《听听那冷雨》优秀教学设计
《听听那冷雨》优秀教学设计
●教学目标：
1、理解、体会作者对祖国家乡的一片深情，对人生的感叹。
2、通过研读课本，体会文章深厚的中国文化底蕴。
3、修辞手法的运用。
●教学重点：
1、对课文内容的解读。
2、修辞手法的运用。
●教学难点：
1、对课文内容的解读。
2、对时代背景的理解。
●教学过程 ：
第一课时
一、了解作者和时代背景：
1、作者简介。（略）
2、时代背景：写于1974年，当时大陆正是文化大革命时期，一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。
二、词语学习：（略）
三、熟读课文，将课文划成三部分，并归纳大意：
第一部分：写雨季引起他对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
第二部分：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。
第三部分：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
作业：
熟读课文，写小作文：《雨中致余先生》，300字以上。
第二课时
三、课文研讨
《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。
（一）结构及内容分析：
1、第一部分研讨：写雨季引起他对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路，请找出这句话。
雨里风里，走入霏霏更令人想入非非（板书）
⑵想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥那里来的。 这里用了什么修辞手法？黑白片的味道是什么意思？为什么说是从安东尼奥那里来的？
比喻，通感（感觉变味觉）。
▲补充： 钱钟书《谈艺录》中论述通感：
在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说光亮，也说响亮，把形容光辉的亮转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。
作用：赋无形于有形，生动可感 激发想象。
例子：
目光锐利 （视触） 耳朵太长 （听视）
笑声很甜 （听味） 声音响亮 （听视）
味道很浓 （味视）
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）
字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。（《明湖居听书》）
黑白片的味道比喻单调乏味。作者写此文时，正是大陆的文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。
⑶第二三自然段里，从哪几句话可看出作者对祖国的一片深情？其中用了什么修辞手法？
二十五年，┅┅严寒里竟有一点温暖的感觉了。比喻，拟人，移就。
⑷然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？表达了作者怎样的思想感情？
有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂，二是因文化大革命引起的困惑。
⑸那形象，那磁石一般的向心力当必然长在指什么？
形象，指中国的形象；向心力指中华民族的向心力，表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。
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