《信》的教学反思
《信》的教学反思
一、吃透教材，能巧妙设计教学。
语文“教学过程”是一个动态性的课堂教学过程，具有开放性和生成性，可谓“教无定势，学无定法”，这就需要教师“吃透教材”，了解学情。把教材用好、用足，这就要求我们养成细读课文的习惯，深入地研究课文，把落实教学的眼光深入到课文深处，要找到并把握课文表达感情的支点，把最能落实基础知识，最能提高学生能力的教学内容，科学而艺术地整合起来，实施教学。
二、深情朗读，能把握作者情感。
阅读课堂教学需要朗读。这是因为非朗读不足以体会到文章的铿锵之声；非朗读不足以体会到文章的起承转合，急迫舒缓；非朗读不足以体会到文章的气势、神韵、风格。朗读不仅仅能活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是让学生充分占有时间，得到充分的语言训练和技能训练。
同时教师的范读也不能忽视，教师把轻松优美的语调读进学生心中，就能激发他们的朗读兴趣和热情。学生边朗读，教师边指点，这样气氛越来越浓，以至读得神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。
三、运用多媒体教学，能激发学生的情感。
在课堂教学中，利用多媒体手段播放影片、展示图片，使教学更具有直观性、趣味性，有利于学生更好地融入课文，把握作者的情感，激发自己的情感。
四、课中活动充分，能让更多学生参与。
“课中活动”就是在教师的指导和安排下，学生在课堂上充分占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练。课堂教学要以学生的发展为中心目标，想办法让学生充分地“活”起来、“动”起来。
五、精辟点评，让学生更深刻地理解课文。
对文中的重点段落，师生要融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维立体动感，这既是优美的教学，也暗含着学法的熏陶，学生在此时是学习的主人，同时也酝酿了教学的**，教师要努力把自己感受到、体味到的蕴含在字里行间的丰富内容，化为点评，让学生也能感受到、体会到。对学生的看法，老师要给以充分的肯定，让他也能感受到被肯定的喜悦，这样缩短教师和学生的距离，使教学过程真正成为师生互相交流，平等对话的过程。
对于这堂课，虽然达到了预期的效果，没让学校失望，但我自知还有很多不足之处，这也让我督促自己在以后的教学中加强学习，有意识训练自己临场应便能力，更进一步完善自己。
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