《大脑》的教学设计
《大脑》的教学设计
教学目标：
（一）、知识与技能：
1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。
2、知道大脑是人体最高的指挥中心。
3、知道保护大脑的方法。
（二）、过程与方法：
1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。
（三）、情感、态度与价值观：
1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。
2、激发学生探究生命科学的兴趣。
教学重点：了解大脑的形态和结构，知道左右脑具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备：
图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑
教学过程：
一、游戏激趣导入
师：同学们喜欢游戏吗？下面我们做个有趣的游戏，做反动作。
师生游戏。
师：谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应？
生回答，师板书。
师：关于大脑你知道什么？
生汇报
师：脑在人体的什么部位？
师：摸摸头顶，好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑则藏在人的颅腔内。
出示脑的组成课件，师介绍：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分称为脑干。脑和神经连接在一起的。
(设计意图：以游戏导入，意在引出主题，调节课堂气氛。交流已有大脑知识，可以更好调节课堂预设。)
二、趣感体验新知
师：我们的大脑是什么样的呢？可以从哪些方面来进行研究？
生讨论汇报。
生结合苹果、豆腐、核桃仁、报纸、猪脑等进行研究。
生汇报。
师生共同小结体会：
我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，分为左右两个半球。
大脑的质量大约1120克，形状像核桃仁，有沟和回。
大脑总表面积约2400平方厘米，淡粉红色，软软的。
师补充：通过对人、黑猩猩和海豚的脑重与体重之比进行的研究发现，人脑重量约为1.5千克，占体重的2.1%，黑猩猩脑的重量不到0.5千克，占体重的0.7%，而海豚脑的重量为1.6千克，占体重的1.17%，其绝对脑重量位居第一，相对脑重量位居第二，而且不论是绝对脑重量还是相对脑重量都远远超过了黑猩
猩。
大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。这样就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。
（设计意图：通过模型、图片演示，观察、实践，研讨、交流等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量等，使学生对大脑的特性有了较为全面的认识。）
三、活动测试功能
师：你认为人的哪些活动离不开大脑？
生汇报。
师生小结:大脑有感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆等功能。
师：难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率吗？
记忆力测试:
1、将七八个物品摆在桌子上，生观察20秒后交换位置，生找出交换位置的物品。
2、将物品打乱顺序，生观察20秒后，让生不看东西说物品顺序。
创造力测试：
师讲活动规则：一、五分钟比赛时间；二、七块板全得用上，不能有重复;三、拼好后粘贴在白纸上，择优展示在黑板上。
（设计意图：通过记忆力和创造力的测试，将学生的学习兴趣推向高潮，生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，不仅增强了课堂教学的节奏感，而且提高了课堂教学的有效性。）
四、资料指导致用
生阅读书中资料，了解左右脑的功能。
讨论明确保护大脑的科学方法。
介绍机器人考格。
(设计意图：学习科学就是为了指导实际应用，我让生通过自学讨论，并结合卫生课所学明确保护大脑的科学方法，相信他们会科学用脑，让他们的大脑更聪明，更敏捷的。)
五、总结拓展延伸
师：通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？
师：对于大脑你们还有什么新的想法或问题？
师：同学们很爱动脑，能够提出这么多可以研究的问题，请同学们继续收集相关资料，我们下节课将继续研究。
板书设计： 大脑
特征：像核桃仁，有沟回，双拳大，1120克，软软的，淡粉红色
功能：感觉、运动、语言、思维、情绪、记忆……
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