二维设计基础课程的教学方法论文

时间：2024-06-19 03:26:42

二维设计基础课程的教学方法论文

二维设计基础课程的教学方法论文

二维设计基础课程的教学方法论文

　　摘要：二维设计基础课程的教学方法和教学形式多种多样。从理论讲座、专题分析到个人的风格、案例详解来快速培训课程的理念，再到深入刻画的习题练习;从课堂讨论，学生们计划工作再到作业互评、自我辅导等等，都渗透着一个原则：尽可能创造条件启发式、问题式、分析式等多种教学方法相结合；讨论式、反射型和突变型，使学生由被动学习变为主动学习，得以发挥学生的主动性。教师的责任是向学生介绍方法和原则，使学生能够由浅入深的认识问题，以自己的亲身经历、实践和思考去激发创意并进行排版练习。为了服务于二维设计基础课程的教学，现研究与之相关的教学方法。

　　关键词：二维设计；基础课程；教学方法；主动性；创意

　　“二维设计基础”、“三维设计基础”是中国美术学院教学基础部提出的新目标要求，自20世纪八十年代以来，“构成基础”课程体系一直被众多艺术设计院校所沿用，这种教学变革是从时代意义上进行了一次系统性的反思与改革；从学校教育视角，它是艺术设计学科主要的必修基础课。它也是知识与技法相结合而且具有人文性质的课程，是艺术设计理论与实践学习、启发和培养创新能力的起步。它是方法论范畴的以理性为主导的艺术设计思维训练的主要途径[1]。4。两维的平面结构是对平面构成艺术与设计基础的探讨和研究，构成了艺术和设计的形式及应用问题。为了提高教学二维设计基础课程的质量并为学生提供空间探索及研究的能力，教师应在设计实践中结合二维设计基础的教学经验，进一步梳理归纳和总结，既而提出一条二维设计基础教学方法的新思路[2]，并以二维设计为主作为教学中心内容并寻求扩大学生的各种教学方法的愿景。

　　一、专题训练：案例+技术

　　在教学这个基本环节中，教师可以采用专题训练方法，从案例开始，培养学生对点线面和色彩构成的应用程序设计的工作能力要素，注重教学构成在平面上的常见表现Photoshop中的实现技术。根据案例中的每个主题欣赏—构成要素—用photoshop实现某种形式的方法构成讲解—学生动手——导师教导这样的步骤，使学生增强在实践中理解和使用技术来欣赏作品，并自我完善Photoshop[3]。23二维设计理论。在photoshopcs案例教程中，以photoshop合成图像为例，在课堂中先展示几幅精美的合成图片，激发学生的学习兴趣，引入任务案例,让学生根据老师提供的素材，利用图像合成来完成一个主题鲜明、画面美观的作品图层的本质。学生通过学习自主探究性方式，掌握图像的基本操作方法，从而培养学生技术实践的动手能力。这种教学方法利用学生兴趣来完成教学任务，很大程度上激发学习的兴趣，让学生学以致用，不是为了学习而学习。

　　二、安排功课主题

　　家庭作业也应安排在课堂教学、理论与应用，即相结合的一致想法。如果要帮助学生巩固良好的内容，可以设计每个训练题目有课后布置和电子手绘作品两个作业。通过强调运用教学目的，合乎逻辑的按照一定的原则来组织成美学并探究多种方法。在今天这个时代，新的工具与工艺不断地被发明创造，从整体上，为我们拓展了比以往更为宽阔的思路与创作空间。用电脑进行点与线的构成练习，从审美的要求到对形式法则于与徒手的方式相比较，电脑软件能为我们提供易于复制，又可以反悔的功能，而且能够把图形做的干净工整。例如可以安排一个图底练习的功课主题，要求学生创造一个简单的形态元素，可以是图形也可以是数字或者字母，在特定的一组方形尺寸中间，合理安置这一元素，并注意图与底发生的变化[4].94。从功课主题完成的角度出发，并要求学生用每个主题有意识的训练表达形式与当前的社会生活、时尚相关的内容或命题，以激发学生的学习兴趣和积极性。

　　三、互动式教学法

　　在教学中，教师安排一定量的类和学生交换角色，学生讲课，老师和其他同学听，这就是互动式教学。这种互动式教学是非常有利于教学生如何快速出现接受不同现象的能力。尤其是对电子作品的表现非常出色，学生的自我表达变得更有意义。教师审核学生长处的应用和使用的性能特征以及运用构成要素的布局和弱点来发表作品这种教学方式，让其他同学可以产生巨大的冲击，刺激他们产生创作欲望的能力。因此，互动式教学活跃的教学氛围，激发学生创作欲望，提高尊重他们的整体水平比传统的教学方法更具备。在课堂上学生可以用他们自己的语言组织能力发挥，表达自己的个性和我观点，给其他同学予以启发。一个好的教学方式，不仅仅是满足老师依据教学规定正常的讲课，更重要的是还可以激发学生更好地思考，关注学生的参与，提高教学和学习过程的互动和乐趣。如在教学数字色彩构成，以充分利用计算机网络的优势，除了在讲课＋黑板的形式下，在讲解课程中的一些内容时，不妨可以采用现在的高科技手段应用于教学当中，主要包括以下几种方式。

　　1、数字图像与色彩艺术设计采用视听媒体教学方式

　　在保留以前教学方式的基础上，同时也采用了多媒体设备进行辅助教学，利用多媒体给人一种视听的效果，让同学对数字色彩的构成有更加深入透彻的理解，然而，对于今天这个高科技不断飞速进步，信息量铺天盖地的社会中，如果刺激不是不同于一般的，是不会引起学生的注意的他们也就不会对此产生浓厚的兴趣。因此数字图像与色彩艺术设计，不单单要有视觉的冲击，还要有听觉方面的辅助以增强视觉的效果。比如，在课件中增加背景音乐，一些与教学相关的视频动画或是自己生活中的经历甚至是在电视上看到的一部分鼓舞人心的数字等等，在实际教学过程中都有一个良好的反响。

　　2、网络技术实现任务驱动教学方式

　　老师教学过程中可以使用网络媒体并巧妙利用移动通信技术[6]，安排了一个“任务”时间为20分钟以内给学生，通过他们的移动互联网获取信息，然后用10分钟的时间里提问在课堂上，最后用系统的10分钟来进行知识的归纳总结。效果是同学们会兴致勃勃的用自己的手机在网上搜索与课程相关的内容，他们学会了总结和得到知识的方法并完成了教学任务，最重要的是培养同学的思考问题与战胜问题，以及心理主动的去合作与探索。教学的效果是极其令人欣慰的，老师也达到了自己的教学目的，能够取得事半功倍的效果。

　　3、二维软件的同步演示及示范教学法

　　在给大家示范关于色彩构成[7].3的作品形成的经过中，电子技术软件是现代科学信息技术教学方式中占据了无可取代的地位。photoshop、colourmaster是在进行色彩构成创作过程中经常使用的色彩设计软件。老师可以在教学生的课程中利用这些设备，经过多媒体对这些作品进行同时的示范和演示，与传统的教学方式相比这里只需要点击鼠标就可以了，方便而且效率高。无纸化作品是数字设计，其创作及表现需要通过上机实训练习来实现。是与其他设计形式相比较，最突出的特点是：老师可以通过学生在计算机上出现的各种不同问题，及时的对学生进行纠正，让学生明白自己的错误在哪里，从而更好的指导学生。比如：色彩的纹理创作以及草图的创作，在纸质作品中更加具有良好的视觉作用。能够更好的表达出色彩的效果，这种情况下学生更能够触及到，从而激发学生的创作灵感。

　　4、设计竞赛的适时导入

　　具体的应用型设计项目是设计竞赛侧重的，适时的在数字色彩构成的后期课程中加入设计竞赛,避免学生在学完色彩构成之后不知道有什么作用等茫然性问题，而且可以实现构成和设计的有效衔接。这种类型的教学方法，要在多媒体教室中才能够进行，老师与学生一起参加其中，共同分析问题讨论问题，但是数字色彩设计也有其缺点，虽然具有很多的配色方法，所以教师在运用数字色彩构成的授课及示范时,要将此作为重点进行讲解以免造成学生理论与实践断节的问题。以上四种授课方法相比传统的黑板加板书而言,可以调动学生主动学习兴趣的反客为主法、户外创作法，可以根据教学需要灵活变动可以在教学中间穿插多种其他方法,更好的培养学生的创造性思维。

　　参考文献

　　[1]毛溪.平面构成.上海人民美术出版社.2010.12.(7).

　　[2]周慧赢.高校美术二维设计基础课程教学方法创新研究.美术教育研究.

　　[3]刘邵宏布乃峰海震.PHOTOSHOP实训教程.北京工艺美术出版社.2009.6

　　[4]郑美京.二维设计基础.东方出版社.2011.2

　　[5]姜浩.数字媒体技术与互动影视应[M].北京：中国广播电视出版社，2006.

　　[6]刘硕.梁世磊.高校美术二维基础课程教学方法研究[J].北方文学,2012，（7）.

　　[7]刘军林文成.色彩构成.清华大学出版社.2011.9

　　作者：周萌单位：信阳职业技术学院

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