海鸥乔那坦的教案

时间：2022-06-22 23:12:43

海鸥乔那坦的教案

海鸥乔那坦的教案

海鸥乔那坦的教案

　　一、导语

　　成长的足迹是那么歪歪趔趔，充满了稚气，充满了天真和快乐。童年的游戏给我带来无穷的欢乐和遐想，童年的冒失让我们留下永久的遗憾，它都是我们历程中的美丽风景。就是这些经历让我们变得聪明理智，不断走向成熟，从而有了自己的追求自己的梦想。但实现自己理想总会与艰辛相伴，有时现实会让你困惑、痛苦甚至绝望。成长中的同学们，你们准备好了吗？今天我们一起走进《海鸥乔那坦》这篇童话，看这篇文中的主人翁乔那坦在追求理想时的际遇，他又是怎样面对的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、积累词语

　　齐读下列词语：波光粼粼温文尔雅凶悍萦绕眸子取悦一如既往井然有序史无前例不以为然崛起眩晕褒贬

　　２、以“ 的乔那坦”的形式给课文四个板块拟小标题，可以直接中找词语也可根据内容自行归纳。

　　讨论明确：孤独（孤寂）的乔那坦快乐（幸福）的乔那坦痛苦（震惊）的乔那坦未来（新）的乔那坦

　　三、品读课文

　　１、认真阅读第二部分，思考：乔那坦追求的梦想是什么？请找出相关的语句

　　乔那坦的理想：成为最棒的飞行大师

　　让孩子们也成为最棒的飞行大师

　　造一个让爱自由飞翔的世界

　　２、结合全文，说说乔那坦作出了啊些努力？

　　乔那坦的努力：自己刻苦练习飞行本领

　　要带海伦一同去营造自己的理想世界

　　指导年轻海鸥练习飞行、捕鱼

　　３、众海鸥对乔坦那的行为有何评价？

　　年长的海鸥——不懂生活

　　父亲——不务正业

　　海伦——傻

　　长老——对下一代产生恶劣的影响

　　４、文中有三处描写众成年海鸥们捕鱼的情景，请勾画出来，说说这些描写说明了什么？（为了生存而不折手段）

　　５、读28段，看看乔那坦在小海鸥群体中营造了一个什么样的世界？（井然有序、快乐、平和、自由）

　　四、分析乔那坦这一人物形象

　　请以“乔那坦是一个的人，理由是 ”说成一句或是几句话。

　　五、小结

　　同学们，理想就像千山万壑之外的大海，要到达那里，必经磨难，但只要勇往直前，，一路坚强，希望就在你面前，成功永远属于你，因为勇者——无敌！

　　六、作业练习：

　　1、积累词语

　　2、长老要将乔那坦驱逐出去，假如你在场，你将怎样为乔那坦据理力争？

　　3、选作题：（1）文中三处描写成年海鸥争夺食物场景的作用是什么？

　　（2）文章第四部分没有写乔那坦，这些是不是离题？说说理由。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　《海鸥乔那坦》教案教学设计7

　　第一课时

　　教学目的

　　1．清理文章思路。

　　2．分析主人公的心理活动。

　　教学步骤

　　1．师生交流，导入新课。

　　师：今天，我们在一起共同学习，彼此间还不是很熟悉。可是呢，我又觉得不是那么陌生，因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接触。我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。他特别喜欢看课外书，看一些名著啊，看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一看课外书，父母就说：“哎，你怎么又看这些闲书啊，考试又不考，你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工作。”矛盾出来了，你们说，他该怎么办呢？

　　2．学生回答。

　　学情估计：和父母说清楚，看课外书不是坏事，看课外书可以增加在课本上学不到的知识，可以开阔我们的视野。

　　师：我相信，这样的烦恼大家也会有。这不，一个我们的朋友，海鸥乔那坦就有着同样的困惑。

　　3．速读课文，圈点勾画。

　　师：现在，请大家快速阅读文章，看看每部分都写了什么内容？不过，我建议大家在读的时候拿一支笔，自己感兴趣的地方就勾画一下：比如说，自己喜欢的句子啦，有什么疑问的地方啦，都可以勾画出来。就像老师在前面的课文中示范的一样。好，现在开始。（出示课题）

　　（同学们快速阅读，教师巡视、指导。）

　　4．整体感知，理清脉络。

　　师：请同学们概括每部分讲了什么内容。

　　生1：第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼，他研究飞翔技巧，渴望和梦中情人海伦远走高飞。

　　生2：第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。

　　生3：第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。

　　生4：第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。

　　师：那我们可不可以用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。

　　孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。

　　（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。）

　　5．默读课文，分析乔那坦

　　1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。

　　①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”

　　t②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。

　　“为什么我总是显得如此的不合群？”

　　“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”

　　“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”

　　③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！

　　④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！······对，我就这么说！

　　t2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。

　　① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘；

　　w t③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良。

　　6．品读

　　作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。

　　（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）

　　7．讲一讲：依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。

　　1．孤独的乔那坦 2．快乐的乔那坦

　　3．勇敢的乔那坦 4．爱思考的乔那坦

　　5．执著的乔那坦 6．永远的乔那坦

　　（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）

　　第二课时

　　教学内容

　　1．理解童话主题。

　　2．模拟法庭辩论，理解文章主旨。

　　教学步骤

　　1．想一想：在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。

　　引导学生思考：

　　1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？

　　乔那坦和成年海鸥。

　　2．产生冲突的原因是什么？

　　生活理想不同或生活目标不同。

　　3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理想？

　　出示表格：

　　生活理想评价对方

　　乔那坦像雄鹰一样地翱翔，生活过着为了食物而失去乐趣的生活

　　成年海鸥生存，飞翔只是生存的手段飞来飞去，游手好闲，不务正业

　　学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。

　　4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？

　　通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。（在学生总结出答案中的每一点时，都要询问学生是怎么得出这个结论的，以帮助其他未理解的学生理解。例如：文章结尾，以几乎完全相同的语言描写了一只小海鸥的飞翔，暗示了乔那坦的理想正由新一代去努力实现，深化了文章的主题，这叫首尾呼应。）

　　5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？

　　衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。

　　（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。

　　2．演一演：

　　乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。

　　1．准备活动

　　①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。

　　②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。

　　2．模拟辩论

　　借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。

　　3．评议结果

　　其他同学评议辩论的结果。

　　（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。）

　　辩论会

　　现在，你们就成为观点对立的双方，这边的同学（右侧）是正方，认为乔那坦的梦想切合实际，不该被驱逐。这边的同学（左侧）是反方，认为乔那坦的梦想不切合实际。

　　请同学们再读课文，重新拿起笔，搜集对自己观点最有利的材料。在准备材料时，无论正方还是反方，大家最好从以下几个方面来搜集材料：

　　第一，乔那坦为什么被驱逐？

　　第二，乔那坦具体做过哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意见。）

　　第三，对于乔那坦所做的事，你究竟是怎么认为的？（这方怎么认为，那一方又怎么认为。）

　　前面提到的同学们的问题，如果我们能通过合作交流找出答案，并以此作为自己方的证据，那也很好。在辩论的时候，我们是允许由课文联想到我们的生活，用别的材料作为自己的补充和辅助，但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际？”，决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号，免得混乱了。

　　好，现在可以前前后后进行交流，大的组交流，小的组交流，都可以。

　　（前后座进行交流、探讨，找自己方的依据，气氛活跃。教师巡回进行点拨、指导。）

　　好，大家这么坐着就可以。我们的辩论形式是很自由的，在对方发言完毕后，你可以举手反驳，也可以不用举手，直接就站起来，表达你的观点。现在，首先从正方开始。

　　模拟：

　　生7（正方）：乔那坦也有成就：他在教小海鸥飞翔，还教他们捕鱼。

　　生8（反方）：鱼就是鱼，海鸥就是海鸥，海鸥就是应该捕鱼的。如果海鸥不捕鱼，他就无法生存。

　　生9（正方）：生物来到世上不仅是为了生存，任何生物都有权利愉快的生活，如果不能这样，不如死了算了。

　　生10（反方）：动物生存必须靠食物，没有食物就无法生存。

　　师：生存是第一位的。

　　生11（正方）：动物也可以有理想，不能只满足吃饱喝足。

　　师：满足口腹之欲的理想太低了。

　　生12（反方）：海鸥是海鸥，鹰是鹰，理想应该切合实际。

　　生13（正方）：乔那坦的理想也是可以实现的，他通过自己的努力飞得更高。

　　生14（反方）：生存保证不了，如何生活？

　　生15（正方）：有理想不一定能成功，但是没有理想一定不能成功。即使死在空中也是满足的。

　　生16（反方）：如果海鸥都有这种理想，都死了，那海鸥的种群不就灭绝了吗？

　　生17（正方）：乔那坦不想只捕鱼。

　　生18（反方）：但是不捕鱼就不能生存，如果海鸥飞上天空，变成了鹰，就破坏了食物链。

　　师：我们可以从文中找一些材料，比如可以结合乔那坦的形象谈一谈。

　　生19（反方：）第五段，爸爸说的话“对于我们海鸥来说，飞翔只是生存的手段而已。如果你不能通过飞翔找到食物，再好的技巧都是没有意义的” 。

　　生20（正方）：雷锋曾说过，吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。

　　生21（反方）：不要忘了，中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。

　　生22（正方）：如果不追求梦想，是永远也不能成为英雄的。

　　生23（反方）：既然不能成为鹰，为什么还要追求飞翔的技巧？

　　生24（正方）：古诗告诉我们“欲穷千里目，更上一层楼”，海鸥也是一样，如果飞得高，就看得远，就会看到更多的鱼。

　　生25（反方）：飞翔只是手段，不是目标。

　　拓展延伸

　　师：刚才大家进行了激烈的辩论，也很畅快的表达了自己的观点。当然，和辩论赛不同的是，我们的最终目的并不是要拼个你死我活，看到底谁输谁赢。通过辩论，我们再读了课文，并且搜寻到了对自己有利的材料，进行了筛选，理直气壮地为自己进行了辩护。从中我们还看到了一个既有物质追求，同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。

　　但是，乔那坦最后还是被驱逐了。现在，面对孤独的乔那坦，你最想说的一句话是什么呢？

　　生26：真理总要遭到迫害。

　　生27：为了你的梦想奋斗吧。

　　生28：走自己的路，让别人说去吧。

　　师：好，引用了但丁的话。

　　生29：你的飞行技术那么好，你是不会饿死的。

　　生30：你并不是没有成功，你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。

　　生31：理想不仅在飞翔上，为什么不放在追求捕鱼的技巧上呢？

　　师：这位同学还是在坚持自己的观点！

　　师：今天，我们一同走进了海鸥乔那坦的世界，我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼，由此我们也感悟到：生活并不仅仅是为了生存，人还应该有更多的精神追求、心灵享受。我有充实的精神生活，才能像雄鹰一样，在最高、最远的天空自由地翱翔。

　　最后，我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。我看了一下，大家都很喜欢这篇文章，刚上课的时候，大家勾画了很多句子。那么，你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢？你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子，用一句话点评一下，好不好？

　　生32：“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”人活着不能只为了吃，还要追求梦想。