《过年——总复习》教学反思
《过年——总复习》教学反思
真实的教学情景是具体的,动态生成的和不确定的,应该面对学生真实的认知起点,展示学生真实的学习过程,让每个学生都有所发展,真实的课堂不能死抱教案,一问一答,真实的课堂更不能课前操练,课中表演,少数参与,多数旁观。有效的课堂追求简单和实用。专家说:“应该让学生学简单的数学,学有趣的数学,学鲜活的数学。”具体说就是让学生用简单的方法解决数学问题,就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化,让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学,而不是只动口不动手,只计算不应用。教师不仅是组织者和引导者,更是学生的学习伙伴和真诚的朋友。好的数学教师应该善于营造一种生动的数学情境,一种平等的对话情境。课堂之所以充满生命活力,就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体。课堂教学的价值在于每节课的不可预设,不可复制。
尽管如此,我仍然觉得,课前的教学设计依然十分重要。因为没有备课时的全面考虑和周密设计,就不会有课堂上的有效引导和动态生成,没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。
我将在实践中不断反思,上好每一堂数学课,做学生喜欢的数学老师。
本节课我根据教材编写意图,精心设计教学环节组织学生进行运算定律的巩固与复习活动。这次的数学活动基本完成了预设的学习目标。上完这一课我收获以下几点
1、及时帮助学生梳理思路,掌握运算的基本步骤。
在教学中我也发现了一些问题,如:学生用自己的语言描述乘法结合律比较困难,会出现表达不够严谨的现象,此时,我引导得不够巧妙,有将自己的想法强加给学生的意图。另外,在归纳总结探索计算步骤时,学生归纳得较为迟钝,是否前面的计算经历对学生而言不够深刻。在总结过程中,要注意复习过程的科学性。
2、注意引导学生观察、比较、体验。
在运用定律,进行简便计算的过程中,教师并没有直接让学生进行简便计算,而是通过填空的形式进行比较,你比较欣赏哪一种,使学生初步感觉到运用乘法定律可以简算。在此基础上出示习题,这样学生是在充分体验的基础上真正感受
到运用运算定律的优点,可以培养优化意识,让更多的学生自然而然地产生运用定律进行简算的欲望,从而再次激发学生的求知兴趣。
3、提供主动参与的条件,促进教学资源动态生成。
传统的课堂教学是教师讲、学生听,依据教材给的例子,通过观察,发现规律,再进行模仿练习,课堂沉闷乏味。首先,通过教材重组,呈现教学内容结构,学生在感性认识上获得了基础,从而为进一步运用定律奠定了基础。其次,为学生提供足够的学习时间和空间,教师启发学生用抽象的算式来举例验证,引导学生进行小组合作探究,师生、生生多向互动,人人体验运用规律的过程。第三,改变了学生被动接受的学习方式,让学生根据自己对知识的理解和课堂中获得的信息进行判断和辨析,提出自己的见解和疑问。因此,课堂上体现学生在主动参与中思维的灵活性和开拓性,出现了许多令教师意外而惊喜的资源。如有的学生提出:乘法结合律不仅是三个数相乘,还可以是四个数相乘。另一个学生提出:两个数相乘也能运用乘法结合律的例子等。
4、捕捉和利用教学资源,促进教学过程动态生成。
当学生动起来,课堂活起来,产生多种教学资源时,教师能否及时捕捉,给予准确、即时的判断,并且利用这些资源进行教学,促进教学资源的再生成与提升,不断推进教学过程,显得尤其重要。课前,考虑学生在课堂中可能出现的各种情况;课上,关注学生的学习状态思维方向,即时调整教学方案和教学行为,促进课堂教学过程不断动态生成。及时促进学生的思维提升到更高的层面,进行思维的聚合。学生学会迁移,学会从个别到一般的推理方法,从而进一步拓展学生的思维,把课堂教学再次推上新的"**"。
通过这节课的教学,我深深体会到:一个真实的教学过程是不可预设的,而是一个师生等多种因素间动态的相互作用的过程。教师应多关注学生,要为学生提供必要的资源,要善于开发和利用学生资源,使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程,成为促进师生生命共同发展的场所。
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