿啊，听娘的话，邻家有个才貌双全的贤惠女子，娘去替你去求亲，她们家一定会答应的！
焦仲卿（再拜）：娘，您早点歇着，孩儿回房了。（起身要走）。
焦母：（上前拉住仲卿）儿啊，你是要为娘的生不如死啊，我们焦家九代单传，你让我有何脸面去见你爹啊（仲卿与母亲相拥而泣）你若执意如此，娘就应允了你，你过些日子就把兰芝接回来吧，儿啊，你可别做傻事啊！
仲卿：娘，孩儿都听您的，孩儿一定好好孝顺您。
（焦小妹扶焦母下）
旁白：第二日申时，刘家院外芙蓉树。兰芝揽裙脱丝履，抛白绫于东南枝上。 刘兰芝：我命绝今日，魂去尸长留！ （焦仲卿急上场，兰芝自缢未成） 仲卿：兰芝，兰芝，你醒醒！ （刘兰芝慢慢张开双眼） 兰芝：我这是在做梦吗？我们不是说好了黄泉相见的吗？ 仲卿：这不是做梦，我母亲要我接你回去呢，我要永远和你在一起！ （一段舞） 集体上：
刘超：真正的爱情并不一定是他人眼中的完美匹配
陈丽婷：而是相爱的人彼此心灵的相互契合 施安：是为了让对方生活得更好而默默奉献
许朝阳：这份爱不仅温润着他们自己，也同样温润着那些世俗的心
樊曼丽：真正的爱情，是在能爱的时候，懂得珍惜
集体： 爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人就一定要好好去爱
古语有云：死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 上邪， 我欲与君相知， 长命无绝衰！ 山无陵， 江水为竭。 冬雷阵阵，夏雨雪。 天地合， 乃敢与君绝！
《孔雀东南飞》4
究竟是什么事让平日威风凛凛的阎王如此失态？原来，由于打去年玉帝老儿对天庭的各下属单位进行股份制改造，其它单位都很顺利，可这阴曹地府却因改革措施不当而每况愈下，实在无力达到天庭各项指标。阎王为此事忙得焦头烂额，羊毛出在羊身上，老阎决定在地府 物色‘人’才，以使改革正常进行，否则玉帝怪罪下来，可不单是撤职的危险。
且说兰芝殉情后到了地府，以其“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的资质和努力很快掌握了时下在地府流行的网络技术，很快注册了一个域名，她的网站门类齐全，再加上兰芝的勤奋，业绩持续攀升，不到半年便上市，涨浮一直不错。
话说阎王的突然到访，让兰芝有些意外。兰芝只得试探性的问：“大王，何事让您亲自登门？”。 阎王语气缓和，“我很欣赏你的.才能，通过几日的观望，相信你定能胜任这项工作。”兰芝答道：“吾乃一小女子，在世时任凭他人摆布，竟不能与夫君厮守，而今做了鬼却受大王您如此赏识，实感荣幸，不知大王所指何事？”老阎便向兰芝说明，兰芝很快答应，阎王心中的石头终于落了地。“大王，小女另有一事相求。”“但说无妨”，阎王道。兰芝面容衷伤，“大王有所不知，吾生前与夫君约定‘黄泉’下相见，但时至今日，仍无半点讯息。” 阎王忙道：“兰芝莫急，我这就让他们去查，定会让你们夫妇两人团聚。”不一会，无常鬼便把焦仲卿带来，原来仲卿生前在太守府做过会计，命归黄泉后被带去管理纸钱，因而迟迟不能与兰芝相见。两个人相见，抱头痛哭，二人饱尝相思之苦，如今才渐渐舒朗起来。阎王又说：“看你们夫妇感情甚笃，老夫索性让那几个拆散你们夫妇的人永世不得超生!”。
果然不出老阎所料，地府的股份制改造在兰芝和仲卿的协作下屡创佳绩，年终地府改革圆满完成。
那支孔雀东南飞的股票仍旧保持稳定，一如现在兰芝与仲卿的幸福生活……
《孔雀东南飞》5
x年x月x日
今天把这三天来织的五匹白绢交给婆婆时，婆婆又一次指责我的速度太慢了，我低头不语。其实并不是我偷懒，每天早上鸡一叫我就开始纺织了，夜里很晚才睡觉，可是婆婆仍旧对我十分不满意。
从窗口望出去，仲卿的身影映在了纸窗户上，大概今晚他又要在书房睡觉了吧，他的公务总是那么繁多。
x年x月x日
傍晚时经过婆婆的房外，无意中听到了婆婆与仲卿的对话，心里一阵疼痛。
原来婆婆已经为仲卿选好了媳妇，想让仲卿把我休了，然后娶东家贤女秦罗敷。仲卿跪在地上恳求婆婆把我留下，可婆婆的语气依然十分坚决。我流着泪匆匆离开。待到仲卿回房时，我假装什么也不知道。他对我说：“你暂时先回家小住，等我忙完公务后一定会回来娶你的！”我知道会是这样的.，他是个孝子，婆婆的意愿他自是不敢违背。于是，我点头答应了他，只希望离开了以后他会永远记得我，不要把我遗忘。
x年x月x日
回到家里后，母亲因为我的事悲伤至极，她怎么也没料到，她精心培育的女儿竟然会被休回家。我惭愧地躲进了房里，独自流泪，我又何尝料到呢！
窗外的明月笼罩在薄薄的雾气中，带着一股朦胧的美丽。仲卿临走时的诺言回旋在我的耳边，他说他绝不会辜负我。
君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移！仲卿，我一定会等你回来接我的！
x年x月x日
今天，县令派人来为他的儿子说媒，母亲想让我答应这门婚事，我流着泪拒绝了。
仲卿，你什么时候才来接我呢？
x年x月x日
哥哥已经替我答应了太守儿子的婚事了，我自是无奈，可又不能拒绝。这个月的三十日，我就要嫁给太守的儿子了。难道我和仲卿再也无缘相会了吗？
今天是二十七，准备婚礼的人来来往往穿梭不息就好象天边的浮云。绣夹裙，单罗衫已经做成，可落在上面的泪水有谁知道？
x年x月x日
黄昏的时候，我没有心情留在屋里，看见大红的“喜”字我便想落泪，于是只好逃到外面。
蜷缩在山间的那条小路，回忆着与仲卿离别时的誓言，眼泪一滴一滴地掉落在泥土上。突然听见了熟悉的马叫声，我抬头一看，仲卿骑在马背上不远处，他憔悴了。我沉默着，他说：“磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。”心，又是一阵绞痛。他怎么可以这样说呢？我对着他哭诉。
“黄泉下相见，勿违今日言！”离别时我们许下了承诺，心中的悲伤与无奈无法道出。
床上铺放着的大红喜服，此刻显得暗淡无光，明日它将陪伴着我赶赴黄泉……
《孔雀东南飞》6
一、教材分析
《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
知识目标：
了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：
培养学生对中国古典诗歌的热爱。
能力目标：
提高学生的写作能力和鉴赏能力。
教学重点和难点
重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美
难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法和学法
教法分析
这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采用三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。
学情分析
学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。我主要采取以下的方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
三、教学过程
在这节课的教学过程中，我将注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发兴趣;预习检测，了解情况;整体感知，把握脉络;深入探究，精度分析;话题作结，畅谈感受;布置作业，温故知新。
(一)导入新课，激发兴趣
我将通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。
(二)预习检测，了解情况
我将通过对个别同学的提问默写来检查他们对生字词的的掌握和对本文的基本理解
(三)整体感知，把握脉络
我会让学生快速浏览全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈他们对整个故事的感受。
(四)深入探究，精度分析
在深入探究的环节中，我将让会让学生以配乐分段阅读的方式深入分析诗歌中主要人物的性格，我会以一个句子为口，鼓励他们自主讨论分析。比如文章第二段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲”体现出兰芝聪明能干,多才多艺,很有教养的性格。至于本文的难点，我将对背景知识加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们掌握刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的.根源和意义。
(五)话题作结，畅谈感受
在话题讨论的环节中，我会先通过介绍著名爱国诗人陆游与唐婉的故事，引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。
(六)布置作业，温故知新
在对本文的学习后，我会让学生课下仔细查阅关于陆游和唐婉的故事，并对他们的性格进行分析。
各位考官，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，遵循以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢。
梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应该看到在无数的悲剧后面，还有千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求
托物起兴：孔雀失偶(第1段)
事件起因：兰芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
过程发展：夫妻誓别(第7~12段)(无奈别妻)
情节延续：兰芝抗婚(第13~21段)(贤妻再嫁)
长诗高潮：双双殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情结尾：告诫后人(第32段)
《孔雀东南飞》7
《孔雀东南飞》是相对来说比较简单和有趣味性的诗歌。同学们学起来比较容易。
为了使学生更好的理解本课，首先要求学生先通读文章。掌握生字词和文言知识（通假字、古今异义、一词多义、偏义复词）。然后再读文章，掌握文章大意，了解文章脉络。最后学生之间相互讨论：分析人物形象和造成悲剧的原因。
补充陆游的《钗头凤》和元好问的《摸鱼儿.雁丘词》帮助学生更好的理解和把握本诗。
语文学科考试时绝大部分都是课外的，而且对学生的阅读能力、理解能力、分析概括能力和写作能力都有较高的要求。有些学生很认真的学了一段时间，成效却并不是很显著。
因此语文教学应该紧密联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。
要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的`方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。
《孔雀东南飞》8
孔雀东南飞，五里一徘徊。五岁能识字，六岁入小学，十二进初中，十四苦学习。十七把国出，此乃吾所欲。可怜爷母心，资料兼补习。如此超负荷，心中常苦闷。吾才十五岁，偏又心志高。闻鸡把舞起，夜夜不得息。一日通三书，大人仍嫌迟。非吾通作迟，爷母过苛刻！便可告爷母，吾不把国出。
老师得闻之，留其欲说之： 尔已久作功，幸而功课棒。如何功课棒，幸而尔爷母。生活十余年，合力教与尔。其行虽偏斜，何意致不满？
学生摇头语： 何乃太区区！爷母惯强权，举动自专由。吾意久怀忿，盖不得自由！吾不信爷母，反信汝之言，欲问何其故，汝乃吾之爱。 老师得闻之，心喜泪盈眶。学生心中师，其已做大半。
老师不禁道： 感君区区怀！心中的老师，尔乃做何念？ 学生闻此语，思前又想后： 心中的老师？应为吾之友，学识当渊博，兴趣要广泛，知人且知己，自信莫骄横，讲课应潇洒，又不乏可爱，待生情浓浓，非单好学生。劳逸相结合，成绩节节高。 老师闻此语，与己相对照。之后乃欣喜，十余六七合。复对学生语： 此乃心中语？师生间关系，常常有隔膜。师欲爱学生，然生少爱师，或是多惧师。吾欲成尔爱，然不知如何。
生笑谓老师： 老师吾所爱，吾之所尊敬，师望大家爱？欲解此系铃，还需系铃人。汝尚记之否？乙丑月丙寅，汝尝发大怒，大家恐惧之。其实亦非大，学生声音大，恐汝恰心烦，怒气横溢出，大家恐惧之！偏汝火气暴，小事变大事，谁敢与亲近？欲做好老师，还需抑火气。 老师连点头，脸上飞胭脂。 老师应如此，而况乎学生？学生脾气大，老师愈难做，何止师系铃？师生把心交，一起共解铃，关系亲又亲。 学生思之，他对老师说： 师生同协力，共创好明天，分工便明确。老师下题海，求得题精华，予以百余徒；徒儿思其深，向深再扩展，一题胜百题。老师壮徒行！鸟随鸾凤飞，自可飞腾远；人伴贤良者，自可品质高。吾有汝之伴，学习步步高。出国化容易，十七定能出。
我心中老师，本也便如此。莫言次难做，感情多付出，宽容常在心。孔雀心飞心，今朝更好看。
《孔雀东南飞》9
孔雀东南飞，五里一徘徊。十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌……高中的时候，学到这篇文章，没有太多的感概，只是觉得很多人的爱情都因为那样的封建社会而成悲剧。
后来，看了电视剧，和书中所写一样，焦仲卿和刘兰芝的美好爱情，却断送在焦母的手里。刘兰芝美丽善良，贤惠，对丈夫专一、体贴。却因焦母的不喜欢，蛮横无理，势力眼，导致了他们的分离。如果焦仲卿可以勇敢一点，有主见一点；焦母理解一点，包容一点，实在一点；家人包容一点，宽厚一点……也许结局会不同，也许不会造成他们以悲剧收场。
刘兰芝对焦仲卿的`深情，在家人的逼迫下，她穿上一身红红的嫁衣，最后投入江中，焦仲卿也随之而去……看着看着，眼泪不自觉的流了出来。如果他们是在现在这个时代，结局就不会是这样。
《孔雀东南飞》10
【教学过程及步骤】
一、新课导入
上课前，先播放歌曲《孔雀东南飞》MTV：
一个人不妨多有几许惆怅
只要不再有这出悲剧
一个人不妨多有几回犹豫
只要不再有这出悲剧
莫让那悲剧又重演
那悲剧又重演
眼前温柔的灵魂
岂不是梦中的倩影
为什么无可奈何
只当她是窗外一朵浪漫的云
几千年来的故事
竟不曾唤醒犹豫的你
为什么无可奈何
孔雀东南飞
五里一徘徊
刚才播放的是包美圣的歌曲《孔雀东南飞》，曲调缠绵悱恻，令我们为之伤感。那么，这对恩爱夫妻——焦仲卿、刘兰芝——缘何分手呢?
问题一提出，学生马上来了激情，议论纷纷。
(好开头是成功的一半，接下来，在营造良好气氛的基础上，学生的情感较为投入，理解也较为深刻，思想在不时的碰撞中有智慧的火花出现，为这个课走向成功奠定了扎实的基础。)
二、基础落实
1、通假字。
2、文言实词。
3、词类活用。
4、古今异义。
5、文言句式。
三、研究探讨
(“以教师为主导，学生为主体”是新时期的教学模式，要求既加深学生对课文的理解，又发掘学生的思维能力，增强学生的批判意识。)
1、人物分析：(主要由学生讨论完成，教师不作具体分析)
人物形象之一——刘兰芝：
有沉鱼落雁闭月羞花之貌
温柔、贤淑、勤劳
自尊、自信、自重、有礼、有节、有度、有情、有义、有心
忠贞而有反抗精神
人物形象之二——焦仲卿：
温情、软弱
愚孝
忠贞
人物形象之三——焦母：
专横跋扈
2、刘兰芝才、德、貌“三全齐美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉这个难得的媳妇?(以下是学生讨论的.结果)
无子说(俗话说：“不孝有三，无后为大”)
更年期说
恋子说(焦母与仲卿相依为命，兰芝的到来，使氏母子的感情依恋大不如前)
妒忌说(兰芝太优秀了，做婆婆的与之相比，大为逊色)
讨厌说(兰芝是焦父在世时作主娶进门的，焦母一直不喜欢)
煎熬说(有道是“堂上交椅轮流坐，十年媳妇熬成婆”，但兰芝却不服焦母“管教”)
隔阂说(焦母在家很孤单，而兰芝不理解，只知劳作，婆媳间缺少沟通)
无行说(在焦母眼里，女子无才便是德)
第三者说(县令与太守公子均看上了兰芝，故对焦母施加压力)
另娶说(焦母喜欢东家贤女罗敷，并与之达成某种默契，故需休掉兰芝)
能干说(焦母担心儿子过于软弱，家里的大权会落到能干的兰芝手里)
门第说(焦母为仲卿前程计，想休掉无背景的兰芝，娶个门第高的小姐)
美色说(焦母担心儿子沉溺于兰芝的美色，胸无大志，耽误了仕途)
3、如何理解刘、焦之死?
刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能。因为他们所处的社会条件并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内存的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地们的封建意识形态。
《礼记·本命》中记载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”由是观之，焦母迫害兰芝用的是第一条。
《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长的威压。
可以说，焦仲卿彻头彻尾就没有反抗过，而刘兰芝虽说有反抗，但不是太明显。
两人最终的双双殉情只能说是可爱的、可贵的，但不明智，其精神可嘉，做法不足取。
4、两家的合葬有没有现实可能?
有可能：从焦家
没有可能：
四、拓展延伸
1、假如刘兰芝不沿着课文叙述的路子走，还有他法吗?
2、和焦刘爱情悲剧极为相似的陆(游)唐(琬)却没有走上自杀徇情的道路，这是为什么?
五、总结收束
这首首叙事长诗震撼我们心灵的，是一个简单、普通但也更伟大、更普遍的东西，即对人的生命的伟大关怀，小序中的“时人伤之”的话便体现了作者记叙这件悲剧故事的原初动机。这种对人的生命的伟大关怀恰恰是对于文学艺术最为重要的东西。
为了强化《孔雀东南飞》中焦刘悲剧的震撼力，也使这一课文留给学生更深刻的印象，在结束全文前播放了另外一首流行歌曲——屠洪江的《孔雀东南飞》：
孔雀东南飞
飞到天涯去不回
千般恋爱万种柔情相思成灰
心碎的时候
秋声格外让人悲
天若不尽人意
我愿生死相随
大江上下残照斜阳万物低垂
情深的时候
哪种离别不伤悲
这次痴心赴水何时何地相会
我愿有情人共饮一江水
红尘外柔情内有没有断肠的泪
但求真心以对今生何惧何悔
这首荡气回肠、感人肺腑的歌曲，满含激愤，深深地震撼了学生的心灵，使他们久久地沉浸在这千古悲音中，难以释怀。
六、作业交流
全文结束之后，布置学生选取文中最感兴趣或最有心得的一点，写一篇研究性小论文。
【教后】
1、本课在教学实践中，教师先深入钻研教材，了解学生，再设计出若干值得深入探讨的问题，放手让学生讨论，教师只作适时的点拨，真正体现了课堂上学生的主体性地位。
2、真正体现了新教法的“四性”：开放性、群体性、合作性、交互性。
3、课文分四个课时完成教学任务：新课导入、基础落实一课时，研究探讨一课时，拓展延伸一课时，总结收束、作业交流一课时。
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