《神气的数字编码》教学反思
《神气的数字编码》教学反思
一、尊重学生的学习起点,放手让学生自己探索、查资料。
由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简单信息的能力,所以,在课前首先让学生做两件事:一是让学生收集一些身份证号码,并上网查询有关身份证编码方面的知识。二是分组探索身份正编码的规律。这样,在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与疑惑之处。通过反馈,了解了哪些学生已经明白,哪些学生还不理解,为下一步有针对性的教学作了铺垫。
二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系
当用自己的身份证号码进行讲解时,认为像什么是“校验码”、“顺序码”以及为何有时用X来表示“校验码”等知识需要教给学生,而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。
三、内容设计紧凑,环环相扣
本课紧紧围绕“解读身份证编码——用身份证编码知识帮警察抓小偷——了解生活中的编码——自己创造编码”等程序展开教学,环环相扣,甚是紧凑。
四、设计的内容与练习与生活息息相关,激发了学生的学习热情
像身份证编码、电话号码等知识与生活紧密联系,还有让学生创造学号等活动,极大得激发了学生的积极性。
当然,我觉得自己还有好多不组之处,如:评价语的运用比较含糊,指向不明;还有,当学生创造自己的学号时,应该指出哪些设计得更好。
《论语。述而》有云:“不愤不启,不悱不发。”学习过程中,教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果,只有激发学生的求知欲望,引发他们去探索、去思考,才能有效地达到学习的效果。
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