苏珊的画教学设计
苏珊的画教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1、 正确认读本课16个生字,会写8个生字.
2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容.
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式,识记生字.
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性.
3、通过反复朗读,感悟课文内容.
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏.你只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事.”这句话的深刻含义.
二、课前准备：识字卡片、苏珊的画
三、教学时间：二课时
四、教学设计：
环节 设计意图
激趣引入 同学们,你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画,看,他画的漂亮吗?（出示苏珊的画）说起这张画呀,还有一个小故事呢.你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧.从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情.
初读课文 1、用自己喜欢的方法读,遇到困难和小组的同学一起解决.
2、小组长用生字卡片检查识字情况,小红花作为奖励.
3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?（可以采用自己喜欢的任何方式） 用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性.
理解课文
拓展延伸
师：同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好
选你最喜欢的一段读一读.
（生读课文）
师：谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯.
（指名读书,教师适时引导学生感悟文中情感,理解课文内容.）
预想课堂情境：
生：老师,我喜欢读的是第四段,我要给大家读读.
生读完后,师：我要和你握握手,知道为什么吗?
生：我读的好.
师：知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊高兴的心情.
可苏珊为什么高兴呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样,把课文读准确、有感情.谁还想读?
生：我想读第六段.
师：你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情?
生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情.
师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧!
师：就因为你读的好,你才得到了这么热烈的掌声,老师真为你高兴.
生：我喜欢读第二段.
师：第二段还用高兴的语气读吗?
生：是伤心.
师：为什么伤心呢?
生：因为他把要画好的画弄脏了.
师 ：那你快读读吧.同学们觉得怎么样?
生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气?（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读.看谁读的象?
读后问：你们喜欢文中的爸爸吗?为什么?
学生充分发表自己的意见.抓住“他把坏事变成了好事”问,爸爸把什么坏事变成了好事?
师：还有哪段要用高兴的语气读?为什么?读一读.
师：我发现,在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说,那就是——
生：棒!
师：好了,现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍,要读出自己的滋味.
小结：通过刚才读课文你知道了什么?
你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?如果今后再遇到这样的事,你会怎样做呢?激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己.
建立平等的师生关系,激发学生的表现欲.
多种形式引导学生朗读,感悟课文内容.
使学生的见解得到充分发挥.
反复阅读讨论,真正理解爸爸说的话的深刻含义.
进一步感悟课文内容,体会其中情感.
使学生养成遇事动脑的习惯,真正理解这句话的含义.
指导书写
1、认读生字并组词.
2、指导“比、第”的笔顺.
3、小组讨论如何能很快记住这些字.
4、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字.自主识字,培养学生独立学习的习 惯.
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