《小数乘整数》教学案例与反思
《小数乘整数》教学案例与反思
一、创设情境、引入新课
1、谈话:你喜欢吃水果吗?你最喜欢吃什么水果?在炎热的夏天,你喜欢吃西瓜吗?随着农业生产技术的不断进步,现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2、出示例题的场景图,提问:从图中你能知道什么?
3、引导:根据图中的信息,要求“夏天买3千克西瓜要多少元”、这个问题,你会列式吗?“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)
4、板书课题:小数乘整数
二、联系生活、指导探索
1、初步探索:
(1)估计:西瓜每千克0.8元,3千克大概要用多少元?
(2)探索:应付多少元?用自己的方法算一算。
学生可能有以下几种情况:
方法一:0.8+0.8+0.80=2.4(元)
方法二:0.8元=8角,8×3=24(角)24角=2.4元
方法三:0.8×3=2.4(元)竖式计算
(3)点拨:为什么这样列式?
表示什么意思?
怎样列竖式计算?
重点点拨:把0.8×3转化为什么数相乘?
小数点怎样处理?为什么?
小组讨论与看书自学相结合
反馈:重点让学生说一说为什么小数点这样处理?教师板书过程
小结:说一说0.8×3的计算过程
2、深入探索:
迁移:冬天每千克西瓜2.35元买3千克西瓜要多少元?猜猜
在小组内交流自己的想法,再列式计算出答案。集体交流后板书。
3、完成“试一试”。
用计算器计算下面各题,看看积和因数的小数位数有什么联系。
4.76×12=2.8×53=103×0.25=
观察:仔细观察三道题,这三题有何相同之处?有何不同之处?
你发现积的小数的位数受什么数的影响?与因数之间有什么关系?
计算小数乘法时怎样很快的找到积里小数点的位置?
小结:小数乘整数的计算方法。
3、运用计算方法:
(1)、竖式计算,完成练一练(1)。
(2)、练一练(2)根据148×23=3404,直接写出下面各题的积。
14.8×23=148×2.3=148×0.23=1.48×23=
三、活学活用、拓展延伸
因数12120.0120.12
因数360.36363600
积43243.2
1、针对性练习:口答:
把它转化成()×(),
在从积的()边数出()
位点上小数点?
2、对比练习:
用竖式计算下面两题,并加以比较:
16.11×816.11+8
3、走进生活:
两种包装的薯片价格如下:
100克售价5.4元50克售价2.75元
那种包装的薯片便宜?(请计算说明)
4、课堂小结:通过今天的学习,你学会了什么?怎样计算小数乘整数?在计算时我们应该注意什么?
四、开放拓展:
假如每组有100元钱,大家对照好又多购物单,确定想买的商品的名称、单价、和数量,并计算出相应的价格,填写下表:
商品名称单价数量总价
应付的钱数:
找回的钱数:
出示上好佳薯片:每袋薯片售价2元,买3袋共用多少元?30袋?300袋?3000袋呢?
感悟:单价一定时,购买的数
量越多,用的钱就越多,购买的数量越少,用的钱就越少。
教后反思:
一、创设情境——激发兴趣
本课我为学生创设了一个“购买西瓜”的情境。由于夏天和冬天的西瓜的单价都是小数,买3千克西瓜,求西瓜的总价,所以自然地引出了小数和整数相乘的学习内容。对这样的教学情境,学生感到自然、亲切。由于解决学生自己的问题就是学习新知识,学生的学习兴趣倍增。这样,学生在探究用新的方法解决自己的问题,理解与掌握小数乘以整数的计算方法。
二、经历过程——体验算法
本节课的学习,我们更关注学生的学习过程,让学生充分感受计算教学中计算方法、计算法则的形成过程,而不单单是掌握计算方法这一结果。教学中,我首先让学生运用以前的知识解决3千克西瓜的总价是多少,再通过计算购买3千克西瓜应付多少钱,再让学生探讨研究并进行转化。引导学生发现规律,体验发现的乐趣。在交流中,许多学生提出应该把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计算,可见,学生已初步应用转化的方法来解决碰到的新问题。感知并逐步掌握这一转化方法,这样不仅能体现出学生的主动性,对学生学习今天的知识有帮助,对学生终身的学习、生活更是大有裨益。
三、注重交流——理解算法
在本课的教学中,我比较注重师生间的交流,把更多的时间留给学生,让他们充分表达自己的观点与计算方法,从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互动交流的引导者和组织者,在多样化的计算办法中,教师引导学生抽象出数学模型,即小数乘整数的一般计算方法,并运用于指导后面的学习。同时还注重让学生在交流互动中认识到:在小数和整数相乘列竖式时,应该把右边对齐而不是和小数点对齐;当积的末尾有“0”时应先点上小数点,再划去“O”。
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