苏教版小学四年级语文上册第三单元教案2010
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 10月 8 日
周 次 | 第5周 | 课次 | 1 | |
授课课题 | 8、泉城 | |||
教 学 基本内容 | 第一课时 | |||
教学目的 和要求 | ⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 ⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。 | |||
教学重点 及难点 | 1、体会济南泉水的美丽、神奇。 2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 查资料,了解泉城。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、直接导入,揭示课题。 1、谈话:上节课我们一起游览了九寨沟,那儿的环境特别美,让我们流连忘返。今天,我们再去游览一个美丽的地方——泉城。(板书课题) 2、谈话:课前我们已经预习了课文,查阅了关于泉城的资料,下面我们小组合作交流一下,看看你对泉城了解了多少。 同学们知道得真不少,看来课前下了一番苦功。 3、审题:现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢? 二、听读课文,自学生字词 1、谈话:让我们带着疑问,一同走进泉城去看一看,读书的时候注意:读准字音,读通句子。轻声自由读课文,画出生字词多读几遍,读准字音。 2、再读课文,要求读正确,读通顺。联系上下文或查字典理解词义。 3、检查自学效果。 (1)出示生字词,读完了课文,谁来试着读一下黑板上的生字? (2)谈话:读得真好,谁还想来试一下? (3)真不错,下面我们开火车读生字。 (4)谈话:这一排的同学都会了,那我们齐读生字。 (5)重点理解下列词语。 汇注 悬崖 昼夜暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇 4、谈话:看来同学们对生字词掌握得不错,下面我们可以和作者一起去游览泉城了。指名分自然段读课文。 三、学习第一自然段 1、自由读第1自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么? 2、默读第二句,看看这句话共有几个分句,从哪几个方面来写济南的泉水的?用不同的符号标出,并且批注。 3、组织讨论,相机出示: (1)这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。 提问:①这句话有几个分句?描写了什么?想像一下,那是什么样的情景? (这句话有4个分句,前两句写泉的行,后两句写泉的声音。) A、这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开; (由于白浪上下滚动、翻腾,所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。) B、有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼; 提问:谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢? 谈话:模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌! C、有的声音低细,听起来如秋雨潇潇; 秋雨绵绵,秋风萧瑟,写的都是秋的凄凉,秋天容易让人感觉悲楚,情绪低沉。 提问:秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢? D、有的晶莹剔透,好像明珠散落; (泉水就像珍珠一样晶莹透亮,闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音 。) 谈话:这简直太不可思议了 ,太神奇了! ②作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的? (有的……有的……) ③谁能用"有的……有的……"说一句话? 小结:第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 (2)谈话:济南72泉,最著名是哪些?指名读第三句。 提问:"著名"是什么意思?(有名) (3)通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象? 4、自由读第一自然段,注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。 指导朗读。(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓) 范读,自由练读,指名读,齐读。 四、小结, | |||
作 业 | 布置作业 1、小结:学习了第一小节,你有什么体会? 2、布置作业:①听写,习字。 ②熟读课文,熟背第一小节。 ③根据课文内容,搜集济南名泉的图片及各种资料,分专题自由组合,以小组的形式汇报。 ④观察学校课间活动的一个场面些一段话,用上"有的……有的……"。 | |||
板书设计 | 珍珠泉 8、泉城 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 | |||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 10月 8日
周 次 | 第5周 | 课次 | 2 | |
授课课题 | 8、泉城 | |||
教 学 基本内容 | 第二课时 | |||
教学目的 和要求 | ⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 ⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。 | |||
教学重点 及难点 | 1、体会济南泉水的美丽、神奇。 2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 查资料,了解泉城。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、复习 1、听写生字词,反馈。 2、指名背诵第一自然段。 3、提问:济南72 泉,最著名的是哪些? 二、继续讲读课文 1、谈话:济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?学习第2自然段。 2、自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。 3、小结: 4、轻声读描写珍珠泉样子的句子,仔细体会:泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的? 5、组织讨论,相机出示: (1)a、泉水从地下往上涌。 B、泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。 提问:①这两个句子你觉得哪一句让你仿佛亲眼所见? ②哦,泉水就像珍珠一样。(出示一颗珍珠)珍珠有什么特点?为什么说泉水就像珍珠一样呢? ③“涌”字说明什么呢? 提问:说明珠串的变化非常快,谁能用一个词语表现出珠串得变化特点? (2)过渡:写到这儿,作者仍决觉意犹未尽,出示“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来 。” 提问:①你觉得这句话写得好吗?哪个词用得特别生动?好在哪儿? ②"拎"是什么意思?大家做做拎的动作。 拎高一点,速度快一些,再来一遍。 现在明白什么是“拎”了吗?那么谁能告诉我 “拎”么意味呢? ③现在你有什么感觉? 指导朗读:把你体会到的用朗读表现出来。 6、小结,指导学法。 7、谈话:接下来我们要游览另外的两大名泉,请同学们先自读课文,按要求自学,出示学习要求: ①默读3,4自然段,勾画出描写泉水特点的句子,批注上你的理解或者概括出的特点; ②数一数每个自然段共有几句话?五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用:"____"画出来) ③再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子和特点。 8、学生自学。 9、组织交流,相机进行: (1)谈话:现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢? 相机提问:①五龙潭在什么位置?它是怎样形的? ②什么叫“汇注”?对照课本插图,你发现了什么? ③这儿有一个词表现了泉水的流动特点,是什么? ④为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢? 指导朗读。 (2)谈话:接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。 相机提问:①黑虎泉在哪儿?泉口是怎么形成的?泉水是怎样流动的呢?②“喷吐”说明什么 ?③看图体会,你读懂了什么?④泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?从中,你体会到什么? 指导朗读。 8、指名读第五自然段。勾画出描写趵突泉样子的句子,思考:趵突泉有什么特点?一一批注出来。 9、组织讨论,相机提问: ①"七十二泉之首"是什么意思? ②"差不多占了大半公园"说明什么?(泉池大) ③哪句话描写了趵突泉的神奇景象? 欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪" 看图理解:a你看到了什么? b清到什么程度呢? c水确实很清,从图中你还看到了什么呢 ? d是怎样形成的呢? e冒字说明了什么呢? f泉水是什么声音? g现在你明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吗? 10、指导朗读。 11、小结。 三、总结全文 | |||
作 业 | 布置作业。 1、小结。 2、默读最后一小节,思考:课文中哪个词体现了独一无二? 3、谈话:所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧? 4、齐读最后一个自然段。 5、布置作业:①听写词语。 ②背诵全文。 | |||
板书设计 | 珍珠泉 形似珍珠 8、泉城 五龙潭 汇 注 (天下闻名)黑虎泉 水声喧腾 趵突泉 名泉之首 冒 | |||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年10 月 8 日
周 次 | 第5周 | 课次 | 3 | |
授课课题 | 9 九寨沟 | |||
教 学 基本内容 | 第一课时 | |||
教学目的 和要求 | 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文第3、4、5自然段。 2、学会本课20个生字,田字格上面的9个只识不写。理解由生字组成的词。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 4、了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 | |||
教学重点 及难点 | 重点:学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点:当小导游介绍九寨沟的风景。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、 揭示课题 1、板书课题。 2、解题:①指出生字“寨”的写法,并于“赛、塞”作区别。 ②请学生质疑,激发兴趣。“九寨沟”在什么地方?那儿什么样? 二、 初读课文 1、自由读课文,要求:边读边画出生词,圈出生词,对照生字表读准字音,同时读顺句子,读准课文。 2、检查自读情况: (1)出示生字词,指名领读齐读。 (2)指读长句,提醒学生注意句子停顿。 (3)提问:这些生字中哪些容易写错?怎样记住它们? (4)尝试听写,并且反馈。 (5)提问:在预习中,你用什么方法理解了哪些词语的意思? (6)齐读词语。 三、 再读课文 1、听范读全文,边听边思考:这篇课文中向我们描述了一个什么样的九寨沟? 2、讨论:这篇课文围绕着九寨沟的“神奇、童话世界”讲了哪些内容?可以分成那几部分? 4、小结:一(1)二(2-4)三(5) 四、 细读课文第一段 1、指名读第一小节,思考:这一节中哪一句话讲出了九寨沟名字的由来?勾画下来。 2、齐读这一节。 五、小结 | |||
作 业 | 布置作业 小结:读了课文,你向往九寨沟吗?为什么? 2、布置作业:①搜集九寨沟的资料。 ②熟读课文,听写词语。 | |||
板书设计 | 9、九寨沟 自然风光 异兽珍禽 | |||
执行情况 与教学反思 |
语文 课程教案
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 10月 8日
周 次 | 第6周 | 课次 | 1 | |
授课课题 | 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文第3、4、5自然段。 2、了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 | |||
教 学 基本内容 | 第二课时 | |||
教学目的 和要求 | 重点:学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点:当小导游介绍九寨沟的风景。 | |||
教学重点 及难点 | 重点:学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点:当小导游介绍九寨沟的风景。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、复习导入 1、听写并反馈。 2、谈话:上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光,那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的? 3、过渡:那是个什么样的地方呢?一起来欣赏介绍九寨沟的录象。 二、激情入课,整体感知 1、欣赏九寨沟风光录象,看完后谈感受。(指名回答) (突出“神奇”、“童话世界”) 三、布置导游任务 1、谈话激趣:现在,九寨沟景区要招聘一批小导游,为游客们介绍九寨沟。你们想试试吗? 2、谈话:要做导游不容易呀!每到一处,首先要明确介绍什么景物,再弄清景物有何特点,最重要的是要讲好特点。(结合板书)怎么样?有信心吗?咱们来试试吧。 四、指导自学课文第三自然段 1、自由练读,整体感知:这里着重介绍了九寨沟的哪些景物?用笔圈画出来。 2、再读课文,出示提示: (1)这些景物中,你最欣赏哪一处?它有什么特点? (2)把你认为最能形象写出这个景物特点的词语或者句子勾画下来,写上你的感受。 (3)反复朗读这些描写,结合录像画面在头脑中想像,并用朗读把你的喜爱之情传达给大家。 组织交流。 4、相机多媒体出示各个景点的图片。 (弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。 弄清比喻,理解“蔚为壮观”的意思。 雪峰:(高)看图理解“直插云霄”。告诉学生,“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。 湖泊:(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读,体会湖泊分布在沟谷中的景象。 森林:(多)相继理解“遍布”。 彩池:(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中) 瀑布:(错落有致)通过朗读,使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。 随即理解:高低错落,白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。) 5、指导朗读,把最美的画面展现给大家。 6、谈话:现在,尝试进行导游。大家先自行准备,之后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游,介绍喜欢的景点,并奖励红星。看谁讲得多,讲得好,最好用自己的话介绍景点。 五、 指导学习第四自然段 1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示: a. 自由练读,整体感知。 b. 逐句朗读,理解词句。 c. 想象画面,加深体会。 d. 感情朗读,练习背诵。 读——找——想——读——讲 2、布置任务:根据前段学法,自由组合成小组,自学第四自然段。多媒体出示要求: (1)第四自然段介绍了哪四种珍稀动物? (2)它们的特点分别是什么? (3)文中哪些语句特别能反映这些特点?勾画,批注感受。 3、组织交流,。 (1)相机出示动物图片及简介资料。 (2)相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的词义。 (3)重点掌握句式:“也许……也许……也许……也许……”。 4、谈话:现在,请大家稍做准备,马上进行招聘会得最关键部分,导游解说比赛。不仅要比谁介绍得清楚,特点突出,语句连贯,而且还要能尽量用自己的表达方式,同时要用好书上的好词好句。如果能引进课外知识讲解小动物,那就更好了。 六、小结 1、小结:这一节课,你有什么收获? | |||
作 业 | (布置作业:①熟读课文,背诵三、四、五小节。 ②听写词语。 ③学唱歌曲《神奇的九寨》 | |||
板书设计 | 9、九寨沟 自然风光 童话世界 人间仙境 异兽珍禽 | |||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 10 月 8 日
周 次 | 第6周 课次 2 |
授课课题 | 10、田园诗情 |
教 学 基本内容 | 第一课时 |
教学目的 和要求 | 1、学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 2、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。 3、了解荷兰美丽的田园风光。 |
教学重点 及难点 | 课文所描写的场景学生没有情感体验,只能通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识的积累优美词句。 |
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 |
学法指导 | 练习、听、记 |
集体备课 | |
预习 | 学生课前预习:课外阅读材料《荷兰》 |
教 学 环 节 设 计 | 一、揭示课题导入新课,交流感受。 1、谈话:同学们,按计划,咱们今天要去哪里旅游? 2、交流:对,今天我们要走出国门,去游览水之国、花之国、也是牧场之国的荷兰。能出国旅游,这是同学们梦寐以求的事,据了解,同学们前些天就已经在找材料了解荷兰,了解荷兰的乡村风景。那么在出发前,能否先告诉老师呢? 3、揭题:是呀,正如大家所说的那样,荷兰是一个充满——(板书课题) 4、解题,质疑:①什么是“田园”?“诗情” 又是什么意思?②什么时候你会产生“诗 情”?③读了课题,你还想知道什么? 二、学习课文,初步感知 1、过渡: 2、自读课文并出示要求: ①对照生字表读课文,要求读正确,不读错、读漏、读多,尽量读的流利。 ②在读通顺课文以后,尝试快速默读课文,找出课文介绍了荷兰哪些美丽的景色?以“……图”的模式概括出来。 ③在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。 3、组织大组交流。 (1)指名学生读课文,并随时正音。 (2) 齐读,讨论:这些字哪些容易错?怎样记住? (3)尝试听写,反馈交流。 (4)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。 三、设计情境,读懂读好。 1、再读课文,想想课文主要讲了哪几方面? 2、谈话:荷兰的田园风光太诱人了,咱们马上乘坐飞机,亲自去体验一下吧! 3、小助手上台播放多媒体影片荷兰风光图片:请大家跟着我,咱们一起欣赏这美景。边播放边有感情地读1—4段。 4、组织交流:你看到了什么样的美景? 5、默读1-4段,思考:你刚才看到的景色在文中是怎样描写的?哪儿写得特别逼真美好?把你喜欢的语句勾画下来,结合自己刚才看到的,批注自己的感受。 6、组织交流。 7、指导朗读:多么美的画面!怎么来试着读读吧。 四、小结 1、小结: 布 |
作 业 | 置作业:①听写生词。②熟读课文,背诵你最喜欢的两个小节。③作者说,荷兰还是“水之国”“花之国”,请选择一个方面,查找资料。 |
板书设计 | 10、田园诗情 奶牛图 郁金香图 骏马图 挤奶图 |
执行情况 与教学反思 |
周 次 | 第6周 | 课次 | 3 | |
授课课题 | 10、田园诗情 | |||
教 学 基本内容 | 第二课时 | |||
教学目的 和要求 | 1、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。 2、了解荷兰美丽的田园风光。 | |||
教学重点 及难点 | 课文所描写的场景学生没有情感体验,只能通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识的积累优美词句。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 学生课前预习:课外阅读材料《荷兰》 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、复习 1、你了解了荷兰的那些田园风光? 2、默写词语。 二、学习4-6小节。 1、小助手:有人来了。他邀请我们观看他挤奶呢! 2、学生默读4—6段,想像画面,细细品味,把自己特别喜欢的语句勾画下来,批上自己的感受。 3、小助手组织同学们再次议荷兰乡村美: 4、谈话:荷兰的田园景色太美了,让我们一起为荷兰歌颂吧。齐颂全文。 三、迁移运用,指导读好。 1、谈话:上一节课,我们游览了美丽的荷兰。现在,我想聘请小导游,带领其他人也到荷兰一游。要求:(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。 2、总结:荷兰这么美,你还了解它更多的情况吗?大家来交流交流吧。 3、讨论:荷兰的自然环境这么美好,你知道是为什么吗?你从文中看出来了吗? 4、小结:是呀,这才是“真正的荷兰”。说这话时,你有什么样的心情呢? 5、齐读课文。 | |||
作 业 | 听写: 默写你最喜欢的一小节。 辨析,组词: 玩( )议( )悍( )牲( ) 顽( )仪( )旱( )性( ) (四)问答: 1、课文描述了荷兰的哪几幅风光图? 2、作者说:“这就是真正的荷兰”。什么是真正的荷兰?这句话表达了作者什么样的思想感情? | |||
板书设计 | 10 田园诗情 奶牛图 郁金香图 骏马图 动物世界赞美 挤奶图 夜晚图向往 诗中有画,画中有诗 | |||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 10月 13日
周 次 | 第6周 | 课次 | 4 | |
授课课题 | 11、桂花雨 | |||
教 学 基本内容 | 第一课时 | |||
教学目的 和要求 | 1.自学课文中的新词;有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 3.想象课文描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情。 | |||
教学重点 及难点 | 想象课文描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 搜集思念、赞美家乡的歌谣。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、谈话引入,质疑: 1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》(板书课题) 2.齐读课题。 3.教师:读了课题,你有问题要问吗? (学生自由提出疑问,教师进行分类记录) 二、初读课文,感知内容,理清层次 1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,但要把课文读正确、读通顺,注意对照生字表,读准生字的读音。 2、老师巡视纠正个别读音。 3、谈话:课文分别写了哪些内容,主要写了什么?带着这个问题,我们来轻声自读课文。 4、进一步自学,出示自学要求: ①默读课文,联系课文内容理解生词的意思。 ②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事?尝试用小标题概括。 ③画出不理解的词句,标出问题。 有答案了吗?和小组的同学交流一下,选一个代表来说说。 5、自学交流。 (l)请学生选读感兴趣的段落。 (2)你用什么方法理解了哪些词语的意思? (3)说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事? (4)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。 6、快速读课文,根据小标题给课文分段。 7、小结:一(1)二(2-3)三(4)四(5-6) 三、总结课文 | |||
作 业 | ||||
板书设计 | 11、桂花雨 赏桂花 摇桂花 用桂花 忆桂花 | |||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年10 月 13 日
周 次 | 第6周 | 课次 | 5 | |
授课课题 | 11、桂花雨 | |||
教 学 基本内容 | 第二课时。 | |||
教学目的 和要求 | 1、理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 2、想象课文描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情。 | |||
教学重点 及难点 | 想象课文描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 搜集思念、赞美家乡的歌谣。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、复习 1、课文主要介绍了什么内容? 2、朗读课文。 二、细读课文,探究解疑 1、指名读第一自然段,思考:读了这一段你对桂花都有了什么了解? 2、再读课文,思考:“我”为什么喜欢桂花?再读课文,从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。 3、齐读。 4、轻声自读二至六自然段,思考:这部分主要写了什么? 5、谈话:课文主要写的是作者摇桂花的情景,作者自己把这叫做?(摇花乐)。 6、乐在哪里?默读摇花乐一段,思考: (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”) (2)画出“我”摇桂花的句子,选择你喜欢的句子读一读,结合插图想象一下当时的画面,批注感受。 (3)结合学生的想像,思考为什么用“桂花雨”做题目? 7、组织交流讨论,相机指导: 8、提问引导:故乡的桂花对于我来说是一种乐,而对于母亲来说仅仅是乐吗? 9、请大家再次细读课文,用联系上下文的方法,找出最能体现邻里乡情的句子勾画下来,标注重点词,让大家感受一下,并说说为什么。 10、小结, 11、提问:外地的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?你是怎样理解母亲话语的? 12、小结: 13、进一步拓展,深入体会,出示填空: 现在,我们来到了作者母亲的身边,假如,我对她说: 14、老师总结: 15、出示句子:“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。 提问:这句表达了作者怎样的思想感情 三、总结 | |||
作 业 | 布置作业 1、谈话: 2、有感情地朗读课文。 3、布置作业:①听写生词。 ②熟读课文。 ③小练笔:回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?尝试写下来。 ④最后,老师向大家推荐一本散文集《桂花雨》,希望大家能从中对作者有更深的了解。 | |||
板书设计 | ||||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 10 月 13 日
周 次 | 第6周 | 课次 | 6 | |
授课课题 | 习作 3 | |||
教 学 基本内容 | 第一课时 | |||
教学目的 和要求 | 1、能借助“习作要点讨论”的提示读懂“例文”《给李阳同学的一封信》,了解书信的写法和格式,学习抓住家乡与众不同的风景、风俗等,介绍家乡一两方面特色的写法 2、通过组织“我的家乡”主题活动,培养善于搜集资料,仔细观察生活的能力和习惯,同时能借鉴“例文”的方法,学会写书信,学会介绍自己的家乡。 3、能按“作业”要求,写出一篇内容具体的记叙文 | |||
教学重点 及难点 | 通过组织“我的家乡”主题活动,培养善于搜集资料,仔细观察生活的能力和习惯,学会写书信,学会介绍自己的家乡,并能按“作业”要求,写出一篇内容具体的记叙文。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 了解自己的家乡。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、指导阅读例文,小结写法 1、轻声自读例文,思考:这封信作者着重介绍了家乡的什么有特点的事物?记叙了哪些材料? 2、再读例文,思考:作者详细写了哪些材料?略写了哪些?为什么略写? 3、提问:从中,你得到了什么“秘诀”? 4、小结:在写一两个特点的时候,要根据材料的生动性,安排详略,简单的说,就是哪个你了解的多,好写,就详写哪个。 5、再读例文,思考:在详写的内容中,作者是抓住什么来写的? 小结:在写作时,要记叙活动或场面,要写好过程,过程要完整,要选择一个场面具体写。 二、指导选材 1、提示:上节课,我们组织了一次“我的家乡”主题交流活动,大家都搜集了家乡的不少资料,有的还结合自己的亲身体验进行了交流。当时有哪些同学发言?说了些什么?选择一两个特色,围绕这一两个特色选材,确定详略,列一个提纲。 2、组织交流。 3、提示:听了同学的发言,你有什么启示?修改你的提纲 | |||
作 业 | 进行习作 1、教师巡视。 | |||
板书设计 | 习作3 要求:1、写一封信,介绍自己家乡一两个方面的特色; 2、围绕一、两个特色选材; 3、突出重点; 4、联系自己的情感体验,要有详略; 5、掌握书信的写法和格式。 | |||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 8 月 29 日
周 次 | 第7周 | 课次 | 1 | |
授课课题 | 习作 3 | |||
教 学 基本内容 | 第二课时 | |||
教学目的 和要求 | 1、能借助“习作要点讨论”的提示读懂“例文”《给李阳同学的一封信》,了解书信的写法和格式,学习抓住家乡与众不同的风景、风俗等,介绍家乡一两方面特色的写法 2、通过组织“我的家乡”主题活动,培养善于搜集资料,仔细观察生活的能力和习惯,同时能借鉴“例文”的方法,学会写书信,学会介绍自己的家乡。 3、能按“作业”要求,写出一篇内容具体的记叙文 | |||
教学重点 及难点 | 通过组织“我的家乡”主题活动,培养善于搜集资料,仔细观察生活的能力和习惯,学会写书信,学会介绍自己的家乡,并能按“作业”要求,写出一篇内容具体的记叙文。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 了解自己的家乡。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、习作练习、 教师巡视,指导修改。 二、小结 1、小结此次习作的大致情况。 2、表扬此次习作写得好的同学,并请他们朗读自己的 优秀片断。 3、表扬此次习作有进步的同学,并请他们朗读自己的 优秀片断。 总结此次习作的主要问题。 三、指导修改 1、出示一篇有共性问题的习作,并且出示讨论题: (1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题? (2)这个问题主要是什么原因造成的? (3)可以怎样解决? (4)如果是你,你会怎样修改? 2、组织交流。 3、提问: (1)从刚才的讨论中,你有什么启示? (2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改? 要求同桌交流互提修改意见。 | |||
作 业 | 尝试修改 教师巡视修改情况。 | |||
板书设计 | 习作3 要求:1、写一封信,介绍自己家乡一两个方面的特色; 2、围绕一、两个特色选材; 3、突出重点; 4、联系自己的情感体验,要有详略; 5、掌握书信的写法和格式 | |||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年10月 13 日
周 次 | 第7周 | 课次 | 2 | |
授课课题 | 练习 3 | |||
教 学 基本内容 | 第一课时。 | |||
教学目的 和要求 | 1、指导学生处处留心学语文,学习读书使用记号的方法,养成边读边思考的良好阅读习惯,培养阅读的兴趣。 | |||
教学重点 及难点 | 指导学生学习并且掌握读书做记号的方法; | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 搜集有趣的歇后语。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、指导学生学习读书做记号。 1、谈话:开学初,我们就学习过怎样认真读书的方法。要做到心到、眼到、手到、口到,边读边思考,还要边读边做记号,做到“不动笔墨不读书”。 2、指名读书上的一段话。讨论:对书上的这些话,哪些你有同感?能说说读书做记号对自己的帮助吗? 3、提问:到现在,你已经掌握了哪些读书记号?它们表示什么意思? 4、讲述:作记号是一种重要的学习方法,也是一种良好的学习习惯,它可以帮助我们理解文字内容,突出理解重点,增加记忆效果,以便今后查找、运用有关知识。 5、出示书上的表格。讨论: ①从表格中看,一般在什么地方做记号?作怎样的记号? ②为什么要在这些地方做记号? ③除了这些记号,你还知道哪些? 6、小结学法:刚才我们围绕“在什么地方做记号?作怎样的记号?为什么要在这些地方做记号?”等问题进行了讨论,还把做记号的地方朗读了一遍。 二、训练学生使用读书做记号的方法。 1、布置自学:下面4人一小组,自学下面的名人名言,并做记号。 2、组织交流。 3、提问:①这两句话都在说什么?各打了什么比方?②你喜欢哪一句?为什么? 4、齐读,尝试背诵。 三、小结 (1)本节课你有什么收获? (2)你觉得读书做记号这个方法好吗? | |||
作 业 | 布置作业:按预习要求预习第15课,在书上做记号。 | |||
板书设计 | 读书做记号 | |||
执行情况 与教学反思 |
语文 课程教案
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 10月 13 日
周 次 | 第7周 | 课次 | 3 | |
授课课题 | 练习 3 | |||
教 学 基本内容 | 第二课时 | |||
教学目的 和要求 | 1、帮助学生积累成语和歇后语,丰富学生的语言。 2、指导学生掌握上下结构字的写法和变化。 | |||
教学重点 及难点 | 积累成语。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 搜集有趣的歇后语 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、进行词句积累训练 1、出示成语,请学生轻声自读成语,思考:这些成语为什么会分在一组?你知道其中哪些成语的用法?举个例子。 2、齐读成语。 3、默读成语,思考:根据自己的生活体验,你知道哪些成语的意思? 4、尝试背诵成语。 5、出示《望洞庭》的插图,思考:你能用这些成语描述图画上的景象吗? 6、再读成语。 7、出示歇后语,提问:你知道这是什么吗? 8、小结:歇后语是我国民间广为流传得最的语言文化之一,它集诙谐幽默于一体,读了之后往往能令人会心地一笑。歇后语集中反映了人民群众的聪明才智。它最大的特点是谐音和比喻,如“泥菩萨过江—自身难保”,“擀面杖吹火—一窍不通”等一些脍炙人口的歇后语。歇后语的另一个重要特点是会意,通过会意后再进行概念扩充和延伸,如“丈二和尚—摸不着头脑”,“黄鼠狼给鸡拜年—没安好心”等。 9、默读歇后语,思考:你能理解它前后的意思之间的联系吗? 10、齐读。 11、出示应用练习,尝试填空: (1)虽然周瑜想出种种办法陷害诸葛亮,但是最后都( )。 (2)姐姐恼火了:“我教的再认真,你却一点儿都不认真学。难怪你到现在还是( )呢!” (3)包公的人品,那真叫( ), 难怪广受后人敬仰呢! (4)“哼,他来看我,那还不是( )呀!”大伯愤愤地说。 12、齐读歇后语。尝试背诵。 二、小结,拓展训练,布置作业 1、小结:这一节课的学习,你有什么收获? 2、布置拓展训练: (1)根据歇后语的前面一部分,说出后面的一部分。 卢沟桥的狮子( );姜太公钓鱼( )。 外甥打灯笼( );山中无老虎( )。 泥菩萨过江( );亡羊补牢( )。 狗咬吕洞宾( );千里送鹅毛( )。 猪八戒照镜子( );鸡蛋碰石头( )。 | |||
作 业 | 三、布置作业:①默写成语和歇后语; ②搜集同类的成语和歇后语。 | |||
板书设计 | ||||
执行情况 与教学反思 |
年级 四 主备人 备课时间 2010 年 10月 13 日
周 次 | 第7周 | 课次 | 4 | |
授课课题 | 练 习 1 | |||
教 学 基本内容 | 第一课时 | |||
教学目的 和要求 | 1、 认识几个动物标牌,懂得“只要处处留心,随时都能学习语文” 2、 学习修改日记片断 3、 写好钢笔字,知道右边都有撇,捺时,撇要收一点 4、 熟记八个成语和古诗《风》 5、 练习口语交际,学会感谢 6、 学写毛笔字 | |||
教学重点 及难点 | 1、指导学生从生活中学习; 2、进行口语交际,“学会感谢”。 | |||
教学方法 及手段 | 讨论法、讲授法 | |||
学法指导 | 练习、听、记 | |||
集体备课 | 个性化修改 | |||
预习 | 搜集有趣的歇后语。 | |||
教 学 环 节 设 计 | 一、故事导入: 1、谈话: 2、揭题:今天,我们也来学一学这种最值钱的本领。(板书:学会赞美) 二、创设情境,练习表演。 1、老师谈话:我们先来表演一个小节目。 师谈话:现在我不是你们的老师,而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿? 我来试一试这位小演员怎么样? 师:看,这是妈妈下班后,专门为你做的菜。如果你回到家,看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜,你会对妈妈说些什么? (投影显示做好的饭菜) 2、师:请同学评议一下,这位同学表演得怎么样? 根据同学回答板书: 态度 ----真诚 3、师:还有谁愿意上来表演一下? 师:对他的表演,你想说什么? 板书:语言-----恰当 4、师:谁能更上一层楼? 板书:内容----具体 评议:你认为他成功在哪里? 5、过渡:赞美是一种美好的行为,在日常生活中,我们要尊敬父母,也要学会赞美自己的爸爸妈妈。 三、小组合作,学会赞美 1、出示书上的图:优秀作业本 大扫除 2、指名读题。 3、请同学们小组合作,选择自己喜欢的内容来表演。 4、大组交流。 5、小结:赞美不但要真诚,还要看具体的场合和对象,有时在赞美人不在的场合进行赞美,效果更好。 6、我们来看看别人是怎么赞美别人的?幻灯出示: “小明,你说话真是妙语连珠,真不愧是我们班的语言大师。” “杨学,你的画真美!在全国性作文比赛中,还得过大奖呢!你真了不起。” “妈妈,您太辛苦了!劳累了一天,还烧了这么多的菜,真是我的好妈妈!” 7、小结:及时、恰当地赞美别人,是一种美德,能体现一个人的修养。 四、联系生活实际,进行赞美 1、师:在我们班这个集体中,你们有没有发现值得我们赞美的人和事? 2、组织表演。 3、老师采访:我现在是一名记者,想采访一下被赞美的同学。 “XX,你听了同学的赞美,有什么感受?以后准备怎么做?” 4、小结:赞美是一种艺术,能营造积极向上的氛围。在生活中,我们就要善于发现值得赞美的人和事。 2、组织讨论:面对这两位英雄,你们想说些什么? 六、小结 1、小结:这一节课,你有什么收获? 2、布置作业: | |||
作 业 | 布置作业:用各种方式,去赞美一个你最想赞美的人。 | |||
板书设计 | 态度----真诚 口语交际:学会赞美 语言----恰当 内容----具体 | |||
执行情况 与教学反思 |
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