《一面》教学设计
《一面》教学设计
这是《一面》教学的第一课时。教学的主要程序安排如下：
一、学生朗读课文(约10分钟)
要求：
1.大声地有感情地阅读课文。
2.诵读中体会词语的感情色彩。
3.体会文中两大层次的不同读法。
二、学生默读课文(约10分钟)
要求：
1.画出文中表示时间的语句。
2.画出文中表示地点的语句。
3.弄清楚第一部分共38个自然段的层次。
三、教师简短讲析，学生根据下面的提示自由选读有关内容，在阅读的过程中作一点圈点勾画(约15分钟)
1.故事的一个场景。
2.文章的两个层次。
3.关于鲁迅的三次外貌描写。
4.作者的四次情感抒发。
四、学生根据要求自由评析课文(约10分钟)
教师先作品读示范。
每个学生选择下面内容之一，写一点简单的评析文字。
1.“我结结巴巴的”这一段中词语的感情色彩。
2.“我费力地从里衫……”这一段中词语的感情色彩。
3.第一次外貌描写的角度。
4.第二次外貌描写的方位和重点。
5.第三次外貌描写的表达作用。
6.“这一来不会错了”这一段中词的含义、标点用法、段意。
7.“这一来不会错了”这一段中的情感。
8.第二部分的表达方式以及它在全文中的作用。
〔评 析〕
“就教案而言，为教之初就要着眼于学生对教师的‘摆脱’。这是‘导’的战略。”
——钱梦龙
“学生的大脑这个‘仓库’里没有宝，我们的老师喊一万声‘芝麻开门’也是徒劳的。”
——碧 野
两位名人说话的角度不同，表达的思想却是一致的，是说教学中，首先要让学生多多地进入到课堂教学的智能训练之中。
语文课中学生往往所得甚少，原因之一是教师讲得太多，所以有人说，课堂教学的失败，从教师的角度来检查，是“患在才多”。
这个教例的鲜明特点就是教师讲得少。
课堂教学活动中最为明显的就是没有“提问设计”。
这种“无提问式教案”着眼于让学生的课中活动丰富——课堂时间几乎全交给了学生且学习的知识内容丰满。教师把自己的才华隐含在教案中：
第一，全节课由进入课文、梳理课文、理解课文、品读课文四个板块构成，课堂教学步骤清晰，坡度分明。
第二，没有“提问”但有“问题”。“问题”的表述很有艺术性，从形式上看是让学生寻读，选写，从安排的目的上则是暗示了课文的写作技巧和学习重点。
第三，教师提出了学生应学、乐学的内容。“问题”的设计覆盖了课文的学习重点和大部分课后练习。学生的头脑中有了“宝”，下一步(第二节教读课)的教学就有了依托。
第四，既给了学生严格的要求，又给了学生充分的学习自由，学生在课堂上有足够的时间进行学习实践，从而达到“知能共进”。
所以，这样的“无提问式教案”有它的优势。
它启迪我们：
教案是智力加知识的产品；
阅读课，要着眼于学生，上得朴素一些，实惠一些；
学生有了积累，教师才能更好地进行“深加工”、“精加工”。
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