《夏》梁衡语文
教学目标
1.诵读课文,感知课文内容,体会作者情感。
2.学习课文抓住特征写景的方法,感受文章语言的魅力。
3.培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。
教学重点
强化诵读,感知课文内容,把握作者情感。
教学难点
学习课文抓住特征写景的方法,感受文章语言的魅力。
教学过程
第一课时
一、导入新课
看画面,你是否想到了一首诗?这首诗中描绘的正式盛夏的景物。你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗?不是很多。你们喜欢夏天吗?今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》,在冬日回忆夏这一的季节,必然会有不同的感受。
二、预习检查:你会读吗?你会写吗?(默在默写本上)两人上黑板
三、初读感知:听录音朗读,同学们边听边思考问题:
1.在作者眼中,夏天有什么特点?(紧张 热烈 急促)
2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的?
3.(过渡)“一切景语皆情语”,文章表达了作者对夏天怎样的感情?
—— 喜爱、赞美 “ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
四、品读夏天
(过渡)作家梁衡用多情的笔调、精美的语言,为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。欣赏三幅“夏之景”。
1.第二段描绘了夏天哪些景物,分别从哪些感官角度描写的?表现了夏天怎样的特点
2.品读第2段,划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子,试从词语使用(动词或形容词)、提示:修辞手法角度品味佳句的方法。
赏析步骤①指出修辞类型
②分解 a.该修辞的总作用 b.赏析描写对象的特点
c.作者表达的感情(深层含义)
示例:我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样 ”,因为这句话运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。
下面就请同学们按照老师的示范品读课文,圈画出相关词句,在空白处写写你喜欢的理由。
过渡:很多同学已经跃跃欲试了,下面请同学们来交流一下,相信在思维的碰撞中我们能擦出更多智慧的火花。
①山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”
比喻,生动形象的写出了草生长的繁茂。表现了夏天蓬勃的生命力。
②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”
比喻,直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂,表现了夏天蓬勃的生命力。
③“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。”(赏析修辞、“烘烤”能否改为“照射”)
修辞:比喻,把“麦浪扑打汽车”比喻成“海浪涌舰船”,形象地写出麦子的多,气势雄壮,体现了“春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之势”
烘烤:突出夏天太阳照射下温度高的特点。而“照射”是指光线射在物体上,不能表现出夏日的特点。
扑打、涌:描写了田野里麦浪翻滚的动态特征,突出了麦子的多而旺盛。
④金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。(多感官角度赏析)
“金色”从视觉角度写,“热风浮动”从触觉角度写,“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写,这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热烈,充满了对夏的赞美之情。
五、课堂小结:
这堂课我们学会了找出文章中心句品读文章的方法,学习了鉴赏语句的一般方法。让我们在朗读中再次感受夏之热烈。
六、布置作业:
仿写第二段,描写冬天之景,注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二课时
一、导入新课:
复习上节课赏析的方法。今天我们继续用学过的方法学习第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整体感知:
1.春、秋、夏三季的特点是什么?从文中找出相关语句?运用了什么手法写作的?
2.夏天时承前启后、生命交替的旺季,文中扣住了哪些有代表性的景物进行描写,运用了哪些动词来表现农作物蓬勃的生命力的?
三、赏析有表现力的语句
1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧。”
“挑”让读者感觉到嫩壮棉苗的力量;“举” 字让读者感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。
2、“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”
品析: 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。句中“不是……而是………”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法,突出了夏天作物生长的蓬勃有力,能给人以鲜明深刻的印象。
四、朗读品味
朗读的最终目标——情感,而要读出情感,需要注意重读和节奏等。
1、解决重读,给出了三个含修饰语的句子:
A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发
B、那在地上匍匐前进的瓜秧
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米
方法:让学生自由读,找出句子中的重读词语。
总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。
2、其次是节奏,练习朗读情感递进的句子,同样给出三个句子:
A、弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割
B、而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力
方法:①自由读,找出需要连读的地方,学生在反复练习之后,能找出每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。
总结规律——连读有时可突出情感。 快 慢……
听读录音(找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练:划出重音和节奏的快慢,
过渡:中央电视台的赵忠祥老师说:“朗读时,要避免浮在表面上念字儿,还必须运用丰富的内心现象,也就是作品中所描绘的各种人物形象就在你面前,作品中所描绘景色也展现在你面前,作品中所描绘的情节发展也如同你亲身经历。”
五、感悟夏天的旋律
(过渡)从同学们的品读中,我们对夏的景致有了更深切的体悟。那么,是谁点染了夏的色彩,是谁拨响了夏的旋律?对,是人(劳动者)
下面请同学自由朗读第4段,思考:
1.夏天的人们处于怎样的状态?(人忙)你从哪些词句看出来的?
如:“绷紧”、“快割,快割”、“快打,快打”、
请一位同学来读,读出紧张、急促的旋律。
连用四个“快”,突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。
2.作者写夏,为什么还要写夏天的人?
——夏天,虽然人们浸在苦涩的汗水里,但那是在创造生命的价值。
3.让我们带着这种赞美之情齐读文章的最后一句话。
(1)如何理解“黄金的夏季”?(屏幕出示问题)
(明确:金黄:指色彩。 黄金:既有金黄的色彩,还有金子般沉甸甸的分量和价值,突出夏的重要性)
(2)请同学们从第三段中找出直接表明夏的价值的句子。(或作者赞美夏天的原因)
明确:夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。
是啊,夏是一个承前启后的季节,它承接着春的希望,蕴含着秋的成熟。如果没有了夏日的劳动,春的希望便会落空,秋的喜悦也会成为镜花水月,只有有了夏日的苦涩汗水,才能迎来秋的硕果。这正是夏的价值所在。
所以,作者大声赞美这个金色的世界,生命的旺季,就是在歌颂劳动,赞美劳动者,这就是作者对夏季的感情,夏季的感受。
(全班读最后一句话。 重读“却”、“赞美”、“黄金”)
下面再让我们一起用饱满的热情、集体朗诵《夏》的最后一段。(齐读)
4.创意朗读
学习了如何朗读,下面我们就来展示自己精美并富有创意的朗读吧!
师:同学们的朗读声情并茂、精彩纷呈,让我们感受到了生活的火热和生命的激情。
六、学以致用
梁衡说“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。”今天就让我们来填补这个遗憾吧。梁衡眼中的夏是紧张、热烈、急促的,我们同学们眼中也一定有自己独特的夏天。
(投影:请以“夏天是 的。”开头,自选画面,写出自己对夏天的独特感受。)
示例:
1.夏天是喧闹的。青蛙的歌声一朵一朵开在宁静的夏夜,和着浮动的稻花香,在乡村的田野上升腾。
2.夏天是圣洁的。亭亭玉立的荷花,在微风中摇摆着挺拔的身姿,水面泛起点点涟漪,日光浮在水面上,如梦如幻,如诗如画,令人如痴如醉。
七、课堂小结:
本文作者抓住夏天紧张、热烈、急促的特点,描绘了夏天金黄的大地上万物蓬勃生长的景象,表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞美。
八、写作特点:1、修辞:比喻、拟人、2、动词的运用 3、 各种感官的运用
九、布置作业:
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。
七、教师寄语
夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写辉煌的明天!奏出你生命的华章!
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