《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学设计
一、教学目标
（一）
知识与能力
1．认识12个生字、会写“一、二、三”3个字，认识一种笔画“一”；
2．学会按一定顺序观察画面，把图中事物与所学词语联系起来；
3．正确、流利、有感情地诵读小诗。
（二）
过程与方法
一开始就利用课件将学生引入山村的美境之中。通过借助拼音读，不断地自读和自悟，相互交流合作学习，让学生充当小老师等形式，让学生掌握生字，读熟课文。课中设计了读绕口令这个拓展活动，让学生感受到汉字的奇妙，并牢记读准字音的重要性。
（三）
情感、态度与价值观
学生学会观察，体会山村幽美和生活的快乐。
二、教学重、难点及突破
（四）
重点：
会认生字、会写生字、诵课课文。
（五）
难点：
把图中事物同所学词语联系起来。
（六）
教学突破：
《一去二三里》是一首小诗。这首诗将小路、烟、村亭台、鲜花和从一到十的十个数字。自然和谐地融于山村的美妙意境之中，构成了一幅美丽、恬静的山村风景画。根据新课标的要求及儿童特点，做以下几点突破。
1．情境，激发兴趣。
低年级的语文教学力求做入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动学生的积极性。在导入时，利用学生的好奇心，借助多媒体教学手段，将学生引入山村的美妙意境中：“这是什么地方？”。
2．以读为主，激情悟美。
把学习的主权还给学生让他们以小组的形式，相互交流识字的经验。指导写字时，老师直观示范，向学生展示写字过程。
三、教具准备
多媒体课件（山村情境图）音乐，生字卡片。
四、教学时间
两课时
第一课时
一、教学要点：
初读小诗，理解诗中的景物，会读会写“一、二、三”3个字。
二、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1．出示多媒体画面，谈话：小朋友今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？
2．据画面提问：你喜欢吗？你们都看到了什么？
3．板书课题：领读课题。
（二）借助拼音，初读古诗
1．让学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2．全班交流，检查自读情况。
①区分“四”、“十”读音。
②找一找诗中其它的平翘舌音的字。
③读准“烟”、“亭”。
④摆一摆，说一说。
3．请学生读诗：谁能把古诗连起来读给大家听？
（三）图文结合，诵读古诗
1．示范读古诗。
2．图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么。
（四）认识田字格，指导写字
1．认识田字格，多媒体画面出示田字格，依次向学生介绍部分名称。
2．认识笔“画”介绍名称，范写并讲述写要领。
3．指导写字。
①观察课文中田字格里的范字。
②说一说，通过观察，发现了什么？
③示范写出“一、二”边写边讲述要领。
④让学生交流“三”怎么写。
4．拓展延伸，找找周围哪些地方用上了本课的生字，
（五）总结
山村的景色真美呀，小诗文更美。在这首小诗中，我们认识了从一到十的数字，知道了烟、村、亭台、花等景物，交了新朋友笔画“一”，会写“一、二、三”。同学在我们周围还找到了这些字，希望同学们以后继续注意观察，留意我们课文中出现的汉字，并争取记住它们。
板书
1、一去二三里
一去/二三/里
烟村/四五/家
亭台/六七/座
八九/十枝/花
（六）拓展活动
1．把课文读给爸爸、妈妈听。
2．找一找，周围哪些地方用上了课文的生字，比一比谁找得多。
（七）练习
1．在田字格本上书写“一、二、三”。
2．自己配上动作背诵课文。
三、备课反思：
1．课抓住低年级语文教学的特点，着力强调对生字的认读和书写，保证学生识字，写字的基础打得扎实，在课文教学方面能够以读代讲，练习丰富多样的朗读形式，让学生读得紧张又开心。
2．尊重学生的个性发展，满足学生自我实现的心理需要。在教学中让学生选择自己喜欢的景物读，选择自己读的方式，使其感受到朋友的和谐的学习氛围，轻松主动地进入学习的积极状态，让学生当小评委，小老师，让学生体验到成功的喜悦。
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